依托產業學院全面推進現代學徒制人才培養模式改革

摘要：基于中山職業技術學院現代學徒制試點實際成功經驗研究，通過理論探討和典型案例實證分析，總結和提煉可為各級政府相關政策法規的制定提供參考的路徑，破解現代學徒制人才培養模式改革和教學管理的突出現實問題，依托產業學院全面推進現代學徒制人才培養模式改革。

關鍵詞：產業學院;現代學徒制;運行機制;產教融合;電梯學院

中圖分類號：G718 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1672-5727（2019）10-0018-07

為深入貫徹全國教育大會精神，落實《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》《國家職業教育改革實施方案》，根據教育部《關于開展現代學徒制試點工作的意見》《關于全面推進現代學徒制工作的通知》、廣東省教育廳《關于大力開展職業教育現代學徒制試點工作的實施意見》等文件要求，中山職業技術學院大力開展政府引導、行業參與、社會支持、企業和職業學校雙主體育人的中國特色現代學徒制試點工作，深化產教融合、校企合作，創新技術技能人才培養模式，2017年立項成為教育部第二批現代學徒制試點單位，逐步形成較為完善的校企合作育人機制[1]。

產業學院是政、校、行、企協作多方參與、共同育人、協同建設的一種大學創新組織形式，是面向產業集群探索建設由校內外多方參與的產業化學院[2-5]。中山職業技術學院依托產業學院形成政校行企協同實施的具有電梯行業特色的現代學徒制人才培養模式，成立了現代學徒制試點工作領導小組，依托產業學院建立了政府、學校、行業、企業共同參與的現代學徒制教育管理新機制，校企雙方深度融合，在產業學院內共同培養技術技能型人才。制定和實施校企聯合招生、聯合培養、一體化育人機制;研制各類學徒培養的教學文件、管理制度及相關標準;推進專兼結合、校企互聘共用的雙導師隊伍建設;探索出產學研相結合的教學資源開發與應用機制;在產業學院內建立學校、企業、行業和社會機構參與的校中廠和廠中校，健全多方參與的教學管理、質量評價機制。依托產業學院全面推進現代學徒制人才培養模式改革的實踐，使現代學徒制的支持政策逐項落實，機制建設逐步完善，切實提升學徒崗位技能，人才培養成效突顯，成為區域支柱產業不可或缺的技術技能人才培養載體。

一、依托產業學院開展現代學徒制試點工作概述

中山職業技術學院自2015年經廣東省教育廳批準開展現代學徒制人才培養試點，2017年成為教育部第二批現代學徒制試點單位。中山職業技術學院成立了現代學徒制試點工作領導小組，建立了學校、行業、企業共同參與的現代學徒制教育管理新機制，校企雙方深度融合，共同培養技術技能型人才。探索建立起校企聯合招生、聯合培養、一體化育人的長效機制，完善各類學徒培養的教學文件、管理制度及相關標準，推進專兼結合、校企互聘互用的師資隊伍，建立學校、企業、行業和社會機構參與的評價機制，切實提升學徒崗位技能，提高學徒就業的專業對口率。現代學徒制的支持政策逐漸健全，學徒的合法權益和合理報酬得以保障，逐步建立起政府引導、行業參與、社會支持、企業和職業院校雙主體育人的現代學徒制。

中山職業技術學院依托產業學院內校中廠和廠中校形成政校行企協同實施具有行業特色的現代學徒制人才培養模式。以中山職業技術學院電梯工程技術專業現代學徒制試點為案例，中山職業技術學院電梯工程技術專業是教育部認定的骨干專業，廣東省重點專業、特色專業、一類品牌專業。電梯專業師資力量強，獲評為廣東省高職教育優秀教學團隊。教學資源豐富，立項為教育部“電梯工程技術”專業教學資源庫第一主持單位。實訓條件完善，建設的“電梯工程技術專業虛擬仿真實訓中心”通過教育部認定。行業特色鮮明，作為廣東省基于現代學徒制的電梯專業教學標準研制單位。中山職業技術學院南區電梯學院是經教育部和財政部中央財政支持的實訓基地，南區電梯學院位于國家火炬計劃中山電梯特色產業基地內，通過校企合作的方式建成廣東省大學生校外實訓基地，歷年作為廣東省職業院校電梯類賽項職業技能競賽場地，校企合作共用生產實訓設備價值2 500余萬元。2016年電梯工程技術專業率先與綜合實力較強、行業地位較高、校企合作基礎較好的中山市電梯行業協會會長單位進行現代學徒制試點，通過簽訂現代學徒制聯合培養協議書，簽訂勞動合同，共同制定學徒制人才培養方案，在學校和企業交替由校內導師和企業師傅共同完成工學結合人才培養，創新了校企協同育人機制，實現學校與產業、專業與企業、教學與生產、教室與車間、課堂與崗位、教師與師傅的零距離對接，圓滿完成現代學徒制試點各項工作任務。

