對思想政治課政治性和學理性相統一的實踐思考

摘 要：思想政治課教學必須堅持政治性和學理性相統一。從學科核心素養內涵的視角，探究政治性和學理性相統一的內在邏輯;從使學科核心素養落地的視角，探究實現政治性和學理性相統一的基本途徑：深度學習，不斷提高思想政治教師自身對政治性和學理性的領悟能力;深入思考，在創設教學情境、設置核心問題中實現政治性和學理性的統一;深度教學，在高效的課堂教學活動中實現政治性與學理性相統一。深度拓展，在學生喜聞樂見的學科課外特色作業中實現政治性與學理性相融合相統一。

關鍵詞：政治性;學理性;政治認同;科學精神;深度教學

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上，為思想政治理論課的改革創新提出了“八個相統一”的要求。其中，排在首位的是堅持政治性和學理性相統一。如何深入理解和貫徹落實政治性和學理性相統一呢？

一、從學科核心素養內涵的視角理解政治性和學理性相統一的內在邏輯

把思想政治課的政治性理解為學科核心素養之首的政治認同。總體目標是正確理解和貫徹國家意志，具體目標是培養學生對中國共產黨和社會主義的真摯情感和理性認同，擁護中國共產黨的領導，堅定中國特色社會主義理想信念，弘揚和踐行社會主義核心價值觀。

把思想政治課的學理性理解為學科核心素養的科學精神。總體目標是堅持真理、尊重規律、實事求是;具體目標是使學生堅持馬克思主義世界觀和方法論，對個人成長、社會進步、國家發展和人類文明作出正確的價值判斷和行為選擇。

政治性和學理性相統一的內在邏輯可以理解為：

1.以政治性引領學理性

政治認同是科學精神的靈魂和標識。培養學生的政治認同是思想政治課教學最根本的任務。高中思想政治課教學必須體現時代要求，貫徹國家意志，堅持正確價值導向。具體來說，經濟生活教學要以新時代五大新發展理念的引領，政治生活教學要以國家治理體系和治理能力的現代化為引領;文化生活教學要以中華文化自信為引領;生活與哲學教學要以新時代的重大實踐創新成果和理論創新成果為引領。

2.以學理性滋養政治性

科學精神是達成政治認同的基本條件，政治性是建立在邏輯嚴密的學理基礎上的。高中思想政治課教學要堅持科學精神，用真理和事實，用嚴密的思維邏輯闡釋政治性，達成政治認同。具體來說，生活與哲學教學要講透馬克思主義哲學的基本原理，強化對意識形態的理論自信;經濟生活教學要講透市場經濟的基本規律，闡釋我國經濟體制改革的科學性，深化對新時代五大新發展理念的理解和認同;政治生活教學要講透現代公共政治運轉的基本規律，闡釋我國政治體制改革的科學性，認同國家社會治理體系現代化的主張和布局，強化政治自信;文化生活教學要講透文化發展的基本規律，闡釋建設社會主義文化強國的科學性，強化中華文化自信;要運用歷史邏輯，在教學中講透我國改革開放40年來全方位的偉大跨越這一客觀事實，用不可辯駁的客觀事實說服學生，不斷強化“四個自信”的事實基礎，不斷強化學生的政治認同。

二、從核心素養落地的視角，探尋實現政治性與學理性相統一的基本途徑

1.深度學習，不斷提高自身對政治性和學理性的領悟能力

“經師易得，人師難求。”習近平總書記強調，要“用有信仰的人講信仰”。要堅持政治性和學理性相統一，首先需要思想政治課老師持之以恒地深度學習，不斷提高自己對政治性和學理性的領悟能力。

在融媒體高度發達的新時代，可以關注人民日報、新華社、光明日報、學習強國等中央喉舌的公眾號、學習平臺、抖音號等，學習國家意志的權威表達、權威闡述、權威評論，深化對國家意志的認知，自覺強化自身的政治認同水平。

