基于核心素養的初中英語復習促寫作課教學實踐

吳文嬋

[摘? ?要]基于語言能力、文化品格、思維品質及學習能力這四種核心素養的培養目標，初中英語教師應以新思維對待復習課，可以把復習課的寫作目標作為課堂復習的切入點及結合點，優化整合課文重難點。

[關鍵詞]核心素養;初中英語;復習;寫作

[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）28-0040-02

培養學生的學科核心素養現已成為教師開展教育教學的根本目標。為了更好地培養學生的基礎素質，初中英語教師需要在教學的全過程中基于語言能力、文化品格、思維品質及學習能力這四種核心素養的培養目標進行多方努力。而由于初中英語教學內容多而課時有限，筆者就嘗試將復習課和寫作指導課合并成復習促寫作課，在復習課中通過一定的方式將語言知識復習和配套的寫作指導、訓練相結合，力求在核心素養理念指導下高效地復習語言點和提升學生的寫作能力，畢竟學生的寫作能力水平實際上就是學生核心素養的集中體現。

一、以新思維對待復習促寫作課

復習是知識的再現、鞏固與提高，因此復習課教學的主要功能是查漏補缺，鞏固提高。以往在上復習課時，教師經常只是單純地進行語言點的復現、練習、講評等，很少涉及配套的作文指導。而由于課時緊張，也極少安排專門的寫作指導課，學生的寫作能力訓練總是不足。

所謂新思維，就是要避免以往以復習幾乎所有語言點為唯一目標的教學設計，基于核心素養理念，將復習課和寫作課合并，在復習、鞏固的同時提升學生的寫作能力等各方面素養。在備課時，筆者就設定：以詞、句、段等語言點復習為寫前熱身，以寫作指導與訓練為手段，以提升學生的核心素養為教學的主要目標。具體來說，就是依據所復習話題內容，先確定寫作題目，再選取與該寫作題目相關的課文重難點內容，設計教學步驟及多樣的教學方式，力求將復習內容與寫作主題完美銜接。以復習仁愛版初中英語教材七年級下冊Unit 6 Topic 1為例，由于該話題的重難點是There be 句型以及配套的介詞和介詞短語用法，筆者就先確定了課堂最后一個步驟即“短文寫作”的主題：看圖，請以Toms Home 為題寫一篇60詞左右的短文。再以此反推寫好該短文需要復習到的相關詞匯，如bedroom、study等家庭里各房間類型詞匯，garden、sofa、desk等家庭配套的場所、設施等詞匯，in the study、on the second floor等表示相關設施方位的介詞短語，另外還有There be 句型等。這些與短文寫作相關的重難點內容就是寫作前課堂復習的最主要內容。通過分步驟的精心設計，學生既復習了課文重難點，也為最后的寫作做好了熱身、打下了基礎，寫作起來就會更得心應手了。

當然，復習不是簡單的全文復現，沒必要事無巨細都一一復習到。比如，部分與寫作主題關聯不大且學生也容易掌握的內容就不必再重點復習了，完全可以在平時的練習訓練中復習與強化。

二、設計配套的課內外使用的復習導綱

復習導綱內容要與課堂多媒體材料相配套，如課堂復習涉及的單詞、短語、句型等，還要有課后復習、寫作的題目并預留寫作空間，在課前分發。讓學生根據課堂復習進程完成相關任務并適時訂正。課后要求學生繼續將復習導綱用于再復習，這樣就能避免學生上課時反應熱烈而課后卻遺忘殆盡，實際效果大打折扣的不良現象。

當然，僅僅靠課內的限時寫作是永遠不夠的。筆者要求學生每個作文題要至少寫兩次。而導綱中預留的寫作題目和寫作空間就是給學生提供更方便的寫作途徑，要求他們課后完成。如在復習仁愛版七年級下冊Unit 6 Topic 1時，筆者就將課堂作文 “看圖，請以Toms Home 為題寫一篇60詞左右的短文?！?放在復習導綱中，讓學生在課堂上完成，在教師點評后訂正，并在課后重新再寫。同時還要求學生先互評，教師再批改、講評等。這樣，學生才能知己所短并逐漸完善。

三、強化課內外的作文批改并及時反饋

在課內，學生寫完作文后，筆者就將個別學生寫的具有典型性的作文通過投影機投影或者先用手機拍照然后通過希沃白板軟件投影到教室大屏幕上，進行多種形式的現場批改，比如先讓學生點評、修改，后由教師總結，或者直接由教師點評、批改等。而在課外，可以適時對部分學生進行面批。

通過作文批改，我們可以及時總結學生作文中具有共性的優缺點，再利用幾分鐘時間進行針對性的講評反饋。比如，多數學生在寫作時容易出現單復數、時態及個別詞語使用方面的語法錯誤，在反饋時就直接摘錄學生的錯句，讓其他同學訂正后教師再作總結，這樣就更為直觀有效。

四、案例再現

多媒體教學有利于創設良好的英語學習環境，拓展學生的思維空間，大幅度提高課堂教學效率。它的優點眾所周知，筆者平時就常用希沃白板課件進行課堂教學。下面以復習仁愛版七年級下冊Unit 6 Topic 1為例，簡述筆者的課堂教學設計（因文章篇幅有限，例詞例句均只選擇部分）：

Step One. Revision： Words and expressions

1. 根據音標寫單詞或短語翻譯，如：/′ga：（r）dn/、

/′sek?nd/、/fl?：（r） /、/′la：d?/、look after、have a look at等。

2. 句型再現：

—Whats in the picture？

—There is a light/clock/guitar/key.

