藝術(shù)類專業(yè)學科教學中的綜合與滲透

摘 要：藝術(shù)類專業(yè)學科教學中的綜合與滲透是推動教學內(nèi)容和方法改革與創(chuàng)新、全面提升教育教學質(zhì)量的源動力。本文以音樂基本理論課程為例，從專業(yè)教師定期參加相關(guān)培訓的必要性與重要性，國外的教學方法需因地制宜、靈活運用，教學大綱與教學內(nèi)容要與時俱進這三個方面闡述了課堂教學中如何做到綜合與滲透。

關(guān)鍵詞：綜合;滲透;音樂基本理論

習主席在全國教育大會講話中強調(diào)，新時代對教育和學習提出了更高的要求，要在增強綜合素質(zhì)上下功夫，教育引導學生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。從目前綜合類大學教學的建設(shè)情況來看，藝術(shù)類專業(yè)學科教學中的綜合與滲透研究還處于初級階段，教師的知識結(jié)構(gòu)、實踐能力、學歷層次以及教師職前培訓、進修學習等環(huán)節(jié)需要進一步提升與完善。教學理念、教學結(jié)構(gòu)、教學模式、教學方法等幾個方面迫切需要改革與創(chuàng)新。

通過參加德國奧爾夫協(xié)會舉辦的短期培訓，筆者深受啟發(fā)，因此把所學的一些教學方法運用到沈陽師范大學戲劇藝術(shù)學院舞蹈專業(yè)開設(shè)的必修課程音樂基本理論的課堂教學中，反映良好，并在小學期實踐周成功舉辦《歌唱祖國》慶祝中華人民共和國成立70周年音樂素養(yǎng)創(chuàng)意工作坊的匯報演出。

本文具體從以下三個方面來闡述：

1 專業(yè)教師定期參加相關(guān)培訓的必要性與重要性

藝術(shù)類專業(yè)學科教學中的綜合與滲透是推動教學內(nèi)容和方法改革與創(chuàng)新、全面提升教育教學質(zhì)量的源動力，更是優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學術(shù)骨干、培育教學名師的重要支撐點，是提高教師教學水平和創(chuàng)新實踐能力的根本保證。

以筆者為例，如果沒有參加德國奧爾夫協(xié)會舉辦的板塊課程短期培訓，那么就不會有對音樂基本理論課堂教學中綜合與滲透的研究思索，而在音樂素養(yǎng)創(chuàng)意工作坊的匯報演出中也會缺少很多有趣的創(chuàng)新與設(shè)計。要做到三個“牢固樹立”的理念不僅僅是口號，一定要落實在每一個相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的教師身上，落實在具體的實施步驟與環(huán)節(jié)中。有關(guān)領(lǐng)導應(yīng)采取相應(yīng)的措施鼓勵專業(yè)教師繼續(xù)深造和學習，努力提高其業(yè)務(wù)能力，還應(yīng)該在提高教師師德修養(yǎng)方面采取相應(yīng)的措施和開展“立德樹人”等一系列相關(guān)組織活動。

2 國外的教學方法需因地制宜、靈活運用

以德國奧爾夫教學法為例，其由著名音樂家卡爾·奧爾夫（Carl Orff，1895—1982）所創(chuàng)，是一種通過律動、舞蹈、聲勢、歌唱等方式進行音樂教育的一種觀念和方法，應(yīng)用至今，其對許多國家的音樂教育產(chǎn)生了深遠的影響。要學生動起來，綜合式、即興式地學習音樂，是奧爾夫特別強調(diào)的一個重要原則。奧爾夫教學法強調(diào)：學生必須動腦、動手、動腳，全身心地感受和表現(xiàn)音樂。他還發(fā)明了一套奧爾夫樂器，是一組很容易掌握的打擊樂器。同時，他還充分運用人體各部位可能發(fā)出的聲音參與演奏。很多音樂教師運用奧爾夫教學法后都會有這樣的體驗：學生在課堂上一活動起來，氣氛就會活躍許多。