二、招生招工一體化

（一）明確學徒的企業員工和職業學校學生雙重身份

按照《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》和廣東省教育廳等四部門《關于大力開展職業教育現代學徒制試點工作的實施意見》等文件要求，中山職業技術學院與合作企業簽訂現代學徒制合作協議進一步發揮企業主體作用，明確校企雙方職責和分工，推進校企緊密合作、協同育人。為提升人才培養質量，為學徒提供真實的生產實踐場景進行實踐教學活動，合作雙方一致同意采用現代學徒制人才培養模式，在產業學院內實施現代學徒制人才培養，充分發揮企業作為重要辦學主體的作用，深化工學結合人才培養模式及評價改革，共同開發現代學徒制課程、教材及教學資源，以滿足企業對優質畢業生的需求，保證人才培養質量。

為了提高現代學徒制生源質量，由學校和合作企業一起，共同篩選出一批符合廣東省自主招生條件、責任心強、工作認真態度端正、積極好學有培養前途的學生，校企合作共同制定招生錄取政策，嚴把生源質量。為明確學徒的學生和企業員工雙重身份，按照雙向選擇原則，學徒與合作企業簽訂勞動合同，學徒、學校和企業簽訂三方協議書，明確學徒在企業的工作崗位和相應的權利義務，確保學徒學習工作期間相應的學習和生活條件，制定專門的學徒管理辦法，合理安排學徒崗位、分配工作或學習任務，加強學徒在企業學習管理，保障學徒的合法權益。

（二）校企共同制定和實施招生招工方案

1.做好招生培養改革申報

按照《廣東省教育廳關于開展高職院校招生培養改革申報工作的通知》， 中山職業技術學院專門向廣東省教育廳申請了自主招生考試資格，開展自主招生培養改革申報工作，做好計劃編制，確定招生專業與計劃，明確專業招生類型、考核方式、生源情況等，針對應往屆高中畢業生、中職畢業生和同等學歷企業職工探索招生與招工相結合自主招生方式。

2.制定自主招生章程

按照廣東省教育廳《關于做好高等職業院校自主招生試點工作的通知》精神，校企共同制定《中山職業技術學院高職院校自主招生章程》，與合作企業共同研制招生與招工方案，完善校企聯合招生機制，為保證自主招生試點工作順利進行，切實維護學校和考生的合法權益提供了制度保障。

（三）改革考核方式、內容和錄取辦法

1.按照自主招生章程制定考試大綱

按照《中山職業技術學院高職院校自主招生章程》，制定《中山職業技術學院自主招生（面向普高）綜合文化考試大綱》、制定《中山職業技術學院自主招生（面向中職）綜合文化知識考試大綱》，各專業制定面試大綱和專業技能考核大綱。以電梯專業為例，制定了《中山職業技術學院現代學徒制（面向普高）電梯工程技術專業面試大綱》《中山職業技術學院現代學徒制（面向中職）電梯工程技術專業理論與專業技能考核大綱》，改革考試內容和招生招工錄取方式、辦法。

2.做好招生工作

利用各類媒體，加大高職院校自主招生地宣傳力度，為考生傳遞全面、真實、準確的信息，確保招生工作平穩有序、營造良好的輿論環境。按照廣東省教育廳考試院的要求，嚴格貫徹落實高校招生“陽光工程”，進一步完善招生信息公開，構建公開透明的招生信息公開體系，將招生政策、招生章程、報考資格、考生名單等信息予以公開公示。按照招生網上報名工作流程，做好考生報名宣傳和志愿填報指導。