（1） 讓學生說出8個有關家居的名詞，如： kitchen、study、bathroom、door等。

（2） 漢譯英4個句子，如：Why not go upstairs and have a look？

（3） 根據提示完成4個句子，如：The garden is very? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?/′bju：t?fl/.

（4） 用所給的3個詞的適當形式填空，如：Some birds are? ? ? ? ? ? ? ? ?（sing） in the tree.

這是課堂熱身階段。第1題簡單復習部分重難點詞匯;“句型再現”是鞏固性練習，綜合考查和培養單詞、短語的運用能力等語言能力和學習能力。

Step Two. Revision： Prepositions

簡要復習There be 句型及常用介詞等相關重難點，為后續作文降低難度。

1.口語操練：

—Is/Are there any money/flowers/chairs/tables in the room？

—Yes， there is/are.

2. 說出至少4個介詞短語，如： in （the） front of、on the left/right of 等。

3. 用介詞短語填空，如：There is a car? ? ? ? ? ? ? ? ? ?the house.

4. 用介詞in/on/with完成小短文，如：

My brother Tom and I are? ? ? ? ? ?my bedroom? ? ? ? ? ?the second floor. We are playing? ? ? ? ? ?the computer. Tom is sitting? ? ? ? ? ?my left.

There is a photo? ? ? ? ? ?the center of the wall.? ? ? ? ? ?the photo， we are playing? ? ? ? ? ?our cute dog happily. We like the photo.

訂正完成后對學生進行相關主題的寫作指導。如引導學生在第一段前加一句：Its Sunday today. 在第二段后加上：Then we go to play soccer in our school.

再引導學生最后寫一句總結語，例如： We have a happy day.

5. 與前面第3題一樣，讓學生先填介詞完成兩個小段落，然后進行寫作指導。這樣既復習了介詞，也進行了短文寫作指導。其中的句型在最后短文寫作時可以借鑒使用。當然，也促進了學生的語言能力、學習能力等核心素養的養成。

Step Three. Revision： There be 句型

1. 全面復習There be 句型的基本結構和be的形式要根據就近原則來判斷等知識點。

2. 讓學生完成5個 There be 句型的be 動詞形式填空，如：? ? ? ? ? ? ? ? ?any boys in the room？? ? ? ? ? ? ? ? some water in the bottle.

3. 復習 There be 和have/has 的用法區別，讓學生完成2個例句的一般疑問句和就畫線部分提問等的句型轉換，如：There are some books on the shelf. Jim has some bread.

通過圖片展示、回答問題、對話、翻譯等方式復現課文中關于美食節的重難點內容，也為后面的寫作作進一步鋪墊。這也是對學生思維品質等素養的培養，因為 “用英語進行理解和表達的過程不僅有利于學生培養通用思維能力（如識別、理解、推斷），而且有利于學生逐步形成英語使用者獨有或擅長的思維方式和思維能力”（程曉堂，趙思奇，2016）。

4.? 完成There be 和 have/has 句型的選詞填空，如：

（1） —Is there? ? ? ? ? ? ?milk in the glass？

—Yes， there is? ? ? ? ? ? .? （some/any）

（2）—What? ? ? ? ? ? Jim? ? ? ? ? ? （有） in his bag？

—He? ? ? ? ? ? （有） some apples.

Step Four. Talking

看圖后兩兩對話（練習口語，復習鞏固相關短語和句型）。如：

A： How? ? ? ? ? ? （many / much） water is there？

B： There is some.

Step Five. Guessing Games

看圖猜猜看被遮擋的是什么。學生必須用英語句型來猜測。如：

Whats near the shelves/on the table？Is/Are there...? near the shelves/on the table？

這環節在進行復習鞏固的同時也能再次激發學生的參與熱情，活躍課堂氣氛。

Step Six. Speaking

1.讓學生看一張書房圖片，根據主題（My Study）和首句（I have a beautiful study.） 用There be 進行句子接龍。

2.同樣是看圖造句接龍，但是要用第三人稱。

題目：Janes Home

首句：Jane has a beautiful home.

這環節屬能力提升的第一階段，鞏固前面的復習內容并培養學生用英語思維的思維品質。

Step Seven. Writing

看圖（圖略），請以Toms Home 為題寫一篇60詞左右的短文。

Tom has a nice home. It has two floors.

這是能力提升的第二階段。學生現場寫作，教師選取幾篇作文，拍照、投影，同學點評，最后教師總評指導。

Step Eight. Homework

修改并完成課堂作文，完成復習導綱其他練習。

綜上所述，筆者認為，把復習促寫作課的寫作目標作為課堂復習的切入點及結合點，并優化整合課文重難點，可以收到事半功倍、省時高效的教學效果，并切實實現核心素養的養成。

（責任編輯? ?周侯辰）