在高考制度、課程標準、教材更新、課堂教學改革風起云涌的新時代，思想政治課教師更要主動地學習這一系列重大教育變革背后的時代大勢和價值取向，做新時代的明白人;更主動地學習重大教育變革給學科教學帶來的新變化、新要求;更加主動地深入學習傳授學科知識、備考的方法策略，以科學精神認識和適應新時代的教育變革和學科教學新要求。

在經濟生活日益富足和文化生活日益多元的背景下，在“獨二代”學生越來越多的條件下，思想政治課教師要更主動地學習心理學教育學信息傳播的知識，更自覺地遵循學生成長規律、教育教學規律，想方設法用科學的方法傳播真理，增強政治認同。

2.深入思考，創設教學情境、設置核心問題、問題鏈條

在創設教學情境時，我們要緊盯國家內政外交的重大成就、重大事件;緊盯國家重大方針政策、國家領導人的重要講話挑選素材，理直氣壯地貫徹國家意志，滲透政治認同。

對情境材料做結構化梳理時，要自覺運用馬克思主義哲學的思維方法，尊重學生身心發展狀況和事件發展的事實，為培育政治認同核心素養創設可靠可操作的載體。

要順應新課標強調的議題式教學的導向，遵循事實邏輯，遵循認知規律設計核心問題或層層推進的核心問題鏈條，以此驅動學生在針對性、邏輯性的深度思考中堅定政治信仰，強化政治認同。

3.深度教學，設計高效的課堂教學模式和教學活動

深度教學是讓學生深度參與教學過程并且深刻把握學習內容的教學。這不是指無限增加知識難度和知識量，不是對知識的表層教學、簡單占有和機械訓練。

我校課堂教學改革以學習小組、導學案、教學課件為抓手，形成了“導學、研學、思學”三環和“導學、獨學、群學、展學、評學、思學”六步的共生課堂教學范式。我校思想政治課教學遵循共生課堂范式，充分調動學生深度參與教學過程，深刻把握情景材料，深度思考核心問題，踐行深度教學、有效學習。共生課堂范式是我校思想政治課教學實現政治性和學理性相統一的重要載體。

我們通過校本課程（如《自媒體時代的文化鑒賞》）、時政開講、時政小論文比賽、模擬法庭等方式促進學生對思想政治課的深度學習，很好地實現了政治性和學理性的有機統一。

4.深度拓展，設計學生喜聞樂見的課外特色作業

通過課外特色作業，通過引導學生關注重大時政熱點話題，從而彰顯政治性;同時注重選擇性和實踐性，通過引導學生運用學科知識，進行理性的深度思考，提出分析和解決問題的方法，從彰顯學理性。

如：高一暑假政治特色作業是這樣的：

1.選擇一個順德文化項目（飲食、家具、花卉、服裝、水鄉風情等），通過查資料、走訪、調查等搜集資料，撰寫一篇圖文并茂的推薦文章。

2.備一個時政材料摘抄本。收集（摘抄或剪貼）假期內發生的時政要聞。并整理時政材料，設計思考問題，并運用學科知識研制答案要點。

又如：高二寒假政治特色作業：

1.研讀人民日報公眾號2019年1月15日發布的《美國希望中方延長中繼星壽命，方便自己登陸月背，吳偉仁回答……》，運用所學知識，自選角度，撰寫一則1000字的評析文章。

2.選擇一項家鄉美食，實踐探究其制作過程、享用方法、餐桌禮儀，撰寫一則1000字的推薦文章。

3.選取一位改革開放杰出貢獻獎獲者，整理他的人生故事，探究他對改革開放的具體貢獻（內容、影響），撰寫一則1000字的學習文章。

總之，為了做到政治性和學理性相統一，我們要堅持以政治性為引領，以學理性為滋養;要在思想政治課教育教學實踐中深入學習，深度思考、深度教學，深度拓展，有效推進思想政治課教學的改革創新。

作者簡介：陳釗，貴州仁懷人。廣東省佛山市順德區倫教中學學生成長中心主任，倫教中學2018屆、2020屆年級主管行政。順德區2015年、2018年優秀教師，廣東省劉彥特級教師工作室核心成員，佛山市2018學年高中思想政治學科教學指導中心組成員。

編輯 李燁艷