3.規范招生錄取和企業用工程序

按照校企共同制定《中山職業技術學院高職院校自主招生章程》，采取自主招生方式，組織自主招生考試，學校和企業共同面試選拔學徒，推進招生招工同步，完成招生錄取工作。以電梯專業為例，按照《中山職業技術學院自主招生考試考務工作安排》，制定《電梯工程技術專業自主招生考試工作方案》， 按照自主招生管理規定和辦法認真組織實行普高考生的文化素質考試、職業適應性測試，認真組織實行中職考生的綜合文化知識考試、專業綜合理論考試、職業技能考核。按照現代學徒制招生計劃組建現代學徒制試點班級，電梯工程技術現代學徒制試點專業2019年錄取了18名學徒，2018年錄取了25名學徒，2017年錄取了24名學徒，2016年錄取了5名學徒。

4.加強和規范產業學院的管理

為了便于學徒管理，中山職業技術學院的各產業學院建有學徒宿舍、食堂、多媒體一體化教室、圖書室、活動室等各類生活和文體教育活動設施，同時搭建基于互聯網的信息服務公共平臺，實施學徒教學信息校企聯通共享管理，建立課程臺賬，詳細記錄學徒人員的姓名、年齡、性別、身份證號、學歷、職業、學校班次、課程考核成績、技能證書獲取情況和聯系方式等，校企雙方實時監控，加強培養過程校企雙方共同監管。

三、標準體系建設和培養模式改革

以電梯專業為例，為深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》，積極探索構建現代學徒制人才培養制度和標準，2015年起承擔廣東省教育廳“基于現代學徒制的電梯專業教學標準研制”項目，通過理論探討和典型案例實證分析，歷經專業供需調研、職業能力分析、課程體系構建等環節，研制出了專業教學標準和課程標準，并在電梯專業現代學徒制試點實踐中不斷優化和完善。

（一）校企共同研制專業教學標準

校企共同設計基于現代學徒制的專業教學標準，共同制定人才培養方案、課程標準、崗位標準、企業師傅標準、質量監控標準及相應實施方案，有效地整合學校和企業的教育資源，進一步拓展校企合作的內涵，使職業院校和企業行業在人才培養上捆綁發展，提升職業教育對中山區域經濟發展的貢獻度。

1.開展專業供需調研

為了充分了解和掌握現代學徒制的必要性和可行性，專門面向電梯行業協會，電梯生產制造、電梯安裝維修保養企業，電梯專業畢業生，電梯專業在校生，開設有電梯類專業的兄弟高職院校等開展了現代學徒制人才培養模式的需求調研，形成了一份詳盡的專業供需調研報告。

2.進行職業能力分析

為了解決現代學徒制人才培養過程中課程內容與職業標準相對接、教學過程與生產過程相對接等問題，面向電梯職業崗位、職業崗位所涉及的工作項目、工作項目所包含的工作任務以及完成工作任務所需要的職業能力和職業素養等，開展了職業能力分析，確定了學徒職業生涯發展路徑。

（二）校企共同研制人才培養方案和課程標準

根據教育部和廣東省政府關于在廣東省開展職業教育現代學徒制試點工作的有關要求，并結合電梯專業實際制定了《中山職業技術學院電梯工程技術專業現代學徒制人才培養方案》，確定各方權益及學徒在崗培養的具體崗位、教學內容、權益保障等。校企共同建設基于工作內容的專業課程和基于典型工作過程的專業課程體系，開發基于崗位工作內容、融入國家職業資格標準的專業教學內容和教材。為提升專業的人才培養質量，滿足企業對優質畢業生的需求，中山職業技術學院電梯工程技術專業與合作企業簽訂校企聯合人才培養協議，采用現代學徒制人才培養模式，在中山市南區電梯特色產業基地園區內的南區電梯學院實施現代學徒制人才培養。

1.制定人才培養方案與實施工作規程

中山職業技術學院印發《中山職業技術學院專業人才培養方案修訂（制訂）與實施工作規程》，為進一步完善現代學徒制人才培養方案修訂（制定）與實施工作規程，采用分段育人方式，提高專業人才培養質量，提供了制度保障。

