“自改-互評”作文教學方法初探

王云之

摘要：讓學生參與到作文評改中來，成為學習的主人，這是新課程對寫作教學提出的新要求。但長期以來，作文教學的方式都是“學生寫教師改”，無論老師多么認真地在批閱，學生對待老師所給的評語往往是只關注分數，對于評語，完全忽略。高負荷的批閱工作帶來的指導效果基本是零，這不得不引起我們的思考。為了改變這種狀況，我在初中作文教學中進行了“自改-互評”教學方法的探究，通過實踐，作文教學取得了良好的成效。

關鍵詞：自改;互評;作文教學

中圖分類號：G633.34?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）18-085-1

長久以來，作文批改已成為老師們最頭疼的一件工作了，辛辛苦苦將學生的作文從頭改到尾，旁批、眉批、尾批，中間還用各種批改符號扎扎實實地批，真可謂是嘔心瀝血，結果作文本發到學生手中，他們往往只是眼睛瞟一瞟分數，然后將本子丟到一邊，至于旁批、眉批、尾批中老師怎么改，他們基本上不去思考。高負荷的批閱工作帶來的指導效果基本是零，這不得不引起我們的思考。

基于以上情況，我在初中作文教學中進行了“自改-互評”教學方法的探究，通過實踐，作文教學取得了良好的成效。作為這種作文教學方法的實踐者，我是從以下幾方面著手的。

一、改變師生觀念

首先，教師要轉變觀念。作為語文教師，首先自己要徹底解放思想，轉變觀念，把以前以老師為主體的作文批改方式轉變為教師指導、學生自改互改的方式，讓學生從真正意義上成為學習的主人。

第二，學生要在思想上高度重視。《語文課標》對學生的作文有這樣的要求：“養成修改自己作文的習慣，……互相評改作文，以分享感受，溝通見解”，但學生們已經習慣了自己的作文由老師來改，他們從來沒想過還能自己改作文。寫作文難，改作文更難，這是大家的共識，改作文，只有老師才能做得了啊。基于這樣的認識，學生修改作文就變的很難，所以轉變學生的觀念就顯得非常重要。只有不斷地強調作文修改的意義，轉變他們的思想，讓他們真正認識到自我修改的重要性，然后主動地寫作，自覺地修改。

二、作文修改的內容

1.推敲文字，精雕語言

法國作家福樓拜曾經這樣說，“無論你要講什么，真正能表現意思的句子只有一句，真正使用的動詞和形容詞也只有一個，就是那最準確的一句、最準確的一個動詞和形容詞。”由此看來，文字的推敲是多么重要，文章內容的表現形式是語言文字，要想準確、完美地表達文章的思想內容，就要對語言文字進行仔細地推敲。所以在修改文章時，首要的一點就是將不恰當的、多余的字、詞、句舍得刪、改、換，對于一些富有表現力的動詞、形容詞更要精雕細琢。

2.取舍材料，調整結構

材料與觀點之間的關系，是證明與被證明的關系，觀點以材料為基礎，依靠材料來證明，而材料必須新穎典型有代表性，圍繞這個要求合理取舍材料。在學習了《藤野先生》之后，我要求學生寫一寫自己的老師，有一個同學的作文中，為了表現老師對自己的關懷，選取了如下事例：自己因一個小意外扭傷了腳住院了，老師每天放學后去醫院看望他，并給他補課。用這個材料來表達師愛應該說是合適的，但仔細一想，又不大可能。現在的老師，哪有這樣的時間與精力去這樣做，由此看來，所選材料未必很好，倒不如寫每天老師的日常，在點滴日常中見師愛。材料這樣一修改，文章就顯得更真實貼切了。

文章是由主旨、材料、結構三個要素組成的，結構是文章的“骨架”，修改作文結構時，段落層次不清晰、過渡不自然、開頭結尾不得當的地方要加以改正。

三、作文修改的方法

作文修改的具體方法，我歸納了四種：“刪、增、調、換”。刪，是指刪去文章中啰嗦的字、詞、句或段，將語句修改得簡潔明了，使語言暢通，文字簡潔、精當。增，指添加必要的字、詞、句或段落，使文章通順、明白、充實、生動，作到“文從字順”。作文中常有詞序、句序、段意錯亂的情況，調整次序，可使文章銜接更自然，這就是調。換，指更換詞、句、段，使文句更確切，更生動。

四、明確作文修改的方式

1.自改

葉圣陶先生對學生自己改作文有過這樣的評論：“……可以這樣說，給學生批改，目的在使他們達到自己能夠批改的地步，自己能夠批改了，無論寫什么就比較穩當了……”葉圣陶先生主張把作文修改的優先權歸還給學生自己，通過自改來提升寫作的能力，可見，培養學生自改的能力，是多么得重要。

2.互改

互改作文就是把自己的作文本與其他同學的交換修改。互改的方式盡量多樣化，交換對象可以是同桌，可以是小組內的同學，也可以找你喜歡的同學等等。互改作文是大家喜歡的一種形式，因為大家對同齡人的作文具有一種好奇心，都想了解對方的作文寫得怎樣。同學們在互改過程中，取長補短，便于更好地修改自己的作文。一篇作文，經過自己、他人重重的修改與潤色，面貌已不僅僅是整齊，它必是光華四射了。

教學實踐證明，學生自改和互改作文，一方面培養了他們的自改能力，另一方面又培養了他們創造性的思維能力，更為有效地提高了他們的寫作能力，同時，也幫助教師解放了繁雜、費神的作文批改工作，這“雙贏”的效果可以說是事半功倍的。

[參考文獻]

[1]《語文課程標準》2011版.

[2]《語文課程標準》【最新修訂版】.

[3]龔志華.《葉圣陶先生談作文與修改》《語文報》，2011（11）.