奧爾夫音樂教學法通常包括奧爾夫樂器在內(nèi)，在學齡前以及兒童階段使用較多，那么這些既有趣又有效的教學方法難道就不適合用于高校藝術(shù)專業(yè)的大學生嗎？帶著這樣疑問，筆者嘗試在音樂基本理論的課堂中加入德國奧爾夫音樂教學法中適宜大學課堂的內(nèi)容。例如，在學習節(jié)奏這一章節(jié)時，讓學生根據(jù)節(jié)奏與音符的不同而動手拍打身體的不同部位，顯然這對鍛煉學生的反應(yīng)能力以及身體的協(xié)調(diào)性均起到了很好的效果。除此之外，還加入了創(chuàng)作元素，即教師給出四組特定的音型讓學生自由組合成兩小節(jié)，要求每個小節(jié)內(nèi)必須包括教師給出的所有音型，通過四拍的間奏時間來相互交換所創(chuàng)作的內(nèi)容。這個活動既調(diào)動了學生的創(chuàng)造性思維，又鍛煉了學生的反應(yīng)能力，一舉多得，取得了很好的教學效果，學生非常感興趣，并在小學期的實踐匯報演出中成功展示。另外，在音樂素養(yǎng)創(chuàng)意工作坊的匯報演出中首次引入奧爾夫樂器，讓學生感知不同樂器的音色，增加了學生學習音樂與節(jié)奏的趣味性，同時也考驗了學生的節(jié)奏感，培養(yǎng)了學生之間默契配合的團隊精神。

3 教學大綱與教學內(nèi)容要與時俱進

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：我國教育觀念相對落后，內(nèi)容方法比較陳舊;學生適應(yīng)社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強，創(chuàng)新型、實用型、復合型人才緊缺。雖然有要求教學內(nèi)容一定要與教學大綱一致，但實際教學中會發(fā)現(xiàn)也許學生的水平不一，或者說水平有限不能完成教學大綱中的所有內(nèi)容，這就需要及時調(diào)整教學大綱與教學內(nèi)容。

在新時期、新形勢下，筆者認為應(yīng)該在創(chuàng)新上多下功夫，試圖運用綜合與滲透的手段更好地完善教學大綱與教學內(nèi)容，使之具有時代性。例如，在音樂基本理論課堂中增加節(jié)奏創(chuàng)作環(huán)節(jié)，還有在小學期音樂素養(yǎng)創(chuàng)意工作坊的實踐匯報演出中增加對杯子節(jié)奏律動的創(chuàng)意設(shè)計。杯子創(chuàng)意節(jié)奏律動的靈感來源于我們生活中幾乎每天都會使用的杯子。節(jié)目改編自風靡全球的CUPS（杯子），通過教師與學生共同創(chuàng)意探討可能的節(jié)奏點與律動點，考驗了學生的內(nèi)在節(jié)奏感和團隊的默契配合。以實際案例啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，通過改編，也激發(fā)了教師的創(chuàng)造性思維以及教學積極性。

總而言之，筆者希望通過對音樂基本理論課程教學中綜合與滲透這種課程模式的研究，能夠?qū)⑦@個學科領(lǐng)域的各個方面內(nèi)容從分門別類到融會貫通，使學生在各學科的學習中啟發(fā)性、創(chuàng)造性地獲得相應(yīng)的知識、技能和情感，相對地解決學科以及專業(yè)知識之間相互獨立、毫無關(guān)聯(lián)的現(xiàn)狀，希望通過相關(guān)的研究，能夠?qū)μ岣呓處煹臉I(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新能力、完善學科建設(shè)、提升專業(yè)發(fā)展、為本專業(yè)和其他交叉學科專業(yè)教學的進一步交流融合起到一定的推動作用。

筆者認為，如何做好藝術(shù)類專業(yè)學科教學中的綜合與滲透，在高校教育改革和發(fā)展中是值得我們思考的問題。學科專業(yè)知識間的內(nèi)在聯(lián)系和與之相關(guān)聯(lián)的課程內(nèi)容、方法等互相綜合、滲透在一起，更有利于學生認知世界的整體性，形成更為廣闊的世界觀和價值觀，并養(yǎng)成靈活運用知識、綜合分析和解決問題的能力。以音樂基本理論課程為例，我們可以根據(jù)主體對審美對象感知方式的不同與眾多藝術(shù)形式、文學形式互相融合與滲透，這種相互滲透與人的身心發(fā)展規(guī)律相符。加強藝術(shù)專業(yè)學科中的綜合與滲透，能夠帶給學生前所未有的豐富體驗，更有利于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

作者簡介：單紅梅（1980—），女，遼寧朝陽人，音樂與舞蹈學專業(yè)碩士，沈陽師范大學戲劇藝術(shù)學院講師，研究方向：音樂理論與鋼琴。