閩南文化代代傳 多元策略齊綻放

蔡黃鶯

摘? ?要：《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在課程基本理念指出：“弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性。倡導(dǎo)應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉并熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識，培養(yǎng)愛國主義情操?！弊鳛槭着鷱B門市閩南文化藝術(shù)特色學(xué)校，采用以多元適宜為引領(lǐng)，樹立多元適宜教育與學(xué)生發(fā)展相適宜的教育，音樂教學(xué)活動強調(diào)要與學(xué)生身心年齡特點相適宜、與學(xué)生個體特點相適宜、與學(xué)生社會文化背景相適宜的追求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;閩南文化;高甲文化;多元策略

中圖分類號：G623.71? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2019）28-0042-04

閩南文化源遠(yuǎn)流長、博大精深。閩南曲藝內(nèi)容豐富、形式多樣，有高甲戲、答嘴鼓、閩南童謠等，其中“高甲戲”“答嘴鼓”作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的一項特色，是民間藝術(shù)的重要組成部分，是閩南地方曲藝之一，流行于福建省閩南方言地區(qū)和臺灣、東南亞各國華僑、華人聚居地。在中國傳統(tǒng)曲藝中獨樹一幟的“高甲戲”“答嘴鼓”是閩南地方文化的典型代表，在海內(nèi)外有著極大的影響。兩者表演藝術(shù)豐富多姿，詼諧風(fēng)趣，題材源于生活，高于生活，創(chuàng)作者從生活中提取素材，通過對不同人物典型形象或?qū)δ九紤?、動物動作的模仿作為表現(xiàn)人物性格的手段，輕松幽默，妙趣橫生，夸張而不失實，帶有濃厚的生活氣息，發(fā)人深省。

隨著高科技發(fā)展日新月異，“高甲戲”“答嘴鼓”文化面臨著傳承上的挑戰(zhàn)，學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)參與發(fā)揚傳承。根據(jù)《福建省教育廳辦公室關(guān)于持續(xù)推進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)進(jìn)校園活動的通知》精神，我校積極響應(yīng)“戲曲進(jìn)校園”活動。作為首批廈門市閩南文化藝術(shù)特色校、廈門市“多元目標(biāo)多元策略”學(xué)科教學(xué)研究基地學(xué)校，立項“基于多元目標(biāo)下閩南民間音樂融入小學(xué)音樂課堂的多元策略研究”課題，以“基于核心素養(yǎng)，多元目標(biāo)多元策略優(yōu)選”為導(dǎo)向，結(jié)合《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》）理念：“弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性?！碧剿鳌白叱鋈?、請進(jìn)來”等多元策略，開創(chuàng)一系列行之有效的“多元目標(biāo)、多元策略下戲曲進(jìn)校園”的實踐活動，讓閩南文化在小學(xué)音樂課堂有效融入，進(jìn)一步推動學(xué)校美育工作全面發(fā)展。

一、樹方向“閩南文化融校園”

傳承“閩南文化·創(chuàng)建教育特色”。歷史的腳步清晰凝重，文明的傳承綿延不息，從2011年開始，學(xué)校提出創(chuàng)建“閩南文化藝術(shù)特色?！蹦繕?biāo)，成立學(xué)校以“高甲戲、答嘴鼓、閩南童謠”三大項目為主的閩南方言與文化進(jìn)校園教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，同年，學(xué)校申報“閩南文化藝術(shù)特色?！?，進(jìn)行具體分工，引入閩南方言、童謠、高甲戲、答嘴鼓等閩南文化走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，走進(jìn)孩子們的校園生活。七年來，學(xué)校全體師生在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，以愛導(dǎo)行，以培育自信、自立、自強的現(xiàn)代小公民為目標(biāo)。學(xué)校向全體師生倡議：“作為現(xiàn)代小公民的下一代有責(zé)任與義務(wù)保護(hù)和傳承我們的鄉(xiāng)土文化，傳承閩南民間文化藝術(shù)?！睂W(xué)校圍繞創(chuàng)建“閩南文化藝術(shù)特色?！睘榉较?，將全校師生共同傳承閩南民間藝術(shù)“高甲戲”“答嘴鼓”“閩南童謠”作為學(xué)校德育品牌教育特色課程，倡導(dǎo)“一句鄉(xiāng)音、一曲樂、一段故事、一展示”為手段，促進(jìn)孩子們深入了解閩南文化、熱愛家鄉(xiāng)、感受家園的風(fēng)土人情、熱愛閩南民間音樂文化，做一名閩南文化的傳播者。2017年，學(xué)校以音樂組教研組長為主持，以學(xué)校、片區(qū)音樂組教師為團(tuán)隊，申報廈門市“多元目標(biāo)多元策略”學(xué)科教學(xué)研究基地學(xué)校，制定“基于多元目標(biāo)下閩南民間音樂融入小學(xué)音樂課堂的多元策略研究”課題，在市級課題引領(lǐng)下，課題團(tuán)隊更加堅定對閩南優(yōu)秀民間文化的傳承，力圖培育學(xué)校學(xué)子“博愛、樂學(xué)、開放、包容、大氣、睿智”的閩南精神和校園風(fēng)貌。

