應用型本科會計專業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)研究

趙龍

摘要：經(jīng)過時代的改革，現(xiàn)在的社會需要的人才已經(jīng)從理論性漸漸向應用型轉(zhuǎn)換，所以對于學生的培養(yǎng)應該注重實用性而非理論的掌握情況，學校也要致力于培養(yǎng)更多的應用型人才。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和社會的進步，人才的培養(yǎng)也是刻不容緩的事情，各行各業(yè)在發(fā)展時都需要相關的人才，學校培養(yǎng)會計人才也是目前必須重視的事情，但是，對于現(xiàn)在的會計教學，基本上也是不注重實踐式教學。文章主要研究會計實踐的重要性，分析問題產(chǎn)生的原因，找出解決目前存在問題的真正辦法。

關鍵詞：應用型本科;會計學生;實踐能力;意義;存在問題;策略

近幾年隨著經(jīng)濟的發(fā)展，企事業(yè)單位對會計人員的需要不斷激增，就業(yè)形勢較好，因此會計專業(yè)一直作為財經(jīng)類的熱門專業(yè)，大部分的高校均有開設。但是由于會計專業(yè)過多，很多學生都會面臨找不到對口工作的情況，大部分的畢業(yè)生動手能力不太強，專業(yè)技能不太清楚，于是就出現(xiàn)學生找不到工作，企業(yè)也招不到高質(zhì)量的畢業(yè)生，學生的培養(yǎng)并沒有跟社會相匹配的情況。

一、培養(yǎng)學生實踐能力的必要性

（一）符合應用型人才定位

簡單來說，應用型人才指的具備高質(zhì)量的專業(yè)技能，可以自主分析解決問題的人才，他們可以自主學習，有一定的自學能力，能夠快速融入社會或者是工作環(huán)境中。應用型人才注重的是能力和綜合實力的培養(yǎng)。雖然對專業(yè)能力有一定的要求，但是最注重的還是學生的實踐能力。會計是一門實用性比較強的學科，對于學生的能力要求也比較高，所以這部分人才的培養(yǎng)更加要注重實踐能力的養(yǎng)成。

（二）滿足工作需求

對于會計專業(yè)人才的招聘，一般企業(yè)都會要求有一到兩年的工作經(jīng)驗，這對于剛畢業(yè)的大學生來說無疑是一個很大的障礙，畢業(yè)生在找工作時難免會遇見很多問題。學校在培養(yǎng)人才的時候大部分注重的是理論知識的掌握，而用人單位的要求則是掌握必備的專業(yè)技能，一定的動手能力。學校不注重培養(yǎng)實踐能力，畢業(yè)生的專業(yè)技能不夠，不具備從事會計這個職業(yè)的基本技能，與此同時，企業(yè)也不愿花費更多的經(jīng)歷去培養(yǎng)畢業(yè)生的技能，這就使畢業(yè)生陷入了兩難的局面。所以學校的培養(yǎng)目標要加入社會需求，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，讓畢業(yè)生在短期內(nèi)就可以上崗，實現(xiàn)學校和企業(yè)的雙贏。

（三）滿足經(jīng)濟發(fā)展的需要

在社會快速發(fā)展的情況下，很多人說會計人才過剩，其實調(diào)查發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的會計人員或者說基層的會計人員是相對過剩的，但是具備熟練專業(yè)技能，適應新經(jīng)濟環(huán)境的中高端的會計人員是非常緊缺的。因此，會計崗位的人才也需要具備新的能力，會計專業(yè)對會計人才提出了新的要求，他們要想從事這個職業(yè)，不僅要具備專業(yè)的理論技能，還要具備熟練的操作技能，能夠敏感的感應市場對于人才能力需求的變化，能夠靈活的運用自己的能力解決問題。

二、當前實踐教學主要的現(xiàn)狀問題

（一）當前的會計人才培養(yǎng)核心不明確

對于傳統(tǒng)的會計來說，他們注重的知識的掌握，而應用型會計的目標是應用能力的養(yǎng)成，但是，傳統(tǒng)的觀念很難被改變，即使有的學校已經(jīng)做出了相關的規(guī)定，學校對于應用核心的理解也很難統(tǒng)一，存在片面性和局限性。在傳統(tǒng)模式會計的培養(yǎng)上，學校主要是增加基礎理論的課程，將實踐操作課程能省就省，這樣讓會計能力培養(yǎng)的目標不太明確，這種重視理論知識培養(yǎng)、不重視實踐能力的培養(yǎng)模式阻礙了應用型會計人才的養(yǎng)成。

