利用本土文化資源創新小學美術課堂

丘素華

摘? ?要：在美術教學實踐中，結合本土悠久的歷史和豐富的文化資源，因地制宜地開展一些探究本土資源的美術教學活動，培養學生的美術探究能力和自主學習精神，引導學生多角度地從生活中發現美、表現美、創造美，培育創新實踐能力，樹立參與保護本土文化的意識。

關鍵詞：小學美術;本土文化;文化資源;美術課程

中圖分類號：G623.75? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2019）28-0055-02

《義務教育美術課程標準》指出“美術課程將更注重課程的開放性，課程的開發與利用已成為實施優質美術教育的重要環節。”突破“以現行國家教程設置的美術教材為唯一課程資源”的局限，開發和利用本土豐富的文化資源，并靈活運用已有的課程資源是非常有必要的。在教學中，我們既要“走進”教材、也要“走出”教材，真正做到拓展教材，豐富美術課程資源，創新美術教學方法，培育創新實踐能力。在此，筆者結合平時的教學活動，就我校對美術課程的開發與利用，談談自己的一些做法和體會。

一、挖掘本土文化資源，豐富美術課程素材

本土資源是一個地方的文化根基，也是美術課堂的寶貴財富。圍繞當地的建筑、民俗、藝術以及土特產等進行合理整合，將它們作為校本美術教材和教學資源，能激發學生學習的興趣，更好地發展他們的個性特長。

我校座落在上杭縣城區中心地帶，與歷史悠久的客家祖居地——瓦子街毗鄰，對傳承客家文化具有得天獨厚的優勢。這里有近800年歷史的孔廟，500多年歷史的丘氏宗祠、流芳牌坊、陽明亭——《時雨記》碑……這些都是我校開展綜合類課程不可多得的特色課程資源，是校本課程的一個文化載體。為了將這歷史悠久，文化底蘊深厚的資源為美術課所用，筆者編寫了相關美術校本教材《上杭瓦子街的古建筑的保護》。在人教版美術教材六年級上冊第13課《古建筑的保護》的教學時，引入自編校本教材進行綜合教學。具體教學時筆者采用兩課時：第一課時，先欣賞人教版教材中古建筑的圖片，引導學生說說它們的造型特點和相關的歷史文化知識，既鍛煉學生的觀察思考能力和語言表達能力，又讓學生感受到對古建筑、古文化保護和利用的重要性。接著再引入我們身邊的上杭瓦子街的古建筑，激發學生熱愛家鄉，保護古建筑的思想情感。最后學生畫古建筑或者變身小小設計師，設計出更美觀實用的古建筑造型。第二課時，筆者先引導學生思考：“除了用線描表現古建筑外，還可以什么形式表現？”學生說出用色彩畫、國畫、刮畫，還說到剪紙粘貼、黏土捏制，甚至有用一些綜合材料或其它的廢棄物再利用制作立體模型等想法，根據材料準備的情況和時間關系，筆者讓他們采用剪紙、刮畫、泥塑三種形式表現古建筑，當學生完成一個個有特色的作品后，教師適時建議，如果把它們當作紀念品送給瓦子街的游客的話，是不是還能對我們的古建筑進行宣傳，呼吁更多的人愛護古建筑，保護古建筑呢？這節課的教學亮點不僅在于激發學生創新，還能凸顯德育，圍繞著“保護”這一主題，帶給孩子們更多的思考。

這種以客家文化為主線，結合本土文化資源，豐富美術課程素材的嘗試，使美術課程的內容更具實踐性、綜合性。學生在感受豐富的客家文化資源的過程中既激發了其關注身邊美術資源的意識，培養了美術的感知與欣賞、表現與創作等能力，又培養了其認識家鄉、熱愛家鄉、贊美家鄉的美好情感。

二、探究本土文化資源，創新美術教學方法

教師要探究本土文化資源，實現與美術課程有效對接，使美術課程上升至承載著濃厚歷史的美術文化課。在教學活動中，教師應努力引導學生走向自然、融入社會，積極引導他們觀察身邊的事物，在家鄉尋找美、探索美、欣賞美、創造美。

上杭有兩個畬鄉——官莊和廬豐。畬族的傳統文化有特色、有內涵，教學《畬鄉傳統節日“三月三”》時，在上課前一周，安排學生分組搜集資料，如“三月三”節日的由來，民俗、民謠、民間故事、民間藝術品等等。學生通過網絡或圖書館查閱資料，多方面、多角度、全面深入地了解“三月三”的民俗文化淵源。這種源于問題的自主學習，注重探究學習體驗，培養了學生的實踐能力。課堂教學時，筆者采取循序漸進的方式：先組織學生交流課前收集到的相關資料，了解畬鄉傳統文化。接著播放“三月三”節日盛會的視頻，感受畬鄉傳統節日，再指導學生欣賞優秀作品，拓展他們創作思維，最后讓學生結合課前的實踐活動，進行自主創作。

整個教學過程，通過“源于問題、關注經驗、創設情境、強調探究、創作表現”的教學模式，凸顯了美術教學的綜合性與探索性。

三、傳承本土文化資源，培育創新能力

創新是藝術的生命源泉，美術更是一個沒有唯一答案、能夠包容個性的學科，從人類歷史中不同地域和個性經驗中吸收不同的創造方法，激發想象力和創造力，學生們就能逐步獲得創新意識，從而培育創新能力。

學校美術興趣小組進行“客家文化”系列創作時，筆者引導他們要結合自己的觀察和生活經驗發揮想象，創作有個性的作品。于是在客家文化展室里學生作品豐富多彩：有彩色黏土捏制的造型精美、色澤誘人的客家小吃;有用刮畫、版畫表現古樸的瓦子街建筑和解放路街巷文化;有彩紙或布藝制作的畬族服飾或畬族吉祥物。同時，展室還有表現當代客家風情系列的絹畫、扇面畫、傘畫、掛盤等精美藝術品。學生對“客家特色”有深厚興趣，對美術表現方法能大膽嘗試，在傳承和發展中創新，力求自己的作品在內容和形式上與眾不同，從而創作出獨特的作品。

發揮本地資源的優勢，把本土文化資源與美術教材資源相融合，因地制宜地開展一些與本土文化資源緊密結合的美術教學活動，拓展美術課堂，讓美育活動往深層次發展。這樣不僅培養了學生的美術探究能力和自主學習精神，樹立參與保護本土文化的意識，引導學生多角度地從生活中發現美、創造美、表現美，培育創新實踐能力，還能從美育角度探索文化遺產的傳承教育問題，從而培養學生對本土文化的自豪感，增強對中國傳統文化的理解能力和保護意識。