青海省婦聯推進家庭教育工作角色分析

童心 伊敏

【摘 要】 家庭教育意義重大，具體的推進工作包含很多內容，需要多方共同協作。婦聯組織為廣大婦女群眾和兒童服務，各項工作開展以家庭為主要陣地，因此推進家庭教育工作，擁有天然的優勢。婦聯組織能夠充分發揮黨和國家與群眾的橋梁作用，承擔起自己的角色，將家庭教育政策宣傳進千家萬戶，將科學家庭教育知識普及到每一對父母，建設以社會主義核心價值觀為根本的家庭文化，倡導中華民族傳統優秀家風家教，監督規范家庭教育指導及服務體系，通過平衡各地家庭教育發展差距，完善家庭教育指導體系，培養藏漢雙語宣傳人才，營造家庭文明建設的良好社會氛圍，協同教育廳、民政廳、關工委等部門，更好地推進青海省家庭教育工作。

【關鍵詞】 青海省婦聯 家庭教育 角色

1.前言

“家庭是人生的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師”。家庭教育是個體健康發展的起點和基礎，家庭教育的質量不僅關系到個體的終身發展，更關系到一個國家和民族的未來。因此家庭教育的焦慮已成為整個社會的焦慮，黨和國家越來越重視家庭教育，制定的政策越來越科學細致，立法進程也在加快。在整個社會格外重視家庭教育之時，青海省婦聯緊緊跟隨全國婦聯有關家庭教育的工作規劃，積極開展家庭文明建設工作，探尋與教育等部門的合作，以求統籌協調資源支持服務家庭教育，以全省家庭教育指導中心為載體，深入全省開展家庭教育專題講座和“親子閱讀”活動，宣傳家庭教育科學知識和理念，落實家庭教育各項工作。然而家庭教育專兼職工作者業務能力良莠不齊，且人力資源匱乏，導致全省部分家庭教育指導中心閑置，資源浪費;廣袤牧區語言差異顯著，教育普及工作任重道遠;相關部門重視程度不夠，尚未形成組合拳等等問題顯露出來。青海省婦聯積極尋求解決方案，規劃未來發展方向，以期為我國家庭教育事業貢獻綿薄之力。

2.全國婦聯推進家庭教育工作的政策

家庭教育工作不僅需要學校的重視，學校和家庭的共同配合，還對每個家庭、每對父母提出了要求，教育部門主抓學校教育，而對于家庭婦聯組織顯然更加得心應手。婦聯組織作為黨和人民政府聯系婦女群眾的橋梁和紐帶，自50年代起開展家庭文明建設活動，2018年召開的中國婦女十二大，更是將支持服務家庭教育寫進《中華全國婦女聯合會章程》，要求注重發揮婦女在社會生活和家庭生活中的重要作用，利用婦聯組織體系完善、陣地眾多的特點，充分發揮宣傳和落實家庭教育的工作職能，引導廣大婦女群眾開展家庭文明建設活動，注重家庭教育，倡導優良家風，培養新時代社會主義接班人。

1996年，為落實《九十年代中國兒童發展規劃綱要》中家庭教育的目標，提高全民族的家庭教育水平，全國婦聯、國家教委印發了《全國家庭教育工作“九五”計劃》。該計劃提出了家庭教育的總目標：到2000年，使90%兒童（十四歲以下）的家長不同程度地掌握保育、教育兒童的知識。根據各地不同的經濟發展條件、人口數量、家庭教育工作的基礎等情況，按“劃三片，分兩步走”的原則，以省份為單位確定了家庭教育工作的階段性目標，其中青海省劃為“第三片”，“兩步走”的中期目標為1998年家長受教育率達到60%;終期目標為2000年家長受教育率基本達到80%。這一階段，開始重視家庭教育這項工作，文件要求將家庭教育工作作為精神文明建設重要內容，納入各級黨政部門的議事日程，省、地、縣級婦聯和教育行政部門要有家庭教育工作的年度計劃和總結。開始明確責任分工，認為全社會都要關心、支持家庭教育工作。為保證規劃的實施，首次提出了對應的家庭教育工作評估方案和評估指標。綜上所述，這一階段的工作目標是提高家庭教育知識普及率，工作內容以宣傳普及為主。婦聯作為聯系黨和婦女群眾的橋梁，工作開展以家庭為主陣地，因而對推進家庭教育工作具有相當的優勢。