（二）實踐教學內(nèi)容與應用型人才培養(yǎng)目標不平衡

隨著社會的進步，企業(yè)需要的人才要求也在改變，會計型人才的培養(yǎng)設置了更高的標準，人才本身也需要掌握更多的技能，這就需要學校的課程設置更貼近企業(yè)要求，要及時對課程內(nèi)容進行更新，讓課程內(nèi)容更加多元化，學生具有更強的實踐能力。目前會計教育存在的問題就是：課程內(nèi)容不能及時進行更新，不能滿足企業(yè)要求，會計的課程設計不太合理，知識層面占的比例太大，實踐課程內(nèi)容跟理論課程不太匹配等。上述的因素都可以導致學生學習到的知識并不能完全應用于企業(yè)，學生掌握了很多不需要掌握的知識，沒有達到知識學以致用的目的。除此之外，有的學校教師只注重專業(yè)課程的教授，對于選修專業(yè)并不重視，這就使學生的學習興趣大大下降，阻止了學生綜合能力的提升，讓人才跟社會的需求不一致。

（三）使用的實踐教學方法與應用型人才培養(yǎng)目標不匹配

經(jīng)過調(diào)查相應的資料發(fā)現(xiàn)，很多的學校的教學方式是填鴨式教學，這種方式的主體是老師，學生處于被動學習的地位，老師會在課堂上優(yōu)先進行講解，或者是親自為學生進行示范，學生只能在下面觀摩，沒有親自動手的機會，這樣會降低學生的學習效率。這種教學方式無法鍛煉學生的分析問題、解決問題的能力，學生很難去主動進行會計學習，學生的思維得不到鍛煉，無法達到人才培養(yǎng)的目標。

三、應用型本科會計學專業(yè)學生實踐能力提升的措施

（一）合理有序地設置會計實踐教學課程

1. 課程自身的“漸進、動態(tài)”的實踐教學安排

對于會計專業(yè)的人才培養(yǎng)，要根據(jù)專業(yè)本身的特性來設置學習的課程，實現(xiàn)循序漸進、動態(tài)的教學。對于循序漸進的教學就是要根據(jù)課程的教學目標、課程的知識進度和課程需要掌握的技能對課程進行細分，將大目標劃分為可以實現(xiàn)的小目標，一步步的達到應用型人才的培養(yǎng)目標。舉例說明，教師在講解會計原理教學時，該書中既有基礎知識內(nèi)容，又有實踐課內(nèi)容，教師應該先讓學生掌握基礎的知識，掌握進行會計時應該具備的技能，比如會計賬單的填制、會計內(nèi)容的核查、財務報表的審核等等，這些都需要扎實的理論基礎，在對學生講解完財務會計報告內(nèi)容之后，要讓學生課后進行復習，牢記知識點，有條件的話，可以讓學生參與會計報表的填制，讓學生按照上課學習的內(nèi)容進行規(guī)范操作，提高學生的動手能力，幫助學生分階段掌握知識和技能，在把所有知識傳授給學生之后，組織學生進行實踐課的內(nèi)容，讓學生在實踐中記憶知識，讓學生學以致用，融會貫通。

2. 校外實習充分利用“短學期”

對于傳統(tǒng)的會計實踐教學，一般都是上學期間，教師組織學生在空閑的時間進行操作，但是學生在學校的時間有限，要想讓學生提高操作能力，就要讓學生學會利用相關的假期時間去進行會計實習。學校可以統(tǒng)一組織，也可以讓學生分開去尋找，讓學生在固定的那個假期進行社會實習，了解社會真正需要的人才是哪種。學生具體的實習內(nèi)容要根據(jù)教師的教學程度而定，這一學期的主要課程是什么，學生在假期就應該實習與之相關的實習內(nèi)容，這樣可以鞏固學到的知識，還不會給學生實習的企業(yè)帶來麻煩。

3. 利用相關競賽進行“逆向?qū)嵙暋?/p>

對于會計的綜合教學，不應該只重視學生的實踐能力，還要重視學生的創(chuàng)新能力。學生是最具創(chuàng)新思維的團體之一，但是應試教育讓學生變得只注重學習成績，這使學生綜合能力的發(fā)展受到影響，不利于學生的全面發(fā)展。對于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，學校可以讓學生參與各種各樣的創(chuàng)業(yè)競賽。創(chuàng)業(yè)型競賽需要觀念更新潮、實用性更高、可操作性更高，這樣才會受到人們的重視。在進行比賽的過程中一定會花費錢財，這就需要會計專業(yè)人才的加入。要先算清這種計劃大概需要多少資金，學生是否需要進行籌資，如何有效的預測整體的支出，將總結(jié)好的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，對要做的項目進行市場調(diào)研，對以后的發(fā)展進行可行性分析。這種財務報表的編制跟普通的報表不太一樣，普通的報表每一項都會有明確的數(shù)據(jù)，而且記錄詳細。而競賽中計劃書的報表需要學生自己去進行資料調(diào)查，根據(jù)市場的運行規(guī)律進行預測，估算出一個大致的數(shù)據(jù)，在實際運行中還會出現(xiàn)新的問題，學生處于一個籌資的狀態(tài)，不會有多余的錢財，這些都是在進行財務計劃時需要考慮的問題。這種競賽更能鍛煉學生的實際操作能力。還能鍛煉學生遇見突發(fā)事件的應對能力，讓學生更牢固的掌握知識。