2.構建專業課程體系

依據人才培養目標和規格，確立對應的職業能力，根據職業能力分析，基于合作企業電梯安裝維修、電梯裝配調試兩個職業崗位的能力要求、崗位標準及其典型工作任務，校企合作共同構建了與現代學徒制相適應的、體現電梯設備特征的機電一體模塊化課程體系。

3.制定人才培養方案和課程標準

在專業供需調研、職業能力分析、課程體系構建的基礎上，根據電梯行業標準和國家職業資格標準，結合職業崗位及其工作任務、內容，按照現代學徒制理念，校企合作共同確立人才培養目標、人才培養規格、人才培養模式、專業核心課程、考核標準等。明確企業的培養方式、內容、期限、費用、雙方責任等具體內容。在此基礎上學校與企業共同研究制定人才培養方案，確定相應課程的教學內容和合作形式，改革教學質量評價標準和學業考核辦法，將學徒工作業績和企業評價納入學徒學業評價標準，確保了現代學徒制人才培養的規范實施。通過與區域電梯行業領先企業合作，共同開發與建設核心課程，在核心課建設過程中，體現崗位職業標準和“1+X證書”制度要求，將證書培訓內容及要求有機融入專業人才培養方案、課程標準和教學計劃中，推進“1”和“X”有機銜接。實現學校與企業、課堂與車間、上課與上崗的對接，完成人才培養。

4.實行先學后訓的現代學徒制人才培養模式

電梯工程技術專業（現代學徒制）的教學活動，實行學徒在校先學習基本知識、理論，再到企業訓練技能的先學后訓的現代學徒制人才培養模式，其顯著特點如下：校方、企業雙方共為培養主體;校方專職教師與企業教師（師傅）共同承擔教學任務并實施管理;學生入學后具備校方在冊學生和企業在職員工雙重身份;學習地點安排在校方、企業方交替進行;學徒接受學習過程中同時承擔企業生產任務。第一學年的教學安排采用校企合作培養，以學校方為主的方式進行。此階段為學徒開展基本素質課程和專業基礎類課程的教學活動，同時根據企業生產任務的要求，組織安排合作企業的技術專家、高水平企業教師（師傅）或高級管理人員等對學徒開展電梯產品與技術認知、職業與崗位能力認知、企業文化教育、電梯新技術發展概況等方面的宣講。第二、三學年，學校與企業深度合作，根據企業的生產任務情況靈活安排授課時間。教學地點可設置在具備教學條件的企業內，學徒分組到各企業輪崗學習，當企業無法提供基本教學條件時（如電腦機房、軟件配置等），可設置在校方進行。授課教師以企業教師（師傅）為主、校方專職教師為輔。由企業教師（師傅）帶著學徒參加企業的生產性教學活動，其內容與所開設的課程匹配銜接。

人才的培養過程將發生如下變化：教學地點轉至企業生產一線，構建真實的教學情境，真正實現教、學、做一體化。根據企業生產狀況及崗位對知識技能的要求，校企合作編寫課程標準、授課計劃、實訓安排，共同制定培養規格和考核標準等。學徒接受學院專職教師和企業教師（師傅）組織的教學活動，遵守校方的各項管理規定，遵守企業的安全規范、技術規程、操作規章和勞動紀律等。學校派出專職教師，企業指派技術全面且責任心強的教師（師傅）擔任學徒教學工作，學生具備學生和學徒雙重身份，校企雙方共為教學主體，管理和實施學徒在企業的理論學習和生產技能訓練工作。學徒考核評價由學院專職教師與企業教師（師傅）共同完成。學徒在教學活動中獲得相應的勞動報酬，享受一定的待遇，同時必須盡到企業員工的義務。第五學期由校企雙方合作開展畢業綜合實訓課程，在學習培訓期間，企業按照勞動合同法的規定支付學徒工資，且工資不低于企業所在地最低工資標準，內容應緊密結合所學課程內容或結合企業實際生產任務。第六學期，在企業開展在崗綜合學徒課程，培養內容主要包括專業知識、操作技能、安全生產規范和職業素養，特別是對企業的忠誠等工匠精神的培養。

5.落實“1+X證書”制度

學業考核以能力考核為核心，以專業知識考試為基礎，以工作過程考核為重點，以工作結果考核為依據。部分應用性較強的課程用崗位工作任務考核代替課程考核，業績考核結果也可折算為課程考核成績，證書的通過情況是畢業資格考核必須具備的條件，鼓勵學徒考取各類技能證書。