2002年，全國婦聯、教育部聯合制定了《全國家庭教育工作“十五”計劃》，強調家庭教育指導的對象主要是 0—18 歲兒童的家長，由原先的14歲以下擴展到18歲，事實上青春期的孩子正在經歷生理和心理的雙重巨變，因此家長的陪伴和引導十分重要。該計劃指出要逐步建立健全中、小、幼家長學校、社區家庭教育指導與社會家庭教育指導相結合的家庭教育指導工作體系，努力構建家庭教育網絡，加強家庭教育工作基礎建設（該計劃中分區以是否實現“兩基”為依據劃分，要求家長受教育率及家長掌握家庭教育知識率達到一定標準），積極開展調查研究和家庭教育理論研究，豐富和發展有中國特色的家庭教育理論。文件還提出要成立全國家庭教育評估領導小組，在全面評估的基礎上，召開全國家庭教育工作交流和研討會。由于教育部門主抓的學校教育對家庭教育影響有限，因而婦聯承擔起了在家庭中開展教育工作這一任務，因此這一階段婦聯組織主要工作目標為進一步提升家長的家庭教育知識水平，形成完整的家庭教育工作指導體系，將社會力量納入家庭教育工作中。主要工作任務有兩點：一是提高對家庭教育的重視程度，繼續廣泛開展宣傳普及活動;二是為構建完整的家庭教育工作指導體系，加強家庭教育工作隊伍建設，培養骨干人才。

2011年全國婦聯、教育部等7部門聯合制定的《關于指導推進家庭教育的五年規劃（2011—2015年）》明確提出了制定完善家庭教育相關法律政策制度、構建基本覆蓋城鄉的家庭教育指導服務體系、推進完善基本的家庭教育公共服務、建立與社會管理創新相適應的家庭教育工作機制等目標任務。相比前幾個五年規劃，增加了很多新內容，回應了新的社會發展階段家庭教育出現的問題：一是積極推進家庭教育立法進程，2011年起全國婦聯協調相關部委及專家共同成立了家庭教育立法調研組，深入開展家庭教育中外文獻比較研究、實證調查、專題論壇和廣泛研討，對家庭教育立法的必要性、可行性進行了充分論證。同時，積極推動各地婦聯先行先試，制定出臺家庭教育條例;二是鞏固拓展家庭教育工作陣地;三是繼續發展壯大家庭教育工作隊伍;四是著力打造家庭教育服務品牌，如青島市婦聯實施的“百萬父母共成長”工程，深圳市婦聯向市福彩公益金每年申請經費60萬元，實施專門提供家庭教育指導服務的“陽光家長”項目等等;五是關注特殊群體家庭教育指導服務。此規劃更加重視開展家庭教育公共服務，提出要形成黨政領導，婦聯和教育部門主抓，多部門合作和社會力量參與的家庭教育工作格局。這一階段的主要工作目標是為家庭教育營造良好的社會氛圍，構建基本覆蓋城鄉的家庭教育指導服務體系，讓社會力量參與到家庭教育中來。主要工作任務是加強科學研究，推進法律政策完善，拓展工作陣地，推進專職隊伍建設，規范指導工作，發展公共服務，重視早期家教，融入社會主義核心價值觀價值體系等。

此外，2011 年教育部、全國婦聯等聯合頒布的《全國家庭教育指導大綱》根據兒童不同年齡階段的身心發展特點提出了指導內容要點，是權威的、可操作性強的、直接指導實踐的家庭教育文件。

