高中數學小組合作學習的實踐探究

常葆華

摘 要隨著教學改革的不斷深入，高中數學教學模式也有了新的改革，合作學習成為教師普遍采用的方式，合作學習大多為小組合作，讓學生在小組里共同學習，展示學生不同的個性和優點。如何在平時的教學過程中，有效發揮小組合作學習的優勢。本文對高中數學小組合作學習的實踐進行探究。

關鍵詞高中數學;小組合作;實踐探究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0135-01

目前，我國高中課堂之中還在延續傳統的教學方法，導致學生缺乏自主探究學習能力，嚴重阻礙了學生數學能力的提升。教師應該對高中數學課堂教學模式進行改革，采取多種新型的先進教學模式，提升學生對數學學習的興趣，調動學生加入到課堂教學中的積極性，從而保障課堂教學效率。

一、小組合作學習在高中數學教學中的重要性

高中數學課堂不同于初中課堂，高中所要接觸的知識更加難、知識量十分巨大，教師在課堂教學之中往往只注重對學生知識點的傳輸，忽略了對學生學習方法的教授，導致學生在學習過程中遇到很多問題。另外，學生在高中所要重點學習的科目比較多，化學、物理都是重點學科，學生在課外學習數學的時間就更少，加上數學知識的枯燥的特點，學生在課后不愛學習數學，從而導致學生的數學成績得不到提高。教師要積極改變傳統的教學方法，組織學生進行小組合作探究學習，通過這樣的方式可以提升學生的學習興趣和活躍課堂教學氣氛，使學生感覺到自己才是課堂的主人，進而積極地加入到課堂教學之中。在小組合作學習之中，小組內的每個學生都要加入到學習之中，既能學習到大量的數學知識，還能培養學生之間的溝通能力，在繁重的學習任務之中，學生通常都活在自己的世界里，有問題多數選擇找教師進行解答，可是由于教師的時間有限，很多問題不能得到及時的解答，長期以往大量問題的積壓，嚴重影響學生的數學成績，而通過小組合作學習可以有效地提升學生之間的交流與溝通，使學生在遇到問題時可以向身邊的學生請教。

二、小組合作學習的實踐方法

（一）認真研究教材內容

高中數學相比初中數學而言，難度加大，概念公式更為復雜抽象，因此開展合作學習前，教師一定要認真研究教材內容，適當引導學生牢牢掌握基礎知識，然后再進一步發散思維，創造性地在基礎上有所延伸，這樣才能有效開展合作學習。比如講解“三角函數”這部分內容時，就要首先引入不同的三角函數的不同圖像，讓每個學習小組都要討論起來，大家一起來研究三角函數的性質以及重要的知識點。

（二）合理分配任務

小組合作學習建立的目的就是要共同協作完成學習任務，作為教師，要協調分配小組各個成員的學習任務。比如“數列的求和”這節內容的時候，通常會安排合作小組的組長去尋找數列通項公式，其他組員去探索研究數列求和的方法。大家分工協作，然后總結出不同的數列有不同的求和方法，最后各小組再委派一名學生展示討論的結果。

（三）科學進行評價

評價有很重要的作用，每一個作業和活動結束都會用到評價，在小組合作學習中評價尤其重要。高中數學教師開展合作學習模式教學，在關注學生的合作學習成果的同時，也要對其做出相應理性的評價，并進行分析總結，教師更要注重合作小組中學生的自我評價，比如一次合作討論活動結束后，就要拿出十分鐘的時間，對本次合作活動做總結，并要求學生對自己在小組中的表現做以評價，這樣有助于學生查漏補缺?？茖W地自我評價，有利于合作學習的進一步開展。

（四）激發學生積極性

在日常教學中，數學教師要多和學生交流溝通，多觀察學生，了解他們的性格特點、脾氣秉性，根據不同的性格特點，給予不同的小組合作學習任務，這樣才能充分發揮每個學生的特長，營造出團結友愛、和諧輕松的學習氛圍，同時也能激發學生學習數學的積極性。比如，在平時的交流中，發現有的學生特別善于表達自己，有的學生思維很是活躍，那么在合作小組中，教師要鼓勵思維活躍的學生勇敢地表達自己的觀點，鼓勵那些善于表達的學生代表小組回答問題來展示討論成果。

（五）教師的準確定位

合作教學過程中，教師需要準確定位自己的作用地位，教師是傳道授業解惑者，作用非常重要，但是學生才是課堂的主體，教師不能超越學生當課堂的主體。教師是組織者，要積極開展有效的合作學習活動，在活動中占主導位置，有了教師的合理安排，才能獲得有效的小組合作學習。

三、結束語

綜上所述，在高中階段開展的數學教學活動中，合理運用小組合作教學方式，是有效提高課堂教學質量和效率的一種途徑，通過小組討論的知識教學，能夠對學生的數學思維和學習能力起到一定的積極作用，因為小組成員在進行思路分享和討論的過程中，能夠形成相互合作、取長補短的學習關系，有助于提高學生的學習成績，增強課堂的整體教學效果。

參考文獻：

[1]王玉峰.高中數學教學中小組合作學習的應用研究[J].中國校外教育，2015（25）：20.

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