（三）校企共同建設高水平專業化產教融合實訓基地

1.建設產業學院的校中廠實訓車間

在中央財政支持的職業教育實訓基地進行開放共享模式的研究與實踐，充分調動各方力量深化實訓基地體制機制改革創新，實施實訓基地開放共享建設和運營，帶動政府、企業和職業院校共同建設資源開放共享，集職業教育實踐教學、社會培訓、企業真實生產和社會技術服務于一體的高水平專業化實訓基地[6]。為了能夠達到電梯工程技術專業現代學徒制人才培養方案的培養目標，取得較好的教學效果，校企合作在南區電梯產業學院內以校方為投入主體共建校中廠實訓車間，同時將校方投入的實訓設施交由企業用于日常生產并管理維護，教學時段優先用于實訓教學，提高了設備利用率，創造了最大化的社會經濟效益，保證現代學徒制學生實訓正常、有效開展。

2.建設產業學院內產教融合的廠中校實訓基地

校企合作在南區電梯產業學院內以企業方為投入主體校企共建產教融合的廠中校實訓基地，以保證現代學徒制學徒在合作企業輪訓崗位學習技能，在產業學院內將企業的生產場所與設施用于教學，引入廠中校的運行模式，學徒分組到企業輪崗學習，實現學徒考核評價由專職教師與企業教師（師傅）共同完成。

（四）校企共同開發工作手冊式教材并配套信息化資源

依托產業學院校企合作優勢，產學研結合研究信息化教學資源的特點，基于網絡學習平臺收集、整理、制作并上傳學習資源，開發新形態全媒體一體化特色教材，實現信息化教學資源應用于專業教學，有力推動現代學徒制人才培養模式的改革和發展。根據電梯產業技術水平和專業崗位職業資格標準，融合工匠文化和職業精神，對課程內容和結構重新設計，開發符合現代學徒制人才培養特點的校企共用的工作手冊式教材。教材基于崗位工作過程、項目任務等，并結合高職學徒的認知特點，配套信息化資源，形成融入電梯產業新技術、新工藝、新標準等元素，以“互聯網+”思維加入二維碼，成套系列的新形態全媒體一體化特色教材。

（五）校企共同實施現代學徒制人才培養

根據教學規律和專業知識結構特點，依托產業學院內校中廠和廠中校，政校行企協同實施電梯行業特色的現代學徒制人才培養。按照現代學徒制人才培養方案，第一學年學徒主要是在學校學習基礎理論知識，按照教、學、做一體化的理念訓練基礎技術技能。從第二學年開始學徒搬遷到南區電梯學院到企業進行在崗培養。通過舉辦產業學院，在產業學院內與合作企業采取“1+N”模式（合作企業通過委托形式與其相關聯的幾家企業聯合承擔）對學徒進行聯合培養、一體化育人，人才培養質量顯著提升。

1.第一學年在學校的人才培養過程

電梯工程技術專業現代學徒制的學徒在第一學年以學校為主要育人主體，企業為輔助方，學校安排理論與實踐能力較強的專任教師擔當他們的班導師，在課堂上培養學徒系統的基礎理論知識，在一體化教室按照教、學、做一體化的理念訓練基礎技術技能，掌握電梯企業生產所必備的基本技能。同時，電梯企業委派企業高管到校介紹電梯產業、行業發展現狀，委派企業師傅進行專題講座或宣講企業文化，校企共同指導學徒科學制定職業生涯規劃。

