初中物理教學中促進學生有效學習的思考

摘 要：在初中物理學習階段，學生將物理視為一門最抽象的學科，導致學生沒有學習的主動性，失去物理學習的興趣。針對此種狀況，現(xiàn)階段教師應該采取有效的方式引導學生熱愛物理。文章通過對現(xiàn)階段初中物理教學現(xiàn)狀進行分析，提出了初中物理教學過程中促進學生有效學習的具體途徑。

關鍵詞：初中物理教學;促進;有效學習

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0066-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.059

隨著素質教育不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)模式下的“填鴨式”教學已滿足不了新時代的人才需求。物理教師在教學過程中，不僅要讓學生掌握扎實的物理知識，還應該培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。在新時期，初中物理教師應該落實有效的教學方式，幫助更多的學生熱愛物理。幫助學生通過有效的學習方法，提高物理學習的實效性，在最大限度上激發(fā)物理學習潛能，讓學生通過動手實踐感知物理的美，暢游在物理知識的海洋里。

一、現(xiàn)階段初中物理教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，隨著“新課標”的不斷實施，初中物理教學也有了一定程度的改革。然而大多數物理教師在教學過程中忽視了物理學習的實效性。對物理實驗課程重視度不夠，在實踐教學中一味注重課堂知識講解，忽視了實驗教學。導致學生按照自己的思維模式理解物理概念，不可避免地出現(xiàn)以偏概全，斷章取義等現(xiàn)象。更有甚者，部分物理教師為幫助學生應對考試，讓學生背誦物理實驗過程。雖然學生在考試中可能取得較高的分數，但是喪失了實際動手能力。不僅教學效果大打折扣，學生邏輯思考能力也逐漸降低。大多數學校在物理實驗過程中投入的資金力度不足，導致教師在教學過程中并不能開展物理實驗，滿足不了教學大綱的需求，降低物理教學效果[1]。

二、初中物理教學促進學生有效學習的具體途徑

（一）設置的物理問題貼近生活

從生活走進物理，從物理走進生活，是初中物理教學中一貫秉持的原則。然而，在實際物理教學中，教師將過多的注意力用到幫助學生掌握理論概念上，忽視了實踐，無法將教學內容和生活實踐有機融合，忽視物理學習的時效性。因此，在現(xiàn)階段進行物理教學過程中，要想激發(fā)學生的學習興趣，教師必須在物理問題設置時更接近生活，在最大限度內提高物理教學的實效性，讓更多的學生明白物理知識在生活中扮演著重要的角色。要充分發(fā)揮物理知識的作用，讓學生在生活中感受到物理知識無處不在。聲、光、熱、電等一系列知識都是物理學習的重點內容，也是難點內容。物理教師在問題設置時，可以結合生活向學生詢問。生活中的衣食住行里都有物理現(xiàn)象的存在，貼近生活可以使抽象的物理知識具體化，加強學生對知識的理解，降低物理學科學習的難度。讓物理問題的設置更貼近生活，才能在最大范圍內提升學生學習效率，理論聯(lián)合實際，充分發(fā)揮物理的時效性[2]。

（二）提高對物理實驗的重視程度

在初中生物理學習過程中，單純地使用教材并不能將知識更直觀、生動地展現(xiàn)在學生面前。因此，在物理教學中，教師應該重視物理實驗的重要性，讓學生在實驗中感受到物理學科的魅力，最大限度上激發(fā)學生對物理的熱愛。在實驗中，學生能通過自身實踐感受物理世界的美好。讓學生按照物理大綱的要求進行實驗操作，提高學生的動手實驗能力。在初中生物理學習過程中，不僅要掌握扎實的理論知識，還要掌握實驗操作技能。因此，在初中物理實驗設置過程中要融合物理知識內容，引導學生將注意力從掌握物理知識轉變到動手實踐過程。轉變學生對物理學習的方式，全面提高學生的邏輯思維能力。在進行具體知識的講解過程中，教師首先可以向學生講解物理現(xiàn)象產生的原因，再幫助學生具體分析。與此同時，在理論講解過程中，還應該開展一定的物理實驗，幫助學生對物理公式和物理內容進行有效掌握。這樣在進行物理實驗的同時，不僅可以幫助學生掌握物理計算公式，還能讓學生充分理解物理現(xiàn)象發(fā)生的整個過程，加深學習的印象。因此，廣大物理教師在物理教學過程中要充分發(fā)揮物理實驗的作用，充分提高物理教學的效率，幫助學生熱愛物理，培養(yǎng)學生的物理學科素養(yǎng)[3]。

（三）培養(yǎng)學生合作意識

教師在物理教學過程中，不僅要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，還要培養(yǎng)學生合作探究的素養(yǎng)。在物理教學過程中，教師在布置物理作業(yè)后，要引導學生對作業(yè)中存在的問題進行小組探討。物理學習較為薄弱的學生可以向周圍能力較強的學生或教師請教，在探討中認識到自己的不足。同時，小組討論學習也可以增強學生群體之間對物理學習的熱情。物理教師在教學過程中也可以利用信息技術融入新媒體手段，通過多種教學方式例如多媒體、微課、慕課等，引導學生合作探究，讓學生找到最佳的物理解題思路。在合作學習中，不僅提高自己的物理成績，還可以幫助學生提高團隊合作精神[4]。

綜上所述，初中物理教師在物理教學過程中，要想促進學生主動學習、自主思考能力，應該改變傳統(tǒng)的教學方式，在物理問題設置過程中應融入生活情景，提高對物理實驗的重視程度，加強學生的合作探究意識，讓每位學生在物理課堂上有所收獲，帶領學生走進物理知識的殿堂。

參考文獻：

[1]胡德秀.初中物理教學中促進學生有效學習探討[J].絲路視野，2018（36）：237.

[2]徐士娟.初中物理教學中促進學生有效學習初探[J].新課程導學，2018（32）：67.

[3]謝秀義，鄭秀蘭.初中物理教學中促進學生有效學習的研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（8）：28.

[4]汪彩玲.初探初中物理教學中促進學生主動學習的對策[J].中外交流，2018（36）：243.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：王翔（1971.1— ），男，漢族，甘肅莊浪人，一級教師，研究方向：物理實驗的高效性。