二、立常態(tài)“高甲文化融課堂”

傳承“閩南文化·創(chuàng)立課堂特色”。閩南文化應(yīng)有根，而根在課堂，七年來，學(xué)校全面響應(yīng)中央提出的傳統(tǒng)戲曲進(jìn)校園、進(jìn)課堂的指導(dǎo)方針，推行“走出去、請進(jìn)來”等策略，積極鼓勵本校教師參與各級各類閩南文化課題研討、培訓(xùn)活動。硬件上，積極創(chuàng)設(shè)風(fēng)格獨特的閩南風(fēng)韻校園：“鄉(xiāng)音·鄉(xiāng)情”校園角、“七彩虹”閩南民間藝術(shù)長廊、“七彩虹”閩南藝術(shù)廳、“七彩虹”陽光小戲臺等;軟件上邀請了多位國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人為學(xué)校長期藝術(shù)指導(dǎo)顧問，參與教學(xué)。學(xué)校在市教科院制定的音樂學(xué)科多元目標(biāo)框架指導(dǎo)下，明確低、中、高年級各學(xué)段學(xué)生、各個領(lǐng)域的社會素養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)、成長素養(yǎng)目標(biāo)等三個維度標(biāo)準(zhǔn)，幫助教師探索“多元目標(biāo)下閩南民間音樂融入小學(xué)音樂課堂的有效策略”。根據(jù)學(xué)校實際，合理規(guī)范制定每一學(xué)年的“閩南文化進(jìn)校園”相關(guān)活動課程計劃、方案、小結(jié)及評價機制、學(xué)習(xí)評估，明確日常音樂課堂融入閩南民間音樂文化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，嚴(yán)格按照計劃，有規(guī)律、有任務(wù)、有條不紊地開展活動。

（一）面向全員，常規(guī)普及

《課標(biāo)》指出：“應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉并熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識、培養(yǎng)愛國主義情操。隨著時代的發(fā)展和社會生活的變遷，反映近現(xiàn)代和當(dāng)代社會生活的優(yōu)秀中國音樂作品，也應(yīng)納入音樂課的教學(xué)內(nèi)容。理解音樂文化的多樣性，共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。”學(xué)校根據(jù)每學(xué)期初學(xué)校教導(dǎo)處、德育處工作計劃，以學(xué)生的日常教學(xué)目標(biāo)、行為規(guī)范教育為基礎(chǔ)，以常規(guī)音樂課堂為陣地，重視閩南民間音樂傳承。優(yōu)秀的閩南童謠、答嘴鼓、高甲戲是滋潤孩子們心田的“營養(yǎng)素”，在日常音樂課堂教學(xué)中把新課程改革后使用的新教材和閩南民間音樂有效結(jié)合，探索了多種形式的教學(xué)方法，學(xué)校音樂組教師圍繞閩南民間藝術(shù)文化，以“一句鄉(xiāng)音、一曲樂”為主線，結(jié)合日常人音版音樂教材，加強對學(xué)生的思想道德、日常行為規(guī)范和禮儀常規(guī)教育，強調(diào)音樂教學(xué)內(nèi)容要突出民族音樂藝術(shù)的地位，傳承本土音樂文化。學(xué)校將閩南民間文化與日常音樂課程、校本課程有效融合、滲透，將“家鄉(xiāng)情·閩南風(fēng)”融合在日常課程中，學(xué)校設(shè)定每周一日師生閩南方言日，這一天，倡導(dǎo)全校師生課余時間盡量用閩南方言進(jìn)行交流，包括晨會課、音樂課前五分鐘，音樂組教師還教授全校師生學(xué)習(xí)一句閩南諺語，形成良好的校園閩南鄉(xiāng)音傳承氛圍。