（二）優(yōu)化會計實踐教學內(nèi)容

1. 編寫“可分解、可組合”的會計實踐教學教材

為了讓會計更加符合企業(yè)的需求，我們對會計教材進行了編制，采用新的方式進行會計教學，將會計科目的主干內(nèi)容結(jié)合起來，編制出一套適用于各種會計教學的教材。這種教材看起來是一門概念教學，但是其實際內(nèi)容包含很多，可以進行細分，也就是“可分解、可組合”的教材。對于這種教材的編寫，學校可以以具體事件為案例，詳細分析這個事件的每一步活動，根據(jù)事件的發(fā)生情況對學生進行會計報表的相關分析，讓學生學會會計報表的編制，會計電算化和財務管理。學生可以在學習過程中明白企業(yè)的運行流程，了解企業(yè)需要交納的稅款，比如增值稅、營業(yè)稅等，我們平常的商品也是需要交稅的，但是我們花費的錢財中已經(jīng)包含了需繳納的稅費，但是大企業(yè)的資金流量大，稅款比較多，需要會計作出明確的統(tǒng)計，以此促進學生記憶更多的專業(yè)知識，提升學生的會計專業(yè)技能，促進學生的全面發(fā)展。

2. 適度增加實踐教學內(nèi)容的靈活度

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，許多企業(yè)之間的資金流量大而且快，一天之內(nèi)會發(fā)生很多交易，所以現(xiàn)在的經(jīng)濟業(yè)務只提供原始憑證，沒有具體性的描述，這就需要學生利用所學的知識進行思考，推算出發(fā)生的是哪種經(jīng)濟業(yè)務，企業(yè)要想進行最完整的財務報告，還需要哪些憑證等，讓學生學會去思考問題，解決問題。學生在學習會計時，往往是多且雜，學生要學會根據(jù)不同的情況選擇出相應的憑證種類，讓學生根據(jù)企業(yè)的實際情況選擇會計的記賬方法，比如企業(yè)資產(chǎn)折舊的年限、固定資產(chǎn)折舊的比率等，通過不同方法的核算，對企業(yè)未來的運行做出預測，讓企業(yè)更適應市場的運行。

（三）完善會計實踐環(huán)境

1. 提供綜合性、設計性和創(chuàng)造性比較強的實踐環(huán)境

在創(chuàng)建會計實踐環(huán)境時，不應該只注重教學成果，更應該貼近實際，為學生提供復雜的、綜合性比較強的實踐環(huán)境。要重點培養(yǎng)學生的思考和操作能力，讓實踐課程也變得更加專業(yè)化，加強跟會計專業(yè)各個課程的結(jié)合，加深學生對于會計知識的理解和運用，讓學生真正擁有解決實際會計問題的能力。為實現(xiàn)這一目標，可以通過引進一些實力雄厚的高新技術企業(yè)如深圳國泰安教育技術有限公司，通過在校內(nèi)建立綜合性實驗室，尤其是仿真模擬實驗室的途徑來解決會計專業(yè)實訓難的問題，從而實現(xiàn)在校內(nèi)就可以培養(yǎng)和提升的動手和實踐能力。

2. 揚長避短，充分利用校外實習基地

建立會計的校外實習，讓學校跟企業(yè)結(jié)合起來，會計這一項工作需要嚴謹性和機密性，企業(yè)很難會讓大量的學生去進行會計方面的業(yè)務，這就需要學校跟企業(yè)之間進行溝通，讓學生盡量從事相關行業(yè)的實習，幫助學生鍛煉會計業(yè)務處理能力，也可以讓學生在旁觀察、學習，了解會計行業(yè)真正的運行過程，虛心向老會計師進行學習，幫助學生了解財務報表的實際制作情況，對會計之間的分工合作有更清醒的認知，鍛煉學生的思維能力和處理事情的能力，讓學生畢業(yè)后更符合企業(yè)的要求。

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（作者單位：揚州大學廣陵學院）