2016年，全國婦聯、教育部，新增文化部、國家新聞出版廣電總局和中國科協等9部門聯合制定的《關于指導推進家庭教育的五年規劃（ 2016—2020 年） 》提出了五大基本原則：堅持立德樹人、堅持需求導向、堅持家長盡責、堅持政府主導、堅持創新發展。同時部署了準確把握家庭教育核心內容、建立健全家庭教育公共服務網絡、提升家庭教育指導服務專業化水平、大力拓展家庭教育新媒體服務平臺、促進家庭教育均衡協調發展、深化家庭教育科學研究、加快家庭教育法制化建設7個方面18項重點任務。這7個方面構成了統一的整體，從內容、陣地、專業化、科學研究、工作機制等方面確立家庭教育工作發展的格局，指明新時代家庭教育發展的方向。這一時期婦聯主要目標在于進一步優化家庭教育的社會環境，如完善的法律制度，專業的指導服務，完備的公共服務，更多更新的宣傳路徑，以要以此促進家庭教育協調發展。主要工作任務是建立健全公共網絡服務，拓展新媒體服務平臺，加快法制化建設，推進家庭教育立法進程。

綜上所述，可以看到全國婦聯有關家庭教育工作的政策變化，總體目標逐漸清晰具體，工作內容不斷擴展與深化，政策制定科學化、法制化、專業化。婦聯組織在家庭教育工作中的重要角色和任務，與教育等部門合作推進，互相彌補。

3.青海省婦聯推進家庭教育工作角色

3.1政策的宣傳者

盡管當前五年規劃（2016—2020年）的工作內容不再強調宣傳普及，但作為經濟發展較為落后的省份，人們觀念也相對落后和保守，加之農牧地區廣袤，少數民族眾多，因而科學的家庭教育知識和觀念的宣傳普及仍然十分重要。省婦聯從三個方面加強我省家庭教育知識和觀念的宣傳普及。

一是作為聯系黨和婦女群眾的橋梁紐帶，省婦聯提出“每個市州至少創建3個，每個縣（區）至少創建2個，每個鄉鎮至少創建1個活動示范點”的“321”工程，通過“一帶十 十帶百 百帶千”的培訓工程，大力培養千百萬的婦女宣傳員、百姓宣講員，宣講文明家庭、優良家風故事，進而宣傳科學的家庭教育觀念。通過策劃開展“講好家庭家教家風故事 唱響民族團結進步之歌”活動，尋找“最美家庭”活動，“書香飄萬家”親子閱讀活動，家庭文化藝術節，“清風正氣傳家遠”家庭助廉行動，及各種“最美家庭”故事宣講會，廣泛宣傳最美家庭的典型事跡，引導更多的家庭參與到文明家庭創建中來，在全省范圍內廣泛宣傳家庭教育的重要意義，形成各級領導重視、全社會熱心支持、各部門齊抓共管、廣大家長積極參與的良好社會風尚。

二是為擴大宣傳覆蓋面，以便延伸到農牧地區、少數民族地區，以全省4000多個城鄉“婦女之家”，106所家庭教育指導中心為主陣地，在機關事業單位、企業、學校、社區以及鄉鎮、村開展“一講堂四走進”活動，深入宣傳科學的家庭教育觀念，傳播成功的教子方法和經驗，普及兒童身心健康發展的科學知識。并通過廣播、電視、網絡等現代傳媒方式，以及“最美家庭”事跡巡講等巡回報告團演講的形式繼續大力加強家庭道德建設和法制教育，宣傳《公民道德建設實施綱要》，提高家長自身的道德素質，切實依法承擔教育子女的責任，依法施行家庭教育。

三是考慮到家風建設對家庭教育的重要促進作用，在宣講故事的同時，編印發行了《家和萬事興》《家庭 家教 家風》《家訓 家規 家事》最美家庭故事匯，3萬余冊書籍發放至全省“婦女之家”，同時推廣電子圖書、藏漢雙語音頻發放至少數民族地區及偏遠地區，擴大宣傳覆蓋面。如今，追求好家庭、好家教、好家風，追求幸福已經逐漸成為更多普通家庭的努力方向，為家庭文明建設培植了豐厚土壤。

