傳統文化教育融入中職語文教學的探究

郭春芳

【摘要】立足于新課改前沿，為全面提升中職學生的人文素養，提高學生的科學文化素質，在語文教學中適度地融入傳統文化教育顯得尤為必要。文章結合中職語文教學現狀，系統論述了將傳統文化教育融入中職語文教學的實施對策，旨在為中職語文教學的進一步深化提供有益的參考。

【關鍵詞】中職語文教學;傳統文化教育;人文素養

改革開放40年來，中國開放的大門向越來越多的西方國家敞開，隨著中國國際地位與日俱增，研究中國傳統文化成為不少西方國家津津樂道的事情[1]。然而，在價值觀念多元化的今天，各類消極腐朽的思想使原本濃厚的校園文化氛圍異常復雜，在一定程度上對學生的價值觀造成了不良影響。作為中職教育工作者，必須在這方面有足夠的警惕。所以，加快傳統文化教育同中職階段語文教學的融合已成為大勢所趨。實踐表明，積極穩妥地推動傳統文化教育，對于中職階段提高語文教學質量是大有裨益的，亦有助于學生全面發展，進而樹立終身學習的觀念。

一、千方百計創設和諧的傳統文化教學氛圍

為了保障傳統文化教育在中職語文教學過程中落地生根，開花結果，教師首先要扮演好引路人的角色。在每堂課正式開始前，教師可以帶領學生朗讀相關的古典文學作品。當然，教師所選取的文學作品未必與教學所用的一模一樣，只要讓廣大學生充分領會和認真消化教材的內涵即可。事實上，教師帶領學生領會古典文學作品，使學生能夠在字里行間把握作品的文學內涵，逐漸體會到古典文化的博大精深，進而讓學生真切地感悟古典文化所帶來的獨特魅力。其次，除了在課堂滲透傳統文化教育外，教師也不能放過在課余時間開展傳統文化教育的良機。教師可以為學生打造“傳統文化長廊”，在教室、走廊以及辦公區域內張貼有關自立自強、勤奮自勉的傳統名言警句，使學生通過學習古人精神，感悟到傳統民族精神的深厚內涵，使每位學生都能勵志成為自己理想中的形象。

當然，教師除了利用自己的課堂便利營造文化氛圍外，還可借助學校的力量，使學生時時處處都能接受傳統文化的深刻教育[2]。例如，在每天上午十點鐘，正值兩節課后的跑操時間，在學生課間活動期間，校園廣播站可播放《弟子規》《百家姓》等傳統經典，使學生在耳濡目染中受到傳統文化的精神滋養。校園廣播站可連續重復播放一個星期，在重復次數增多的情形下，學?？晒膭顚W生跟隨朗讀這些傳統經典，通過設計相關的學習園地，將傳統文化教育內容滲透到園地之中，使每位學生都能處在一個傳統文化底蘊深厚的文化環境中，同時使傳統文化教育也隨著德育教育是到有效的開展。除此以外，在中職語文課堂上，教師可安排“背誦古典詩詞文學大比賽”，以10名學生為一個小組，提前設置好題目，有的是補充上下句，有的是關于傳統經典名篇的中心主旨和個別名句的細節性理解題。通過每一組選派一名組員的方式，以搶答作為比賽形式，哪個組的正確率高，搶答及時，則勝出。勝出的小組會有禮品獎勵，以切實提高學生的參與度。通過這種寓教于樂的形式，營造愉悅的傳統文化教育氛圍，不但充分調動了課堂氛圍，而且極大地提升了學生的課堂參與度，刺激了學生學習經典的興趣[3]。

二、引導學生養成自覺主動地閱讀文化典籍的良好習慣

眾所周知，中職學生的學習基礎相對較差，為數不少的學生是由于高考落榜甚至長期后進無法順利轉化而不得不去就讀中職學校。這些學生有一部分沉迷于網絡游戲，另一部分盡管不怎么沉迷于電視節目或者網絡，卻由于學習基礎薄弱而萌生自卑甚至自暴自棄的負面情緒。面對學生基礎相對薄弱，學習主動性不強，易受負面情緒的影響等不利局面，中職語文教師要學會與學生將心比心，更多地關注學生在學習、生活中的精神需要，想盡辦法滿足學生，科學地對學習成績不好的學生實施心理疏導。

就中職語文教材而言，傳統文化方面的教學內容十分有限，直接導致傳統文化教育資源的嚴重匱乏，所牽涉范圍亦相對較窄。所以，語文教師要主動地鼓勵學生多購買、多閱讀課外國學經典書籍。在課余時間，不少中職學生愛看網絡文學作品或者偵探類小說。當然，這類書籍只能滿足這部分學生一時的好奇心，無法從長遠角度提升語文閱讀能力。教師就要鼓勵全體學生把讀書的時間用在服務語文學習上，也就是說，盡量在課余時間不看與學習無絲毫關聯的書籍，代之以唐詩、宋詞、元曲、明清小說等國學經典書籍。當教師在課堂上提及這一問題時，往往有學生會提出擔心看不懂文言文體的問題。遇到這種情況，教師可鼓勵學生先購買白話文版本的古典名著或者唐詩宋詞鑒賞類圖書，以便補齊學生國學水平不足的短板。