閩南歌謠作為閩南民間藝術(shù)文化的根基，它主題鮮明、朗朗上口，音調(diào)詼諧、充滿童趣，是面向全員普及的有效手段。將它合理有效地與日常音樂課堂相融合。例如：二年級下冊第三單元《飛呀飛》，當(dāng)學(xué)生聆聽了（德）弗朗索瓦·舒伯特曲的《蜜蜂》和德國兒童歌曲《蜜蜂》，了解掌握這兩首作品后，教師再向?qū)W生介紹閩南童謠《小蜜蜂》，不僅拓寬了知識面，還豐富對閩南文化的認(rèn)識，一舉多得，事半功倍。為培養(yǎng)少年兒童愛黨愛國愛鄉(xiāng)的鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情，發(fā)掘少兒的創(chuàng)新思維，學(xué)校積極開展閩南童謠傳唱活動，學(xué)校多位教師面向全市、區(qū)音樂教師進(jìn)行閩南童謠公開課交流、展示。在日常音樂課堂上，教師結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、人文禮儀、閩南特色，選取健康、向上的閩南民間音樂，為音樂課堂添磚加瓦。

（二）個性培養(yǎng)，社團(tuán)提升

開展學(xué)校社團(tuán)活動是實施美育的重要途徑，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺，以多種形式，多方渠道開發(fā)、調(diào)動學(xué)生對閩南文化的興趣，全面向全校師生介紹新時期的少兒戲曲文化，增強全校師生的見識性與參與性，提高全體師生的審美情趣與欣賞水平。學(xué)校圍繞“一段故事、一展示”，面向全員、發(fā)展特色，采取普及為主，提高為輔的原則，豐富學(xué)生閩南文化，提升學(xué)生欣賞能力，在故事中感受，在展示中收獲，在實踐中傳承。以社團(tuán)課堂為載體，以實踐舞臺為延伸，以骨干帶動全員為手段，培養(yǎng)更多高甲、答嘴鼓小戲迷和骨干小苗，提升學(xué)生對閩南民間音樂的認(rèn)識與熱愛，由學(xué)而承，由承而傳，以老帶新，以大帶小，由個體到全員，由普及到提高。學(xué)校先后成立“七彩虹高甲戲社團(tuán)”“七彩虹答嘴鼓社團(tuán)”。至今，社團(tuán)的學(xué)生仍堅持每周三、五下午三、四節(jié)課進(jìn)行常態(tài)、常規(guī)活動。兩大社團(tuán)由學(xué)校音樂組三位教師直接組織、管理，社團(tuán)成員來自學(xué)校各個年級熱愛高甲文化、熱愛答嘴鼓文化的骨干學(xué)生，七年里先后培養(yǎng)了五批高甲戲、答嘴鼓社團(tuán)骨干近200號人，成為各個班級的小主力，發(fā)揮了小小骨干的帶動輻射作用。值得一提的是，學(xué)校教師積極投身高甲文化學(xué)習(xí)，對閩南傳統(tǒng)文化娓娓道來，語、數(shù)、英、音、體、美等多學(xué)科教師積極參與高甲戲?qū)W習(xí)活動，并排練高甲戲《群丑爭輝》等節(jié)目參與交流演出。在一系列傳、幫、帶活動中，提升了我校師生對閩南高甲戲文化的綜合素養(yǎng)，注入愛國、愛鄉(xiāng)、愛高甲的動力源泉。

三、重鍛煉“高甲文化融實踐”

社團(tuán)成立以來，市語委辦和市文化館都曾授予學(xué)校“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目傳習(xí)基地”“閩南方言與文化進(jìn)校園試點?！辈⑴e行授牌儀式。學(xué)校將展演、比賽活動作為“多元目標(biāo)下閩南民間音樂融入小學(xué)音樂課堂的多元策略”的延伸與輻射，同時積極參與、開展海峽兩岸閩南戲曲文化校際交流與互動活動。

（一）陽光戲臺，創(chuàng)新實踐

儀式活動是構(gòu)成學(xué)校學(xué)生生活成長的重要背景之一，每周一的升旗儀式是增強學(xué)生儀式感的最佳契機，在神圣的升旗儀式上，陽光舞臺的加入為立德樹人創(chuàng)設(shè)出更具體的場景。全員動手、重在參與，心有多大，舞臺就有多大，校園的陽光舞臺，賦予少先隊課更深厚的內(nèi)涵，為各班學(xué)生提供展示的平臺，各班學(xué)生以公民素養(yǎng)的培養(yǎng)為探究點，在各個社團(tuán)教師的指導(dǎo)下，通過戲曲、舞蹈、音樂、朗誦等藝術(shù)形式進(jìn)行淋漓盡致的詮釋。其中，高甲戲、答嘴鼓、閩南童謠成員展示的“陽光戲臺”不僅是一扇“藝術(shù)之窗”，更是弘揚民族傳統(tǒng)文化、提升小公民核心素養(yǎng)的“文化之窗”。一個個“吹拉彈唱”多才多藝的高甲少年，在這里找到屬于他們的舞臺，一方小戲臺，為高甲小戲迷創(chuàng)設(shè)實踐、展示、交流的平臺，為培養(yǎng)現(xiàn)代合格小公民提供了傳承閩南文化土壤，打開閩南民間藝術(shù)天地的大門。讓全體師生參與到這場校級儀式中，挖掘育人內(nèi)涵，成為學(xué)生成長的實踐平臺。