3.2家庭文明建設的指導者

從家庭教育的“十五”計劃開始，考慮將社會力量納入家庭教育工作中，至上一個五年規劃（2011—2015年）逐步納入了更多的社會力量，完善了家庭教育工作指導體系，全社會參與家庭教育氛圍基本形成。省婦聯主動牽頭，同社區、學校、圖書館等公共服務機構合作，在廣大家庭中開展“我演我家”家庭情景劇推選展播、“書香飄萬家”親子閱讀以及以“傳承家庭美德樹立良好家風”為主題的“好爸好媽好家風”宣傳展示等活動，開設“家庭教育大講堂”“母親課堂”，引導廣大家長特別是母親在傳承家庭美德、樹立良好家風方面所發揮的獨特作用，傳遞家庭教育科學理念，引領親子閱讀風尚，教育兒童傳承和弘揚尊老愛幼、勤儉節約、明事知禮等中華民族傳統美德，讓社會主義核心價值觀在兒童心中生根發芽。

同時聯合省教育廳等9部門共同制定出臺了《關于指導推進家庭教育的五年規劃（2016年--2020年）》，明確了我省“十三五”時期家庭教育工作的重點任務，著力打造“家庭教育進社區進鄉村”服務品牌，在全省創建了106所省級家庭教育指導中心，逐步形成省、市、縣、街道（鄉鎮）、社區（村）五級家庭教育社會化工作網絡，全省106所家庭教育指導中心開展家庭教育指導服務240場次、親子閱讀（親子實踐）活動206場次，受益群眾近10萬人次。培育更多社會組織面向留守、流動、單親、殘疾等特殊困境兒童及其家庭開展家庭教育指導服務和關愛幫扶。近年來，共舉辦家庭教育指導和服務進社區進鄉村活動百余期，培訓家長及監護人16000余人，發放《家長手冊》《護蕾手冊》3萬余冊，構建了家庭、學校、社會和諧交流的平臺。

良好的家教家風對孩子具有潛移默化的教育影響作用。結合全國婦聯尋找“最美家庭”活動，為使家庭教育工作進一步引起全社會的關注，加強家風宣傳，優化兒童健康成長的家庭環境，省婦聯開展尋找“最美家庭”活動、實施家家幸福安康工程等，探索連接融合的最佳路徑，充分發揮婦聯組織在社會轉型中的樞紐作用，協調各方力量共同參與，把尋找活動深入到每個家庭，全省共涌現出生動可親、真實可信、優秀可學的和諧文明家庭5萬余戶，“最美家庭”近9000戶，其中5戶家庭被評為全國首屆文明家庭、64戶家庭獲得全國最美家庭榮譽稱號，1076戶家庭榮獲青海省最美家庭榮譽稱號。全省4000多個城鄉“婦女之家”、機關、企業、部隊、學校創新開展曬家庭幸福生活、議家風家訓家規、講家庭和諧故事、展家庭文明風采、秀家庭未來夢想等接地氣的活動近萬場次，發放張貼活動宣傳畫、宣傳標語、倡議書等10萬余份，曬家庭照片萬余張，亮好家風好家訓5000余條，建“最美家庭”光榮榜3000余個，尋找活動充分激發了廣大家庭的內在自覺，讓廣大家庭在參與中實現自我教育，在實踐中實現自我提升。舉辦《家和萬事興——家教家風主題展》，吸引3萬多名干部職工、教師學生及各族群眾參觀。最美家庭事跡巡講團深入農村牧區、街道社區宣講“最美家庭”精彩故事，積極引導婦女和家庭自覺接受家庭道德教育，樹立家庭美德觀念，形成良好文明家風，提升家庭文明水平。大力宣傳典型家庭的育兒理念，引導家長注重言傳身教，培育好家風，傳承好家訓，從生活習慣、道德品行、行為方式，甚至是談吐舉止等各方面給予孩子正確的影響和示范。積極開展“書香飄萬家”親子閱讀等主題實踐活動，通過活動體驗引導家長增進與孩子的親情溝通，教育孩子從小養成愛讀書、愛思考，愛鍛煉、愛勞動的良好習慣，形成開朗自信、樂觀向上的堅毅品質，教會孩子為人處事的道理和方法，努力為減輕孩子負擔，健康快樂成長創設一個良好的家庭環境。這一舉措為家庭教育工作的推進進一步創設了良好的社會輿論環境，有利于引導全社會重視家庭教育，動員廣大家庭參與進來。

