學(xué)校籃球技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的重新定位

陳富榮

摘? 要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，學(xué)校教學(xué)越來越注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在這個過程中，體育教學(xué)也受到了越來越多的關(guān)注。籃球教學(xué)是體育教學(xué)中的重要組成部分，對鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都有著十分重要的影響。本文主要是對學(xué)校籃球技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的重新定位。

關(guān)鍵詞：籃球技術(shù)? 教學(xué)目標(biāo)? 理論依據(jù)? 現(xiàn)狀

中圖分類號：G8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）09（a）-0037-02

體育教學(xué)隨著新課改的不斷深入受到了學(xué)校以及教育工作者的廣泛關(guān)注。作為體育教學(xué)中的重要組成部分，籃球技術(shù)教學(xué)也成為了體育教學(xué)改革的重點關(guān)注對象。作為能夠給學(xué)生的身心健康發(fā)展帶來重要影響的課程，籃球技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了多次的改革和嘗試，以個人本位和社會本位的雙重目標(biāo)取向為依據(jù)，以及以技術(shù)為載體而產(chǎn)生的目標(biāo)成為了學(xué)校籃球體育技術(shù)教學(xué)目標(biāo)新的定位標(biāo)準(zhǔn)。

1? 籃球技術(shù)教學(xué)控制訓(xùn)練的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生“德智體全面發(fā)展”并不受到重視，因此體育籃球技術(shù)教學(xué)也沒有受到重視。隨著體育科技的不斷發(fā)展，我國的籃球發(fā)展取得了相當(dāng)傲人的成績，再加上新課改的相關(guān)要求，籃球技術(shù)教學(xué)漸漸進(jìn)入了人們的視野，并且受到了越來越多的關(guān)注。但是在實際的教學(xué)現(xiàn)狀中，依舊存在著很大的問題。

首先，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，籃球技術(shù)教學(xué)也采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過教師示范、學(xué)生模仿、反復(fù)練習(xí)的方式展開教學(xué)活動，使得學(xué)生在教學(xué)過程中只會仿其形，不會用其技，也使得學(xué)生，尤其是女生對籃球技巧學(xué)習(xí)失去了興趣。

其次，在開展籃球技術(shù)教學(xué)的過程中，因歷史遺留問題，缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗和資料參考。導(dǎo)致籃球技術(shù)教學(xué)缺乏一定的理論和實踐支持，無法形成系統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只能根據(jù)考綱要求東一榔頭西一棒槌的教學(xué)生一些籃球技巧以應(yīng)付考試，無法讓學(xué)生對這些技巧融會貫通。

最后，在教學(xué)的過程中，教師將教學(xué)重點都放在技巧上面，錯誤地認(rèn)為籃球技術(shù)教學(xué)只需要關(guān)注學(xué)生的動作技巧就可以了，忽略了對基礎(chǔ)體能、靈敏度、反應(yīng)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生空有技巧而無法在實戰(zhàn)中發(fā)揮出應(yīng)有的水平。

2? 籃球技術(shù)教學(xué)的控制

籃球技術(shù)教學(xué)其實就是學(xué)習(xí)如何對球進(jìn)行控制，這是一個由各種不同技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)組成的一個復(fù)雜系統(tǒng)。在籃球技術(shù)中主要可以分為進(jìn)攻和防守兩個部分，攻防共有十項技術(shù)，近百個技術(shù)動作，比賽過程中有上千種技術(shù)變化。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要通過對課程組織的控制，合理運用教學(xué)方法將這些技巧教授給學(xué)生，并且讓學(xué)生能夠在不斷的實踐練習(xí)中掌握和靈活運用這些技巧。

首先，教師在對籃球技術(shù)課程進(jìn)行組織控制的時候需要遵循由易到難的規(guī)律，按照動作技能的形成規(guī)律和基本結(jié)構(gòu)順序?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃安排，課程教學(xué)具有遞進(jìn)性和連貫性;其次，教師在對籃球技術(shù)課程進(jìn)行組織控制的過程中應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的拆分，化整為零的進(jìn)行教學(xué)，以便學(xué)生能夠更好的掌握技術(shù)動作系統(tǒng);同時，教師在對籃球技術(shù)課程進(jìn)行組織控制的過程中應(yīng)該做到因材施教，時刻關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的情況，了解學(xué)生的能力和水平，進(jìn)行分層分級的區(qū)別教學(xué)，以幫助學(xué)生更好的完成教學(xué)任務(wù)，提高控制教學(xué)過程的實效性;最后，教師對籃球技術(shù)課程進(jìn)行組織控制的過程中應(yīng)該具有一定的全局掛念，以戰(zhàn)略發(fā)展的眼光看待籃球教學(xué)的整體架構(gòu)，從動態(tài)的角度對教學(xué)目標(biāo)可計劃進(jìn)行有效的控制，隨時根據(jù)實際教學(xué)情況對教學(xué)程序和結(jié)構(gòu)進(jìn)優(yōu)化改良，從而控制教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)進(jìn)程，使籃球技術(shù)教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的功效。