（二）賽演戲臺，久經(jīng)考驗

在學(xué)校持續(xù)響應(yīng)“戲曲進(jìn)校園”活動的帶領(lǐng)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、戲曲前輩引領(lǐng)、社團(tuán)教師辛勤付出下，立足國情、社情、校情，我們將社會主義核心價值觀、中國夢融入學(xué)校德育工作的各個方面，加強德育文化氛圍建設(shè)，形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。七彩虹高甲戲、答嘴鼓社團(tuán)碩果累累。其中編排的《管甫迎親》《喜迎親》《五步送歌》《扒龍船》《賣花歌》《文明斗陣行》《一只鳥仔》等高質(zhì)量曲藝節(jié)目，通過各級各類比賽、交流、展演得以推廣，閩南民間藝術(shù)種子更是在學(xué)子們身上生根發(fā)芽、蓬勃向上。每年暑期，學(xué)校受區(qū)教育局委托，開展多場“閩南鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情文化”“閩南民間文藝欣賞”夏令營;夏令營上，大腕云集，講課的教師有：國家級“非遺”講古繼承人、省級“非遺”答嘴鼓繼承人、閩南語廣播主持人、蔡氏漆線雕、惠和石文化“影雕”繼承人，“非遺“木偶戲繼承人等等。閩南專家們一段又一段關(guān)于閩南的民俗故事，讓孩子們收獲了一場又一場生動、有趣富有閩南特色的盛宴。答嘴鼓、漆線雕、影雕、木偶戲等閩南傳統(tǒng)特色文化在潛移默化中深深扎根在孩子們心中。

（三）兩岸戲臺，共同弘揚

2013年端午節(jié)，學(xué)校作為市教育局推選廈門當(dāng)?shù)馗呒讘騻鞒刑厣珜W(xué)校，受邀與金蓮陞高甲戲團(tuán)參加第五屆海峽兩岸關(guān)愛下一代成長論壇，并參與“共圓中國夢”兩岸青少年非遺文藝晚會的演出交流活動;2015年10月舉辦“兩岸童心傳經(jīng)典·師生同臺共粉墨”海峽兩岸民間藝術(shù)節(jié)兩岸青少年藝術(shù)展演活動;濃濃閩南味，開啟了一段海峽兩岸民間藝術(shù)交流之旅，讓兩岸的青少年互相交流，共同進(jìn)步，讓我們的閩南話、閩南戲曲、閩南文化再創(chuàng)輝煌。學(xué)校還堅持每年一屆“家鄉(xiāng)情·閩南風(fēng)”校園閩南文化周活動;多次參加海峽兩岸廣播電視“讀冊歌”大賽榮獲佳績;學(xué)校長期受到福建省閩南文化研究會的邀請，參加多場“鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情”福建省閩南文化沙龍活動;其中廈門衛(wèi)視“斗陣來看戲”專欄組長期為學(xué)校高甲戲、答嘴鼓社團(tuán)的學(xué)生提供錄制、采訪、演出平臺。

紅磚古厝，閩南人文的主要構(gòu)成，承載了一代又一代的生息，夕陽西下，漁船歸港，微風(fēng)中夾帶著陣陣海腥味，錯落的燕尾脊，那是家的方向，正不急不緩的老去，但那個景象伴著那戲臺鼓聲定格在即將消失的記憶里。為了那戲臺、鼓聲再次余音繞梁，我校學(xué)子傳承閩南文化在路上。今天，閩南文化在小學(xué)音樂課堂的有效融入，進(jìn)一步推動了學(xué)校以傳承閩南民間藝術(shù)文化創(chuàng)建德育品牌課程建設(shè)，以閩南地方曲藝“高甲戲”“答嘴鼓”為主流的校園閩南文化特色建設(shè)已初見成效，我們將靜守在這片沃土，繼續(xù)以“基于多元目標(biāo)下閩南民間音樂融入小學(xué)音樂課堂的多元策略研究”課題為引領(lǐng)，多渠道傳承和保護(hù)閩南文化，將“戲曲進(jìn)校園”活動繼續(xù)深入落實，讓閩南方言、閩南民間優(yōu)秀藝術(shù)、高甲戲、答嘴鼓、閩南童謠等相關(guān)閩南民間藝術(shù)文化世世相傳、代代不忘，讓“多元目標(biāo)、多元策略”下的閩南藝術(shù)之花在全校師生心中蓬勃綻放。