通過開展家庭文化活動，激發家庭活力，凝聚家庭力量，樹立健康向上的家庭價值取向。針對不同層次家庭文化需求，探索開展群眾性道德實踐活動和家庭文化活動的新路子，舉辦家庭文化藝術節，通過家庭廚藝才藝比賽、民間刺繡大賽、社區歡樂嘉年華以及“社區一家親”論壇等一系列特色活動，豐富群眾的精神文化生活，展示新時期文明家庭的新風采。深化“廉政文化進家庭”活動，在黨政機關開展了“樹清廉家風 創最美家庭”主題活動和“清風正氣傳家遠”家庭助廉行動，通過領導干部亮家訓、廉潔家庭大家談，發出《家庭助廉倡議書》、《廉政書信》，邀請干部親屬走進機關了解干部的工作，觀看反腐倡廉警示教育片、圖片展，用圖文并茂、生動活潑的方式倡導官員家屬當好“廉內助”，引導各級黨政干部廉潔修身、廉潔齊家，帶領家庭成員筑賓反腐倡廉的家庭防線。這一舉措將家庭教育同干部教育聯系起來，擴大了宣傳面，加深了工作意義，緊密了各方之間的關系，為家庭教育工作的持續推進培育了良好的土壤。

3.3家庭服務的監督者

為進一步完善家庭教育工作指導體系，完善社會公共服務網絡，省婦聯督促監督各級婦聯組織推進家庭教育工作的進程和成效，并為各級婦聯組織提供必要的幫助和指導。同時，青海省婦聯近年來在全省共創建了106所省級家庭教育指導中心，逐步形成省、市、縣、街道（鄉鎮）、社區（村）五級家庭教育社會化工作網絡，為充分發揮中心職能，提升專兼職工作者業務能力，婦干校每年承辦2期、每期近百人的家庭教育能力提升培訓班，邀請全國及省內知名教育專家學者為我省“家庭教育講師團”成員、中小學校長、教師、社區工作人員、心理咨詢師等家庭教育指導中心專兼職工作人員授課講解，交流分享。學校組織學員前往全省家庭教育指導中心示范基地進行現場教學，如街道辦事處的青少年活動中心，示范社區和幼兒園等，觀摩學習示范點成熟運作模式和家庭教育指導工作的成功經驗，全面提升能力素養，從而更好地支持和服務全省家庭教育工作。

4.推進家庭教育工作困境

4.1有關部門重視程度不夠，未形成組合拳

雖然婦聯組織長期堅持家庭工作，吸引了廣大群眾和家庭的廣泛參與，取得了較好的社會效益，但是，婦聯的家庭工作也存在瓶頸。主要表現在家庭結構復雜，需求多元，牽涉到社會方方面面，而各部門配合協調不夠，存在“各種各的田”現象，家庭工作流于“散打”狀態。

4.2推進工作形式單一，與實際需求差距較大

無論是筆者一樣的工作者還是身處其中的群眾，有關家庭教育中最大的困惑便是教育資源的分配不均，依舊是城鄉之間教育資源的巨大差別。面對如此巨大的差距，省婦聯在推進家庭教育工作中存在一刀切的情況，所提供服務與實際情況不符。

在城市，新生代父母可以通過網絡課程、線下講座、親子活動等等方式完成為人父母的成長，甚至僅僅通過與周圍類似人群的交流分享也能夠完成家庭教育的學習，然而在相對閉塞的鄉村，周圍都是同質群體，信息交通較為凝滯，鄉村學校師資不足，顯然無法完全（有些鄉村根本無法）滿足家長的學習欲望，孩子的教育更多還是依賴學校教育，對家庭教育概念不清，認知不足。

