小組合作背景下小學數學生本課堂的構建

習志俊

摘 要：隨著素質教育的不斷發展進步，在小學教育階段中教師不僅僅注重學生自身基礎知識體系的構建以及數學思維的培養，更應當從學生未來發展的角度構建一個高效的生本課堂。從小組合作背景下小學數學生本課堂構建意義的角度出發，結合教學實踐，對小組合作背景下小學數學生本課堂的構建做出了探索與實踐。

關鍵詞：小組合作;小學數學;生本課堂;構建策略

構建生本課堂是素質教育發展的必然趨勢，生本課堂是十分契合素質教育“以人為本”的教育理念的，在進行教學的過程中，教師應當尊重學生的主體地位，驅動學生的內在主動性進行學習。

一、小組合作背景下小學數學生本課堂構建的意義

（一）發揮主體作用，激發學生興趣

在傳統教學中，小學數學的教學模式往往是教師在講臺上課，學生在下面被動接受“填鴨式”的教學模式，這種教學模式不僅僅很難發揮學生的主體作用，還很難培養學生自身的數學思維，極大地阻礙了學生學習熱情的提升。基于小組合作學習構建生本課堂，一方面是貫徹落實素質教育“以人為本”的教育理念，讓教師在課堂教學的過程中調動學生參與課堂的積極性，另一方面還能讓教師在課堂教學的過程中給予學生充分的思維空間，在教室的引導下逐漸發展學生的數學思維。學生在小組合作學習的過程中，通過競爭學習、合作學習的形式，不僅能夠讓學生對數學知識進行探究，還能全面激發學生的數學學習熱情。

（二）培養數學思維，提高課堂效率

高效課堂一直以來是每個小學數學教師的追求，但是傳統課堂教學極大地限制了小學數學課堂教學效率的發展。現階段，教師應當積極地進行課堂教學模式的創新和改革，在新課改的指引下，全面提升學生的綜合素質。小組合作教學模式在小學數學教學中的應用，不僅能讓課堂教學和學生自身的思維發展得到提升，還能通過這種教學形式極大地提高教師的課堂效率。小學階段是學生思維、智慧的啟蒙階段，教師通過小組學習的教學形式，讓學生在和其他學生交流的過程中逐漸深入地理解知識，通過教師逐層遞進的引導來讓整個課堂教學充滿活力，在營造輕松的課堂教學氛圍的同時，也能夠讓教師課堂教學質量更上一層樓。

二、小組合作背景下小學數學生本課堂的構建

（一）科學小組劃分，凸顯主體地位

小組合作教學模式首要是對學生進行科學的小組劃分，在實際教學的過程中我們面對的是數學學習能力、數學學習興趣以及數學知識接收能力都不盡相同的學生，在進行小組劃分的過程中教師應當注重對學生進行科學合理的分組，依據“組內異質，組間同質”的原則，讓每個學生都能夠在小組中發揮自己的作用，讓學生取長補短進行交流。例如，在進行“認識鐘表”這一課的教學過程中，筆者在對學生合理分組的基礎上，通過多媒體展示了一組鐘表來讓學生進行辨別，在小組內部學生互相合作，比如知識基礎好的學生負責快速認識鐘表，反應較慢的學生進行檢查，寫字好看的學生可以負責記錄等。這樣通過不同的分工，不僅能夠促進每個小組成員參與課堂，還能讓學生的主體作用得到發揮。

（二）多樣合作形式，促進自主學習

自主學習是構建生本課堂的關鍵，在進行教學的過程中，教師可以通過多種教學手段的結合驅動小組合作學習，然后在這一基礎上促進學生自身的主動學習，通過小目標的設定來逐漸引導學生，讓學生在課堂上實現目標的達成。例如，在進行“多邊形面積”這一課的教學過程中，首先筆者會帶領學生回憶之前學習的知識長方形和正方形面積計方法，然后向每個小組下達任務：“你知道五邊形的面積怎么計算嗎？”然后讓每個小組自行的根據書上的知識進行學習，這種任務下達的形式不僅僅極大地驅動了學生的學習主動性，還會通過目標的設定讓每個小組都能夠通力合作，努力完成目標。

三、生活教學引導，提升綜合素養

生本課堂的主要目的就是培養學生各種數學思維能力，比如探究思維、創新思維、合作思維等。在進行教學的過程中，教師可以通過生活情境的創設來引導學生進行知識的討論，這樣既能降低學生的知識陌生感，又能引導學生數學思維的提升。例如，筆者在進行“雞兔同籠”這一典型問題的教學過程中，首先就會創設生活情境：“在生活中，大家都見過雞和兔，那么你知道將這兩種動物放在一個籠子中，會發生什么嗎？”然后筆者接下來就會引出雞兔同籠的問題，讓每個小組進行合作解決，在這一過程中，筆者會積極引導學生應用不同的辦法進行探究，真正促進學生綜合素養的提升。

小組合作學習不僅能極大地調動學生參與課堂的積極性，還能促進學生主動學習、探究學習、合作學習能力的提升。小學生由于自身的性格特點導致學生對外部的新鮮知識會充滿好奇心理和探究欲望，因此教師更應當利用學生的這一特點構建生本課堂，激發學生學習興趣的同時也能讓學生的數學學習能力得到提升。

參考文獻：

[1]余萬軍.精心組織，注重實效：小學數學教學中小組合作學習探究[J].考試周刊，2017.

[2]張正玉.小學數學“自主·合作·探究”式學習的調查研究[D].陜西師范大學，2017.

編輯 馮志強