小學中年級語文教學中提高學生語文素養的對策

馮美琴

【摘要】如果說語文知識、語文能力、語文的思想感情、語文的審美品格等等是構成語文王國的臣民和士兵，那么語文素養就是管理整個王國的國王。語文素養對語文進行分支管理，又將所有的相關事宜進行綜合。要學好語文這門學科，語文素養尤其重要，它是學生深入語文學習的基礎，也是學生在語文這門學科發展和其他學科全面發展的必備條件。新時代的學生們不僅僅要通過學習語文掌握知識、技能，更應該通過語文學習養成自己的綜合素養，以使自己跟上時代的變化，順應時代發展。

【關鍵詞】語文素養;小學語文教學;提高語文素養的對策

根據《語文課程標準》的基本理念表示，具備語文素養是在整個小學階段學習語文過程中，通過掌握語文知識，把握語文特點，用知識和新鮮、創新的學習方式相結合，使小學學生們能夠得到全面發展的必要素養。由此可見，語文素養在整個教學階段中充當著不可替代的角色，具備了語文素養，對于學生的學習將會有不可比擬的積極意義。

一、提高小學中年級學生語文素養的重要性

1.深刻理解教育內容

在《語文課程標準》和“新概念”中，明確強調語文素養的重要性，同時，它也是教師們教育的重點。教師們通過自助研究語文素養，明確教學的目的和對象，從教學目標和對象的實際情況出發，開展有效，正確學習，從而深刻地理解教育內容。教師們不斷地從課程和外界接受教學信息，使教學內容與自己掌握的知識達到有機整合，使得與語文相關聯的信息進入課堂，滲透在學生腦海里。

2.長期性的積累知識

語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文素養是整個語文學習的核心，核心的意義則是對整個體系起到支持協助的作用。語文素養的培養，離不開長期的知識積累。學生們在語文素養的培養過程中，通過攝取不同類型的文學，參透各個文學中蘊含的道理，最終形成了一套只屬于自己、只服務于自己的知識體系。

3.進行由低年級到高年級的過渡

小學低年級學習語文主要是學習字與句的讀寫，這個時期是在打基礎;小學高年級的語文學習主要是通過字面理解其想表達的內涵，這個時期已經有一定的高度。要實現基礎到高度如此大的跨度也需要一個過渡，那什么才是往中年級過渡應有的東西呢？答案其實顯而易見，實為語文素養。培養語文素養后，學生有了運用知識去感受語文的真實情感的技能基礎，由此實現了字面上向字里間的滲透。

4.從小得到熏陶，養德修性

素養即個人的素質修養。有人會問，個人素質修養與語文的關系大不大，根據長遠的歷史來看，大多文人騷客之所以壯志凌云，心懷純良，是因為他們從小在飽讀詩書中感悟人生道理，修煉人生境界。由此看來，語文素養不僅僅是一門學習技能，還是個人修身養性的法寶。隨著新時代對語文教育教學的呼求更高，全方面地提高小學生的語文素養，為建設健全的社會環境起到了助推的作用。

二、如何提高小學中年級學生的語文素養

我們知道，語文素養之所以能在語文教育教學中占有如此重要的地位，是因為其有獨特的積極意義和作用。但是真理是需要實踐踐行的，那么如何提高小學中年級學生的語文素養呢？

1.教師需要改變傳統的語文教學模式

著名的教育學家葉圣陶先生曾說過“教師并非教書，而是教育學生。”這句話一針見血地區分了傳統教育和現代教育，傳統教育的主導者——教師，他們拿著書本在課堂上說一句，也要求學生們進行同樣的重復。可這樣的性質只如同幼兒咿呀學語一般，嘴上說著話，心里卻沒有想法。現代教育強調后半句“教育學生”，教師們的教學重心應該放在學生上，教師要重視學生的學習過程，重視學生學習語文的情感過程。學生是語文學習的主人，他們對語文有不同見解是很正常的現象，作為教師要應該充分表示尊重，不應該按照標準答案扼殺了學生的思維。同時教師們要讓他們慢慢養成自主學習的習慣。

2.充分利用校園內的教學資源

在現代化建設快速發展的進程中，我們的教學資源變得豐富多彩，語文涉及的方面極廣，古今中外，名勝風景，人文情懷等優質內容盡收其中。這些五彩斑斕的信息，就不是通過一支粉筆和一本書就能描述和教授的，此時，就需要教育者們充分地利用資源，滿足學生需求。比如將教學內容以生動形象的PPT形式展示出來，或者播放有關教學內容的圖片和視頻，也可組織學生去校園圖書館內尋找與教學內容有關的書籍。比如，在學習蘇軾的《飲湖上初晴后雨二首·其二》中，教師可以通過PPT形式介紹作者蘇軾，拉近學生與作者的距離，再通過視頻的方式播放西湖景色，使學生們的想象得到滿足，從而提升他們的學習興趣。

3.重視課外的發展

在語文課程標準中有明確要求——小學階段的閱讀量必須求超過145萬字，也就是說，除了教學內容規定的書本，學生課后的閱讀量也應該有一定的要求。并且，在課外的學習中，學生可以根據自己的興趣愛好進行選擇，從而提升學生對語文學習的興趣。研究表明，語言文字的積累是提高小學生語文素養的具體有效的措施，所謂多多益善，便是如此。現如今的小學，很多有經驗的教師們為了培養學生的語文素養，會要求學生們閱讀書籍，并自行整理一個讀書筆記或者讀書感想。此方法的目的，是希望學生通過長期的閱讀，積累對自己有利的文字信息，實現有效的閱讀。這樣，在小學中年級的學習過程中，學生不僅僅養成了優秀的閱讀習慣，而且他們的思維方式會愈加多樣化，深刻化，透徹化。學生在受到文學熏陶的同時，也在發掘個人價值，創造自我創造力，于是，語文素養便不斷地提高了。

4.營造良好的語文學習環境

荀子有言：“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑。”古有孟母三遷，后有學區房建設，可見學習環境一直都是決定學生學習良好與否的因素。營造良好的語文學習環境，能夠使學生以輕松愉悅的心情，暢游在語文學習的海洋里。為了營造良好的語文學習環境，教師們可以對班級學生進行分組，展開有關于閱讀的學習交流，互助互利，共同進步。也可以開展主題活動，比如“唐詩三百首競答”“宋詞接龍”“語文常識比賽”等小比賽，讓學生們積極參加到活動中來，學習知識，獲得經驗。同時學生們也可以將自己看過的書帶回學校，建立一個“班級小書柜”，在共享書籍知識的同時，也感受到分享的快樂。

三、 結語

在“新課標”這個權威的教育機構提出的語文素養一詞，在近年的語文教育教學中被廣泛提及。語文素養涉及方面極廣，且深刻難以理解。簡單來說，語文素養是學生們在學習語文的過程中，通過感受語文知識的魅力，達到自己獨特的思想和見解，形成自身的修養與提高品性。語文素養包羅萬象，具有豐富的內容和內涵，但由于其涉及的范圍過于寬廣，教師們對其的認知度也沒有達到一定的清晰度和深度，于是對于小學生的語文素養形成也是不利的。想要切實地落實學生語文素養的培養工作，首先應該明確語文素養的內涵，了解它的積極意義，分析它的發展狀況，并且提出具體的應對方案，這樣才算得上是全面培養學生的語文素養。

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