省婦聯和婦干校在宣傳工作中因精力有限，存在一刀切的情況，即家庭教育工作的推進并沒有因地制宜，因人而異。一方面全省有近4500個自然村，婦女大講堂的宣傳教育主題不僅僅是家庭教育，還有女性健康、生態文明、政策法規、法律常識等等諸多內容，全年都無法走遍全省，更何況將一個主題的系列課程全部送到，更遑論家庭教育這一豐富的主題。另一方面農業區和牧業區生活習慣不同，少數民族信仰不同，生活習俗不同，對待教育的觀念自然不同，但推進工作并未對此進行細致的區分。

4.3家庭教育指導中心職能發揮不充分

全省已創建106所家庭教育指導中心，但只有一部分真正發揮其職能，為家庭教育工作服務，如西寧市大多數社區設立的“四點半課堂”，中小學設立的“家長學校”等經常開展家庭教育專題講座，在支持和服務家庭的同時滿足周邊家庭的學習需求，得到了家長的一致好評。而更多分布在農牧區的家庭教育指導中心（無關地理位置，而關乎教育資源的厚薄）由于各種原因只能空閑，成為空殼。這其中最大的問題在于沒有合適的專兼職人員運作中心，在于家庭教育資源匱乏，在于州縣鄉鎮相對人手較少，能夠分出一部分專門負責顯然是無法做到的。其次，往往這些地方的人們對家庭教育的認識不足，還未充分意識到指導中心的必要性，因此不夠重視也是人力匱乏的原因之一。因此，雖然有經費支持，但苦于人力匱乏，認知重視程度不夠，這些指導中心只能繼續蒙塵。

4.4少數民族地區語言不通，宣傳推進不力

在青海省開展工作，不能不考慮少數民族問題。上述舉措或可在東部農業地區順利開展，但生活在牧區的少數民族群體由于環境限制（往往戶戶、村村、鎮鎮之間相距甚遠），語言不通（主要使用藏語地區）等因素，開展家庭教育極為困難，需要引進雙語人才，或進行雙語宣傳材料的編制才能實現。同時，在工作中宣傳家庭教育科學知識的同時，更要懂得尊重少數民族文化及生活習慣（青海分布著藏族、漢族、回族、撒拉族、蒙古族和土族等民族，一些民族文化和生活習慣差別較大），時刻將民族意識放在心上，這也非常考驗家庭教育專兼職工作者的能力和素養。

4.5家庭文明建設發展不平衡。

家庭文明建設是個綜合性系統工程，不僅與精神文明建設成果相關，還與物質文明建設密不可分。我們在工作中體會到，經濟發展水平越高的地區家庭文明程度越高，群眾接受度越高，創建活動推進越好。對家庭建設的認識受家庭成員年齡、文化、技能、見識等方面的影響，參加社區活動年齡偏大的多、年輕的少;文化程度低的多，文化程度高的少。巾幗志愿者作為家庭建設的一支主力軍，參與面還不廣，志愿服務與志愿精神還需要大力倡導。

4.6家庭參與度還不高，覆蓋面還不夠廣。

在推進農牧區城市化建設的進程中，農牧區的家庭結構和生活方式發生了快速的變遷，催生了龐大的失地農民、“空巢”老人、“留守”婦女和“留守”兒童群體，家中多數青壯年甚至50歲左右的人都離家外出打工，客觀上弱化了家庭功能和家庭凝聚力。而隨著社會的日益發展，不少家庭面臨著不同的生存、發展壓力，這些家庭更多精力放在維持生計，對參與家庭文明創建表現出滯后態度，也影響了文明創建工作的推進。

