如何在小學高年級語文教學中提高學生的語文素養

朱巧英

摘 要：傳統的教學中，大都注重培育學生掌握教材中的知識，對其語文學科其他能力均未重視，造成學生并無法更好、更全面地提升自我，該種教學是不科學的。現代化教學工作，既倡導知識的傳授，還重視能力的培育，因此教師在具體教學中要注重其他方面的教育。語文素質，是學生學習語文時需要著重培養的，教師在教學階段，需要重視該方面的培養，進而保障學生整體發展。

關鍵詞：小學高年級;語文課程;語文素養;提高策略

在以往的很長一段時間內，人民始終重視學生的考試成績，大部分語文老師盲目采用傳統教學方式，強行把語文內容傳輸給孩子，而不顧孩子的親身感受，把學生放在被動學習的狀態，極大限制著孩子語文素養的提升，語文素養即學生在語文學習階段表現出的學習水平。針對小學高年級孩子而言，要著重培育他們的聽、說、讀、寫水平，幫助他們掌握準確的學習辦法，提升其思維水平和判斷水平，讓學生形成正確的道德理念，發展孩子的思維能力，為其積累大量的社會實踐經驗，提升學生找出問題、處理問題的能力，以調動孩子的學習潛力以及學習欲望。所以，提升學生語文素養，可以促使學生正常成長。

一、培育小學高年級孩子語文素養中常見的影響因素

1.盲目強調學生的考試分數，造成學生語文素養無法得到明顯提高

小學階段高年級的孩子學習任務重，許多家長和老師覺得學生只需考取很高的分數就能夠順利進入高一級重點學校，導致大部分學校為獲得家長的認可，在語文課程教育中，盲目采取灌輸法，把孩子考高分視為教育的最終目的，而未認識到培育孩子語文素養的意義。在具體教學中重復講述每個知識要點，極大挫傷了孩子的學習熱情，而且還限制著學生文化內容的了解，不利于孩子掌握大量的課外信息。

2.盲目根據課本內容進行教學工作，影響著孩子語文素養的提高

國內新課改盡管已開展很久，但小學語文課本并未得到相應的變革，同時大部分語文老師長時間從事小學語文教育工作，自身具有大量的實踐教育經驗，可以采用有限的授課時間為小學生呈現大量的學習信息，但教學辦法無法及時更新，并且大部分語文老師無法把語文學習要點和學生生活相結合，造成學生學習熱情較低，教學氛圍沉悶。

二、小學高年級語文課堂上培育語文素質的重要意義

1.有助于孩子學習其他課程

孩子學好語文，能夠幫助學習其他課程。其他課程在理解理論與讀懂題目思想上是需要良好的語文知識內容和語文知識的應用能力的。若想學好其他課程，語文知識是需要全面掌握的，基礎的語文素質也要著重培育，如此才能夠幫助小學生學習，使之得到全面發展。所有課程的教學均是相互影響的，教師在教學中要科學應用，確保自身教學質量。

2.有助于培育小學生整體素養

現代化教學工作，不僅要求學生把握基礎教材知識，還需要培養其他素養，期望學生既掌握教材內容，還可以習得其他技能，因此，在課堂教學中，需要注意學生其他方面的培育。培育語文素質，能夠使學生掌握大量的語文知識，提高學生水平，提升其整體素養，因此，在實際教育中培育孩子的語文素質是十分重要的，唯有如此，方可培養孩子的整體素養，促使其得到全面發展。

3.有助于克服應試教學

當前的教學依舊無法規避考試，因此教師在實際教學中，大都根據升學來講課，造成日常教育大都去傳授學生基本內容，卻未培育其他能力，如此的教學工作雖然學生在考試時能獲取優異成績，并無法對其現實生活帶來良好的影響，同學們也無法促進本身的進步與提升，而是盲目地追求考試分數，如此下去，學生根本無法獲得良好的發展[1]。培育學生的語文素養，不只是教會他們基本知識，還要求學生水平以及情感得到發展，使整個教學不只是為了考試，進而克服應試教學的制約，使整個教學更加符合學生的發展，還可以推動國家教學工作的發展，這種教育才是大家所要追求的。

三、小學高年級語文課堂上培育語文素養的對策

1.修訂課本

原來的教學素材，內容大都是語文基本知識，并無太多內容與語文素養有關，教師在教學中就無法培育語文素養，學生也無法通過課本去培育語文素養，因此，修訂課本是十分重要的。在設計課本時，多多考慮學生的情感水平、技能等，使語文素養與語文基礎內容相統一，使整個課本更加符合學生語文素養的培育，也可以促進教師教學工作。修訂后的課本，能夠使學生更好鍛煉自身能力及情感和各種基本技能，進而促進孩子的整體發展，還可以保障他們語文素養的培育。若想在小學高年級語文課堂上培育語文素養，修訂課本就是一個重要舉措，值得教師積極應用。

2.夯實語文基本內容

語文基本內容，是小學期間語文教育的關鍵內容，是培育孩子寫作水平、閱讀水平的基礎以及前提。小學高年級對孩子語文能力的培育提出了越來越高的要求，由此，老師要一直夯實語文基本內容教育。

