淺談數學教學中情感教育的滲透

王千霞

【關鍵詞】 數學教學;情感教育;滲透

【中圖分類號】 G633.6

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）18—0110—01

從字面的理解來看，情感教育是在課堂之上融入自身感情。情感的融入在課堂之上是十分重要的，它能夠影響學生的學習態(tài)度。而學生的學習態(tài)度，決定了學生的學習效率。因此，在數學教學中必須滲透情感教育。下面，筆者就此談談自己的做法。

一、懷揣真心，互相尊重

學生在數學學習過程中往往會出現學習吃力的現象，尤其是學習高等函數、數軸的概念等一些抽象性較強的內容時，這種表現更加突出。學生可能經過一段時間的努力學習之后，卻無法取得理想的成績。此時，很有可能會削弱學生的學習積極性。針對這一現象，教師應及時為學生提供幫助。當學生學習遇到困難停止不前時，教師應該做到平等待人、尊重學生，給予學生耐心的指導，并對學生取得的點滴成果給予充分的肯定，以增強學習的信心。同時要密切關注學生的心理變化。當學生出現負面情緒時，教師應該采取合適的辦法，給學生精神以指導，幫助學生養(yǎng)成良好的學習心態(tài)。當然，還要重視建立良好的師生關系，營造溫馨的課堂環(huán)境。情感教育能密切師生關系，打破師生僵硬關系的枷鎖。一個班集體之中，學習成績難免有優(yōu)劣之分，教師不能因為一個學生的學習成績不好就放棄這個學生，而是要捕捉到他其他方面的閃光點，及時表揚，以增強其信心。

二、轉變教學方式，調動學習激情

著名教育家曾提出觀點：教學的美麗動人之處并不僅僅在于傳授人的知識，還在于去調動、激發(fā)、培養(yǎng)受教育者的情緒。如果不能從根本上去喚醒受教育者內心深處的學習積極性，也將無法實現教育的真正意義。這個觀點的基本含義便是情感教育，倡導教師根據實際的課程內容、學習標準去建設情感課堂，要求教師充分肯定學生自身的價值意義，鼓勵學生參與到學習中來。情感教育要求通過教師轉變教學方式，讓學生的注意力集中到授課內容上來。例如，以生動而有趣的課堂教學語言、字跡工整的板書、層次分明、條例清晰的教學邏輯，來吸引學生的注意力。

以教學“指數函數”一課內容為例，在教學開始之前，先聯(lián)系生物知識，以吸引學生的注意力。師：“同學們，你們誰知道動物體內細胞的分裂方式？”學生結合生物知識回答：“動物體內的大多數細胞都是經過一分二、二分四、四分八逐漸形成的。”師：“同學們，你們說的都很對，那么你們知道這些細胞的分裂數量關系在數學之中是如何表示的嗎？”學生陷入一陣沉思。師：“今天我們便是要講述這種數量關系是如何用數學表達的，這在數學上的術語被稱之為指數函數，即y=x2?！庇纱艘牒?，教師開始進行數學知識的講述。這樣教學，穿插了學生感興趣的生物知識，成功吸引了學生的注意力，有效提高了教學效率。

三、增加提問次數，鼓勵學生回答

傳統(tǒng)數學教學中，數學課堂都是比較沉悶的，除了少數學習成績優(yōu)異的學生比較活躍外，大多數學生都是很“規(guī)矩”地聽教師講課。面對教師的提問，很多學生或者因為題目過難，或者因為害怕回答錯誤受到教師的責怪和同學的嘲笑而不敢回答。長此以往，學生對數學學習越來越不感興趣，甚至產生了抵觸情緒。顯然，學生的這一系列行為與教師的教學方式有莫大的關系。筆者認為，要改變這一現狀，就要設計不同層次的問題，并增加提問的次數，同時還要采用激勵政策。不管學生回答的對錯，都首先要表揚學生勇于回答問題的行為，之后再根據學生回答的內容給予中肯的評價，以增強學生回答問題的信心。對于不同層次的學生，要提供相應層次的問題。比如，簡單的基礎題偏重于學困生，綜合性略強一點的題目側重于中等生，具有挑戰(zhàn)性的題目則考慮優(yōu)等生。這樣，使得每一個層次的學生都能通過回答問題得到應有的發(fā)展和提高。

總之，情感的積極調動能夠帶動學生學習，而在滲透情感的過程中，學生的各種能力都得到了良好的提升，并形成了積極向上的學習觀念和正確的自我價值觀念。因此，教學中，教師要重視情感教育的滲透。

（本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《初中班級管理中滲透情感教育研究》的研究成果之一，課題立項號：GS[2018]GHB0354）

編輯：謝穎麗