隨著大數據技術的日益普及，大數據平臺已逐步走入尋常課堂中。中職語文教學自然不能脫離于這種網絡教學的趨勢和潮流。教師可鼓勵學生借助網絡平臺來閱讀不同地域的傳統文化。譬如利用微博、微信搜索傳統文化方面的公眾號，每天閱讀幾篇文章，日積月累，就能整體提高國學素養。這種方法，有助于極大地拓寬學生學習的眼界，擴大學生的知識面，并能培養學生自主學習傳統文化的能力。當然，針對中職學生自主閱讀文學典籍相對吃力的問題，教師可向學生統一推薦或購買原文和解析同步刊印的圖書，譬如可購買有《論語》全文以及注釋和翻譯的書籍。此外，教師還可更多地向學生推薦優秀古典文學典籍，使學生通過讀得多達到讀得懂的目的，那么學生自主閱讀、學習探究的能力勢必會飛速提高。

三、借助多媒體教學，提高將傳統文化滲透語文教學中的效果

長期以來，多媒體投影設備以其視聽結合、圖文并茂的特征深受廣大中職學生的喜愛。多媒體投影設備的運用，有助于為傳統文化教育進入語文課堂創造更多的便利條件，省去不少的麻煩。譬如說，傳統文化教育相對抽象，有時僅憑教師講解雖然可以說得清，但學生未必聽得懂，這當然取決于每位學生的語文水平和理解能力。然而，若用淺顯易懂的方式向學生展示中職語文教學內容，必然會在引發學生探究傳統文化興趣的同時，使學生更好更快地掌握所學知識，課堂效率和質量亦能獲得充足的保障。

例如，學習《念奴嬌·赤壁懷古》時[4]，不少中職學生可能對于這首詞并不陌生，在日常閱讀中往往能看到相關名句，甚至能背誦，然而在理解這首詞的意境和創作主旨時感覺并不那么輕松。主要原因在于學生不了解詞人的生平經歷及寫作背景。這正是多媒體設備派上用場的時候。教師通過制作多媒體課件，在課堂開始時，先不急于講解課文，而是讓學生欣賞一段小視頻，介紹蘇東坡的經歷和詞作特點，待抓住學生的注意力和學習興趣后，再導入這首宋詞的講解。當然，在講解過程中，教師也可以一邊講解一邊讓學生欣賞有關圖片或者視頻。雖然學生已經熟知蘇東坡是一位豪放派詞人，因為這首詞的大氣與豪放在字里行間表現得淋漓盡致，可是對“大江東去，浪淘盡”的磅礴氣勢一直未能領略到。這就需要視頻影像發揮作用了。學生通過欣賞浩浩蕩蕩的“大江東去”的情形，再結合詞作，可以輕而易舉地感受到詞人所描繪的那種恢宏開闊的赤壁之壯美圖景，進而有助于高效理解這首宋詞的意境之美。不難發現，通過利用多媒體技術，傳統文化教育勢必會更有效地同中職語文教學相融合，使學生的學習興趣得以充分提高，想象力和聯想能力被充分發揮，使學生仿佛置身于詞人的描述中，更能起到化抽象的傳統文化教育為具體的、直觀的、形象的課堂教學之功效。

四、教師要不斷地提高自身傳統文化素養

中職語文教師在向學生滲透傳統文化教育時，首先自己要具備較高的傳統文化素養。誠然，通常中職語文教師的教學組織能力是達標的，但其傳統文化素養的高低將直接關乎其教學效果的好壞。鑒于此，中職語文教師首先要深刻、系統地把握傳統文化的內容和精髓，不斷地為學生選取最為恰當的傳統文化教育教學方案[5]，使中職學生能夠在學校生活中領略到更多、更有意義、更精彩的傳統文化元素，將傳統文化的精髓和內涵融入課堂的每個環節之中，使學生能對傳統文化的獨特魅力有一個清晰的把握與準確的認知。

五、結束語

在中職語文教學中滲透傳統文化教育無疑是一項穩扎穩打、步步為營、循序漸進的工程。教師要善于營造和諧、溫馨的傳統文化教學氛圍，引導學生在接受傳統文化教育時，時刻不忘本土文化，慎重接受外來文化。只有這樣，才能為傳統文化教育的穩妥開展打下可靠的精神根基。

【參考文獻】

[1]盧東升.傳統文化教育融入中職語文教學的研究[J].西部素質教育，2018（20）：54-55.

[2]陸秀姬.中職語文教學滲透中華優秀傳統文化教育的教學策略[J].職業教育（中旬刊），2018（07）：29-31.

[3]范劍鋒.論中職語文教學中的傳統文化教育[J].中國校外教育，2018（04）：153，161.

[4]張壬子.傳統文化教育融入中職語文教學的研究[J].傳播力研究，2018（35）：183.

[5]盧連青.對中職語文教學中傳統文化教育的思考[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2016（12）：40-41.