2.第二三學年在企業的人才培養過程

待學徒學完第一學年的文化課和專業基礎課、掌握專業所需各項基本技能后，第二三學年可以采取半工半讀、工學交替等多種形式的學徒培養模式。電梯工程技術專業現代學徒制的學徒在第二三學年從校本部搬遷到中山市南區國家級電梯特色產業基地內的南區電梯產業學院學習，學校與企業深度合作，在產業學院廠中校和校中廠內根據企業的生產任務情況靈活安排授課時間。教學地點主要設置在具備教學條件的企業廠中校內，學徒分組到企業輪崗學習，當遇到企業無法提供的教學條件（如電腦機房、軟件配置等），可在產業學院的校中廠實訓車間進行，學徒業余時間還可通過網絡學習資源完成專業課的預習復習和公共選修課等的學習。授課教師以企業師傅為主，校方專職教師為輔。由企業師傅帶著學徒參加企業的生產性教學活動，其內容與人才培養方案中所開設的課程匹配銜接。教師、師傅聯合培養學徒技能，實施企業班組化管理模式，1 個師傅可帶6個徒弟，組成學習小組，確保學徒熟練掌握每個輪訓崗位所需的技能。依托產業學院內合作企業共同實施現代學徒制人才培養，多元主體緊密結合優化人才培養方案和課程標準，人才培養質量顯著提升。

（六）校企共建共享信息化教學資源

中山職業技術學院電梯工程技術專業以國家資源庫建設為契機，開發出開放共享的數字化教學資源，實現專業教育與網絡數字技術相融合，引導學徒建立終身學習理念。依托國家教學資源庫，虛擬仿真實訓中心，成套系列的新形態全媒體一體化特色教材等資源，并結合企業崗位實踐場所，借助“互聯網+”技術手段，引導學徒開展自主學習、探究學習和翻轉課堂等，實現線上、線下混合教學，課上課下泛在學習。

1.建設“電梯工程技術國家教學資源庫”

緊密結合粵港澳大灣區電梯產業優勢，校企合作共同建設電梯工程技術專業國家教學資源庫，提高教學資源質量。

2.建設虛擬仿真實訓中心

發揮國家教學資源庫建設的帶動作用，并托“互聯網+”、大數據、虛擬現實、人工智能等現代信息技術手段與課堂教學深度融合，開發以電梯構造、電梯安裝、電梯維保為核心內容的電梯三維數字化模擬教學平臺[7]，推進虛擬仿真實訓中心建設，以滿足學徒隨時隨地都能獲得優質信息化教學資源。使校內實訓室建設貼近企業的生產實際，幫助學徒在校學習與企業崗位實踐的順利銜接，推動工學交替順利實現。

3.建設精品資源共享課

中山職業技術學院印發《中山職業技術學院課程建設管理辦法》，為全面提高現代學徒制人才培養模式的課程質量和課程建設水平，采用多方參與評價的雙主體育人機制提供了制度保障。以電梯專業為例，不斷建設精品資源共享課，采用信息化教學手段，結合電梯企業職業內容、崗位任務、工作性質等，校企合作共同進行網絡課程開發，使課程教學內容與崗位工作任務銜接。其中專業核心課程《電梯構造與原理》通過廣東省教育廳精品資源共享課的驗收，同時《電梯零部件設計》《電梯維修與維護》《電梯安裝工程》《電梯控制技術》等專業核心課程也建成為學校精品資源共享課。

四、校企互聘共用師資隊伍

（一）校企分別設立兼職教師崗位和學徒指導崗位

通過建章立制，學校出臺《中山職業技術學院產業學院運營經費項目資金管理辦法》《中山職業技術學院產業學院繼續教育項目經費管理辦法》等管理制度，初步建立規范有序、有效運轉的管理機制，為在產業學院深入探索現代學徒制人才培養模式奠定堅實有力的基礎。合作企業選拔優秀技術技能人才擔任師傅，并明確師傅的責任和待遇，師傅承擔的教學任務納入員工考核中，同時享受相應的帶徒津貼。

（二）制定校企互聘共用的師資隊伍管理辦法

中山職業技術學院印發《中山職業技術學院產業學院專兼職教師管理辦法》，與企業共同制定出現代學徒制雙導師管理辦法，明確學校導師和企業導師的聘任條件、程序、職責、待遇、獎懲等，加強教師隊伍管理，充分利用校外人才資源，優化學校師資隊伍的結構，建設一支師德高尚、業務精良、技術過硬、結構合理、相對穩定的校企互聘共用的師資隊伍，采取校企雙師帶徒、工學交替培養，為現代學徒制師傅的聘任提供了制度保障。