5. 解決困境的建議

5.1平衡家庭教育發展差距，有針對性開展工作

未來工作思路或可從絕對的公平調整為相對的公平。一是向資源匱乏嚴重地區傾斜，優先前往最需要的地區宣傳普及家庭教育科學知識，同時鼓勵更多家庭教育專兼職工作者（即我校培訓學員）從事宣傳教育工作，兼顧公平性和廣泛性。同時上文那位男性家長也提供了很好的思路，二是或可協同教育部門開辦網絡課程，面向全省廣大農牧區家長，有針對性開展課程，例如課程內容會相對簡單實用（城市家長或許更能理解理論性偏高的課程）。三是聯合全省兒童、青少年教育專家級心理咨詢師開設家長咨詢熱線，能夠在線解答家長的困惑，當然這一塊需要強大的人力和經費支持。四是宣傳工作注重側重點，在尊重少數民族習俗的同時，區分家庭教育宣傳的重點，結合民族特色開展專題講座。

5.2完善家庭教育工作指導體系

未來的發展方向或可傾向該類地區培養可用家庭教育專兼職工作者，宣傳資源也可傾向該地區，從思想上的改變促進行動上的轉變。具體而言：一是根據我國家庭教育政策，逐步完善全省家庭教育評估體系，成立評估專家小組，每年調研評估各指導中心運作情況，收集各中心遇到的難題;二是成立家庭教育協會，由省婦聯牽頭，婦干校具體負責舉辦年會，組織各指導中心專兼職成員參會交流分享，打通城鄉之間信息的溝通橋梁，逐步建立全省家庭教育網絡;三是增強專兼職工作者的能力提升培訓，每年可視調研結果開展針對性強的培訓課程，滿足部分地區的培訓需求。

5.3少數民族地區有針對性開展工作

針對少數民族語言不通，宣傳工作推進不力的情況，未來發展方向是不可操之過急，只能穩步推進。一是婦干校在前往當地開展講座時，課程設置注重普及簡單基礎的知識;二是在開設家庭教育專題培訓時，短期內可聘請當地雙語人才，作為課程翻譯參與授課與政策宣講，為當地家庭教育宣傳和落實工作服務，但長遠來看，政府部門應大力推廣普通話，在少數民族地區宣傳及授課應使用普通話;三是積極尋求當地政府部門和相關單位的合作，例如當地教育部門，將教育、婦聯兩個體系的工作糅合在一起，降低不必要的資源損耗，以求用在真正需要的地方。

5.4營造家庭文明建設良好社會環境

要充分發揮網絡、媒體的作用，面向社會大力倡導“尊老愛幼、男女平等、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團結”的家庭美德。要大力開展群眾性家庭文明建設活動，積極在城鄉社區搭建家庭服務和活動平臺，調動群眾參與文明家庭建設的積極性。要加強各部門之間的協作，打好“組合拳”，合力營造強大的社會聲勢和輿論氛圍。

6. 結束語

綜上所述，家庭教育的意義重大，家庭教育的推進工作包含很多內容，需要多方共同協作。婦聯組織為廣大婦女群眾和兒童服務，各項工作開展以家庭為主要陣地，因此推進家庭教育工作，擁有天然的優勢。婦聯組織能夠充分發揮黨和國家與群眾的橋梁作用，承擔起自己的角色，將家庭教育政策宣傳進千家萬戶，將科學家庭教育知識普及到每一對父母，建設以社會主義核心價值觀為根本的家庭文化，倡導中華民族傳統優秀家風家教，監督規范家庭教育指導及服務體系，通過平衡各地家庭教育發展差距，完善家庭教育指導體系，培養藏漢雙語宣傳人才，營造家庭文明建設的良好社會氛圍，協同教育廳、民政廳、關工委等部門，更好地推進青海省家庭教育工作。

【參考文獻】

[1] 王萍.《我國家庭教育政策發展分析》[J].教育觀察，2018年9月第7卷第18期.

[2] 駱風，崔振邦.《新中國家庭教育政策發展狀況及思考》[J].基礎教育參考，2017年06期.

作者簡介：童心（1990），女，漢族，青海西寧。碩士研究生，家庭教育、婦女兒童心理健康、婚姻與家庭，青海省婦女干部學校， 青海省西寧市810001.

伊敏（1972），女，漢族，山東。副教授，歷史學，青海師范大學，青海省西寧市810001.