核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

姜懿桓

摘要：本文就小學(xué)數(shù)學(xué)階段的核心素養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，就教學(xué)階段當(dāng)中存在的主要問題進(jìn)行探究，結(jié)合新課標(biāo)階段的教學(xué)質(zhì)量要求以及小學(xué)階段當(dāng)中的多樣化的教學(xué)手段來探究創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)階段的教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)方案

引言

隨著我國教育質(zhì)量的不斷發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量要求的不斷提升，在我國小學(xué)階段的教學(xué)過程當(dāng)中，越來越注重教學(xué)方案的創(chuàng)新以及教學(xué)方案與實(shí)際結(jié)合的程度。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育為教學(xué)質(zhì)量要求，結(jié)合多樣化的教學(xué)手段，不斷地創(chuàng)新小學(xué)階段的教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)階段的教學(xué)質(zhì)量提升。

1.現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)狀況

在現(xiàn)階段的小學(xué)教育當(dāng)中，小學(xué)生教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)有了很大程度的提升，但是仍舊存在著一些問題，影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響小學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)前的教學(xué)階段當(dāng)中主要存在著以下幾個(gè)方面的問題：第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中由于教師教學(xué)模式較為單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中融入不到相應(yīng)的環(huán)境當(dāng)中，在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主動(dòng)性較差，不能夠主動(dòng)的對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)型的探索。被動(dòng)型的學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中難以真正的把握好學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，對于相應(yīng)的知識記憶程度不夠，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中難以進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，解題時(shí)，不能夠靈活進(jìn)行應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績達(dá)不到預(yù)期水平，在后期的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中會缺乏主要的動(dòng)力，進(jìn)而造成惡性循環(huán)。第二，教師的教學(xué)方案創(chuàng)新性不夠，在進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)定過程當(dāng)中，教師往往難以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。教師在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)往往延續(xù)著以往的教學(xué)方案，教學(xué)內(nèi)容不夠新穎，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中較為厭煩，不愿主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三，學(xué)校當(dāng)中的教學(xué)氛圍不夠濃厚，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)融入到一定的氛圍當(dāng)，缺乏相應(yīng)的環(huán)境氛圍學(xué)生難以進(jìn)入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)習(xí)的情緒難以被調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)的效果較差。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)與核心素養(yǎng)的結(jié)合方案

2.1結(jié)合實(shí)際與學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)首先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)查好每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所遇到的各項(xiàng)問題，以及學(xué)習(xí)當(dāng)中的方法。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)定好具體的學(xué)習(xí)方案，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際性學(xué)習(xí)情況，從課前預(yù)習(xí)方案、課堂教學(xué)方案以及課后復(fù)習(xí)方案等各個(gè)方面做好相應(yīng)的設(shè)計(jì)，加深學(xué)習(xí)方案與學(xué)生的實(shí)際情況之間的相互配合程度。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)盡可能地排查好學(xué)生當(dāng)中的主要問題，從普遍性的問題到個(gè)別同學(xué)所遇到的問題都應(yīng)當(dāng)有針對性的設(shè)定好相應(yīng)的解決方案，促使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠結(jié)合自己學(xué)習(xí)的實(shí)際效果來安排自己的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)向老師請教，讓老師能夠準(zhǔn)確地了解自身的學(xué)習(xí)情況，從而有針對性的解決學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)班級當(dāng)中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提。

2.2設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)情境

學(xué)生在學(xué)東西的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)融入到一定的教學(xué)情境當(dāng)中，優(yōu)良的教學(xué)情景設(shè)計(jì)方案能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。教師在進(jìn)行方案設(shè)定的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)首先分析好教學(xué)當(dāng)中的主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中的情緒以及課堂的反映來進(jìn)行總結(jié)。教師在進(jìn)行方案設(shè)定時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮好相應(yīng)的教學(xué)情境，例如，在進(jìn)行小學(xué)幾何圖形教學(xué)的過程當(dāng)中教師可以結(jié)合小學(xué)階段小學(xué)生主要心理特點(diǎn)來進(jìn)行情景設(shè)定，教師可以結(jié)合動(dòng)畫片來進(jìn)行相應(yīng)的PPT設(shè)定，對于圓形的認(rèn)識可以借助動(dòng)畫片當(dāng)中的人物騎自行車來認(rèn)識圓形，在教學(xué)長方形的教學(xué)過程當(dāng)中可以結(jié)合動(dòng)畫人物進(jìn)行建造房屋時(shí)的磚塊來進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)來進(jìn)行相應(yīng)的情景設(shè)定，也可以在教學(xué)的課堂當(dāng)中融入進(jìn)相應(yīng)的游戲來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)入到相應(yīng)的環(huán)境當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

2.3培養(yǎng)優(yōu)秀教學(xué)氛圍

在核心素養(yǎng)的教學(xué)指導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)利用好相應(yīng)的教學(xué)氛圍來提升相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量。教師教學(xué)的過程當(dāng)中一方面應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)氛圍的設(shè)定，另一方面應(yīng)當(dāng)重視起校園整體的教學(xué)氛圍的設(shè)定。在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)重視起教學(xué)氛圍，在課堂當(dāng)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)境的氛圍，尤其應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情緒，在學(xué)生感覺教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，課堂氣氛較為沉悶時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)多樣化的教學(xué)手段，加上課堂教學(xué)設(shè)備以及工具，促使，教學(xué)氛圍的提升。在學(xué)校的整體教學(xué)氛圍當(dāng)中，教師可以利用校園文化墻、校園當(dāng)中的宣傳欄等，來進(jìn)行教學(xué)氛圍的設(shè)定。例如在學(xué)校的宣傳欄當(dāng)中可以放置小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，利用生動(dòng)化的宣傳標(biāo)語或宣傳畫等，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)。教師可以讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，養(yǎng)成善于觀察身邊當(dāng)中的數(shù)學(xué)的能力，促進(jìn)學(xué)生全方面的提升，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.4采用多樣化的教學(xué)手段

在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)手段，一方面應(yīng)當(dāng)對相應(yīng)的教學(xué)手段進(jìn)行設(shè)定，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方案中設(shè)定多種教學(xué)手段，以便在特殊的教學(xué)情況下能夠進(jìn)行靈活的應(yīng)用，在進(jìn)行應(yīng)用的過程的應(yīng)當(dāng)靈活的進(jìn)行轉(zhuǎn)換。另一方面教師應(yīng)當(dāng)不斷的進(jìn)行教學(xué)方案的探索，教師應(yīng)當(dāng)了解最新的教學(xué)手段，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)教師內(nèi)部應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)交流與溝通，就教學(xué)當(dāng)中遇到的各項(xiàng)問題以及多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行研究，促使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。教師應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)行自我提升，促使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深刻的記憶與掌握，同時(shí)能夠應(yīng)用教師多樣化的解題方法，在進(jìn)行解題的過程當(dāng)中能夠靈活的對解題的方法進(jìn)行應(yīng)用，促使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

結(jié)語

綜上所述，在我國小學(xué)階段的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量方案，通過設(shè)定多樣化的教學(xué)情景，將學(xué)生引入到相應(yīng)的教學(xué)氛圍當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，設(shè)定優(yōu)良的素質(zhì)教育氛圍，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

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