（三）學校教師和企業師傅共同承擔教育教學任務

為完善雙導師制，中山職業技術學院大力推行學校教師和企業師傅共同承擔教育教學任務的雙導師制度。以電梯專業為例。通過學校教師到合作企業學習電梯工程項目開發新技術、合作企業掛職鍛煉等形式，全面提高實踐教學能力、項目開發能力，掌握行業企業最新發展動態，增強把握專業發展方向的能力。企業師傅著重指導學徒進行崗位技能操作訓練，需具有良好的職業道德素養和工作責任心，具備基本的專業教學能力和一定的組織能力。通過選拔優秀高技能人才擔任學徒的企業導師，使現代學徒制培養合作企業聘請的學徒師傅具備較高的專業技能，使導師隊伍結構優化、梯隊合理，數量與學徒規模相適應。

（四）完善雙導師選拔、培養、考核、激勵等辦法

學院出臺《中山職業技術學院教師企業實踐管理辦法》《中山職業技術學院教師企業實踐實施細則》，建立健全雙導師的選拔、培養、考核、激勵制度。將指導教師的企業實踐和技術服務納入教師考核并作為晉升專業技術職務的重要依據。承擔帶徒任務的企業師傅享受帶徒津貼。津貼標準由企業確定并承擔。

（五）加大學校與企業之間人員互聘共用、雙向掛職鍛煉、橫向聯合技術研發和專業建設的力度

出臺《中山職業技術學院科研項目經費管理辦法》《中山職業技術學院科研工作管理辦法》《中山職業技術學院科研評價機制改革實施辦法（試行）》《中山職業技術學院科研體制機制改革實施辦法（試行）》《中山職業技術學院科研誠信管理辦法（試行）》，建立靈活的人才流動機制，校企雙方共同制定雙向掛職鍛煉、橫向聯合技術研發的激勵制度和考核獎懲制度，支持學校導師到合作企業實踐鍛煉和開展技術應用開發。通過校企深度合作，雙方積極參與電梯工程相關科研項目，組織省、市級教研教改、科技計劃、科學研究項目或課題的立項申報與結題，學校導師主動承擔相關的技術研發、攻關等服務項目，主持或承擔來自企業的橫向課題，大大提高了科研能力與水平，科研成果豐碩。

五、具有電梯行業特色的現代學徒制實施成效

進行教育部現代學徒制試點，依托產業學院全面推進現代學徒制人才培養模式改革，政校行企協同實施的具有行業特色的現代學徒制人才培養，為有效破解現代學徒制人才培養模式改革和教學管理的突出現實問題提供了方法和途徑。通過產業學院這個平臺將“政、校、行、企”系統整合到一起，基于企業崗位的工作過程，與合作企業共同研制校企一體化育人的人才培養方案、專業教學標準及質量評價標準，構建專業課程體系，開發專業課程內容。系統設計與現代學徒制人才培養模式改革相適應的教學管理與運行機制，使產業學院內校企雙方的場所、設備、教學資源等得以開放共享，對產業學院的校中廠、廠中校進行了系統研究與規劃，建成滿足現代學徒制學徒輪崗學習需要的實訓車間，開發電梯專業教學資源庫和電梯三維數字仿真實訓教學平臺，研發生產實訓教學設備，運用信息技術手段，建設國家教學資源庫、國家虛擬仿真實訓中心，形成較大影響力的共建共享教學資源體系。充分發揮校企雙方的場所、設備、人員優勢，進行技術服務和產品開發，推動校企共建，引導雙導師團隊進行創新性的科研實踐研究，校企共同將研究成果轉化成教學項目，進而加強學生專業技能、綜合素質培養，服務于地方經濟建設，服務于學生高質量就業，滿足企業的人力資源需求。

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[7]殷勤，肖偉平.電梯三維虛擬仿真系統的研究與開發[J].機械設計與制造，2018（5）：162-165.

（責任編輯：張維佳）

Abstract：The research is done on the successful practical experience of modern apprenticeship pilot program in Zhongshan Polytechnic to provide experience for governments. Through the theoretical discussion and empirical analysis of typical cases， it is hoped to provide reference for the formulation of relevant policies and regulations. The practical problems in the reform of modern apprenticeship talents training model and the teaching management are to be solved. The reform of modern apprenticeship talents training model can be fully promoted relying on industrial colleges

Key words：industrial colleges; modern apprenticeship; operating mechanism; production-education integration; ?Elevator College