一方面，貫徹落實“精要、好懂、有用”等原則。“精要”即抓住重點，將各項知識內最關鍵的、切合實際的內容交給學生，盡量保證精選內容，精簡而不煩。“好懂”即深入淺出，講解得法，使學生極易掌握，會幫助他們克服難點[2]。“有用”主要指基礎內容教育符合學生語言與思維發展的要求，訓練內容應可以有效提升學生的“聽、說、讀、寫”水平。

另一方面，注重激發學生的學習積極性。為了使小學高年級孩子掌握普通話聲調方面的知識點，老師能夠編創打油詩，像a字母產生莫放過，無a字母產生o，e，i，u并列標在后，單一韻母無需說。i上標調將點去，輕聲不標便空著。j，q，x為三兄弟，與ü相拼將點抹。該種趣味順口溜，朗朗順口，一目了然，可以充分激發學生的學習積極性。

3.提高學生的語言累積水平

多識字屬于讀書的基礎，在教學過程，老師引導學生多讀書、讀好書。教育核心一直不得脫離教材，應時刻圍繞教材教育主題，組織制定多種教學工作。例如，在《老人與海》的教育設計方面，為更好地推動教學工作，老師在課前能安排學生做好預習，注意查看海鷗的有關報刊，采集海鷗老人的基本資料，查找、聯系教學工作主題的信息，幫助學生形成良好的語感。

寫作屬于語言獲得并使用的途徑。多寫，應落實到常規生活日志方面，要凸顯在每堂課的隨堂筆記方面。會寫，不得脫離主題，不得脫離教材。首先，需要學生完成課本上各個單元需要做好的寫作練習任務;其次，老師應對課本內容加以延展，組織處理好各種小練筆的練習。

針對小學高年級學生來說，提高語言表達水平具有更現實的需求。由此，老師要挖掘教材中有助于組織口語交際的溝通主題，為培育學生的語感提供途徑。如在《地震中的父與子》文章教學過程中，老師能夠圍繞“從父親的語言描述中感受父親的了不起”“由動作描寫看父親的了不起”“36小時過去了，大家來看看該附近的模樣”這種主題，組織全班溝通，感受父愛的偉大，從而提高學生的表達水平。

4.創新語文教學形式，利用多媒體輔助教學

針對小學高年級學生語文學習，要求老師著重提高學生對文本的整體分析水平，在閱讀分析文章時，進一步提高自身思維思考水平。在語文教育中，老師應當采用更加靈活的方法展開教學工作，在增強學生對語文題目了解的基礎上，指引他們更好地掌握閱讀中心，提高語言學習整體素質[3]。例如，在教學《圓明園的毀滅》內容時，老師能夠基于影像資料、視頻、圖像等多種方式展開教學，豐富課本教育的方式及手段，為學生的學習交流提供諸多平臺，利用多媒體技術講述學生學習不懂的內容，促使學生的學習更順利，提高他們的語文整體素質

5.調動學生的閱讀熱情

閱讀，既能夠使一個人的見識獲得提高，還能夠使一個人的情感更為豐富與成熟，使一個人的心境更為平和，如此才有助于一個人的成長及發展。教師在課堂教育中要科學使用閱讀，以幫助學生獲取成長及進步[4]。教師選取一些學生感興趣的閱讀內容，還能選取一些較為精彩的資料，使學生積極閱讀，以精彩的語言及情感來調動學生的閱讀積極性，使他們主動閱讀，經過長時間的閱讀，以豐富他們的見識，使他們的思想變得越來越成熟，進而保障學生的發展，培育學生的語言素質。閱讀本質上是語文教育中較為關鍵的部分，科學應用閱讀，以培育學生的語言素質也是有效的途徑，值得語文教師積極嘗試應用。

6.科學有效的考核

原來的考核，教師總是按照孩子的成績來決定所有，這種考核模式是不合理的，需要加以創新。教師在具體考核中，既考核學生對基礎語文內容的把握，還考驗學生的情感與能力與部分基礎語言技能，基于該種整體考核，能夠更為清楚地掌握所有學生的具體狀況，還可以對其展開更為高效的教育[5]。對學生展開整體考核，也可以提升他們對各方面知識水平的關注，進而幫助他們提高語文素養，實現教師教育目標。若想在小學高年級課堂教育中培育學生的語言素養，科學有效的考評也是必不可少的。

總之，語文屬于小學期間的基礎課程，是小學生學習階段的必修學科。培育語文素質是新課改下語文教育的核心目標及任務，對推進孩子全面發展有著顯著的現實作用。因此，小學語文老師需要形成科學的教育觀念，改進教學方式，進一步提高自己的整體素養，為學生樹立典范，進而提升孩子的語文學習水平，在學習階段，潛移默化地培育優良的語文素養。

參考文獻：

[1]陳美琴.如何提升小學高年級學生的語文學科素養[J].西部素質教育，2019，5（9）：87，89.

[2]竺暄.小學高年級語文“云課堂”教學實踐研究[D].揚州大學，2018.

[3]鄭穎.小學高年級語文教學中學生人文素養現狀與培養策略研究[D].沈陽師范大學，2018.

[4]李迎瑩.小學高年級語文朗讀教學的現狀調查及對策研究[D].渤海大學，2018.

[5]秦麗.小學高年級語文讀寫結合教學的問題與對策探究[D].揚州大學，2018.

編輯 王彥清