3? 籃球技術(shù)教學(xué)中動作示范合理運用

動作示范在籃球技術(shù)教學(xué)中是必不可少的，學(xué)生通過教師的示范來了解需要學(xué)習(xí)的籃球技術(shù)的動作表象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和完成動作的方法，這是學(xué)生接觸新的籃球技術(shù)的第一步。通過動作示范可以讓學(xué)生對籃球技術(shù)有較為直觀的了解和概念，在學(xué)生的大腦中建立起正確的技術(shù)概念，從而幫助學(xué)生規(guī)范自身的技術(shù)動作。同時，動作示范還可以給學(xué)生以動態(tài)的技術(shù)印象，讓學(xué)生對技術(shù)動作不再是進(jìn)行死板的記憶，而是可以通過動作規(guī)律和技術(shù)規(guī)律對技術(shù)要領(lǐng)進(jìn)行一定的總結(jié)。但是在運用動作示范的過程中，一定要注意以下幾點。

首先，動作示范是引導(dǎo)學(xué)生了解籃球技術(shù)的第一步，因此在進(jìn)行示范的過程中要保證動作的準(zhǔn)確性和連貫性;其次，動作示范對學(xué)生建立技術(shù)印象有著十分重要的作用，因此在進(jìn)行示范的過程中，對技術(shù)中的重點部分要進(jìn)行著重的示范和突出以加強學(xué)生的印象;最后，動作示范只是一個示例范本，而不是給學(xué)生模仿的道具，比起要求學(xué)生完全模仿教師的動作，更重要的是了解示范中的動作要領(lǐng)。

4? 籃球技術(shù)教學(xué)中多元反饋教學(xué)法的應(yīng)用

反饋是籃球技術(shù)教學(xué)中十分重要的一個部分，通過反饋能夠清楚的了解到籃球技術(shù)教學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)目標(biāo)等多方面的不足之處，對以后的籃球技術(shù)教學(xué)有著重要的參考價值。多元反饋教學(xué)法是利用系統(tǒng)論、信息論、控制論原理建立的一種教學(xué)方法，在這種教學(xué)方法下，教師不再使用標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)字或者要求對學(xué)生的教學(xué)效果進(jìn)行考核以獲取反饋，教師和學(xué)生處于較為融洽和平等的反饋環(huán)境中，如此獲得的反饋更具有綜合性也更具有參考價值。但是在籃球技術(shù)教學(xué)中，多元反饋教學(xué)法的應(yīng)用并不廣泛。

多元反饋教學(xué)法是涉及到多門學(xué)科和理論的教學(xué)方法，在籃球技術(shù)教學(xué)中運用多元反饋教學(xué)法首先要制定合理的反饋標(biāo)準(zhǔn)，從全局的角度出發(fā)對學(xué)生的教學(xué)效果，對課堂的興趣程度，對技術(shù)教學(xué)的接受程度等各方面進(jìn)行反饋評價，以保證反饋信息的課參考性;其次要遵循反饋原理應(yīng)用原則，對得到的反饋進(jìn)行相應(yīng)的收集整理和應(yīng)用，并創(chuàng)造出行之有效的教學(xué)方法，以提高籃球技術(shù)教學(xué)的效率。

5? 籃球技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的定位

籃球技術(shù)教學(xué)不僅僅是對學(xué)生掌握技術(shù)的情況提出了相應(yīng)的要求，更多的是要求學(xué)生能夠在激烈的對抗比賽中快速、準(zhǔn)確、穩(wěn)定、可靠地完成各種動作，并且面對復(fù)雜多變的比賽情況具有較強的控制能力和應(yīng)用能力。這是對籃球技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的基本定位。

因此，在對籃球技術(shù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行定位的過程中，一定要結(jié)合學(xué)生的實際情況以及籃球教學(xué)方面的具體要求，進(jìn)行系統(tǒng)的、全面的、規(guī)范的制定，從而使學(xué)生更好的把握技術(shù)動作，并達(dá)到熟練的程度。同時還要幫助學(xué)生建立起正確的動作概念，對動作的使用方法、完成順序以及動作與動作之間的內(nèi)在聯(lián)系和傳遞順序都有充分的了解。最后對已經(jīng)掌握的順序需要幫助學(xué)生進(jìn)行有效的組合，形實用的進(jìn)攻和防守技術(shù)，解決動作之間的銜接問題，使技術(shù)在比賽中能夠合理運用。

6? 結(jié)語

由此可見，要想對學(xué)校籃球技術(shù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新定位，首先需要搞清楚的是目前籃球技術(shù)教學(xué)中所存在的問題以及籃球技術(shù)教學(xué)想要達(dá)成的目標(biāo)，只有在這個基礎(chǔ)上對整個籃球技術(shù)教學(xué)的過程進(jìn)行有效的控制，從教學(xué)模式到教學(xué)方法進(jìn)行有效的改革，合理利用動作示范和多元化教學(xué)方法，對教學(xué)過程進(jìn)行實際考察和反饋，才能夠讓新課改下的學(xué)校籃球技術(shù)教學(xué)目標(biāo)真正實現(xiàn)重新定位，讓學(xué)校籃球技術(shù)教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的效用，對學(xué)生的身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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