合唱教學(xué)中音樂知識與演唱技能的實踐研究

果艷麗

摘? ?要：《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》加大了對合唱教學(xué)的力度，合唱教學(xué)要在仔細研讀音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，從學(xué)生發(fā)展的整個階段來考慮，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo)，突出學(xué)生演唱、識讀樂譜、合唱等基本能力的培養(yǎng)，為下一學(xué)段的學(xué)習(xí)搭橋、鋪路，幫助學(xué)生形成合唱的能力與自信。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;合唱教學(xué);音樂知識;合唱技能

中圖分類號：G623.71? ?文獻標(biāo)識碼：B? ? 文章編號：1009-010X（2019）28-0061-04

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）在唱歌及合唱教學(xué)中增加了新的教學(xué)要求與內(nèi)容。如： 3～6年級在原有“能夠有表情地獨唱、齊唱、合唱”中，增加了“輪唱”;7～9年級在原有“積極參與齊唱、輪唱及合唱”中，增加了“在合唱中積累演唱經(jīng)驗，進一步感受合唱的藝術(shù)魅力”，并在實施建議中，提出“要更加重視并著力加強合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早積累與他人合作演唱的經(jīng)驗，培養(yǎng)集體意識及協(xié)調(diào)、合作能力。”

盡管修訂后的《課標(biāo)》加大了合唱教學(xué)的力度，但是在很多地方，尤其是廣大農(nóng)村偏遠地區(qū)，學(xué)生缺少合唱基本演唱能力的問題也一直未得到改善。

從筆者所處地區(qū)來看，合唱教學(xué)這一尷尬局面的形成，不單單是重視的程度不夠，還存在著多方面的原因。只從音樂教學(xué)來看，學(xué)生在各學(xué)段中音樂知識、技能儲備的不夠扎實，教師未按照《課標(biāo)》要求做周密的教學(xué)計劃并嚴(yán)格去落實是問題出現(xiàn)的根本原因。

學(xué)生在低學(xué)段沒有打好演唱的基礎(chǔ)，尤其是部分學(xué)生不太會唱歌卻讓他們合唱，在唱歌中不能獲得任何美感。學(xué)生不愛學(xué)合唱，不是因為本身就不愛唱，而是因為不會唱、唱不好，所以他們就沒興趣。試想，合唱一首歌曲，學(xué)生不懂得演唱的姿勢、呼吸、發(fā)聲，缺少基本的音質(zhì)與美好融合的音色，演唱出來的歌曲就不具備基本的美感。而對音樂基礎(chǔ)知識掌握不熟練、不具備識讀樂譜的能力，對音準(zhǔn)、節(jié)奏缺少基本的聽唱辨別能力，就不能形成融合的合唱音響與內(nèi)在和聲美感。

面對這些情況，需要教師在仔細研讀《課標(biāo)》的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，想象我們就是其中的一名學(xué)生，根據(jù)實際情況，做周密的教學(xué)計劃并嚴(yán)格的落實，完成合唱教學(xué)基本內(nèi)容與要求，提高學(xué)生的合唱能力。

結(jié)合我市實際教學(xué)情況，在嚴(yán)格執(zhí)行《課標(biāo)》所規(guī)定的唱歌教學(xué)應(yīng)達到的音樂知識、技能標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，進行了補充與拓展，開展了具有本地特色的合唱教學(xué)。我們主要從演唱、識讀樂譜、基本合唱能力等方面提高學(xué)生的知識與技能，堅持“學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合”的原則，避免學(xué)、用脫節(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在對音樂充分體驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生在不斷提高演唱能力的過程中，逐步建立并培養(yǎng)起對合唱的學(xué)習(xí)興趣，提高了其音樂的素養(yǎng)。

我們按照《課標(biāo)》中的課程設(shè)計思路，根據(jù)學(xué)生不同年齡段的心理發(fā)展水平和音樂認知特點，分學(xué)段設(shè)計梯度漸進的課程學(xué)段目標(biāo)及課程內(nèi)容。在教學(xué)中除了要努力達到各學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，還要為學(xué)生們做好各學(xué)段之間的過渡與銜接，為下一學(xué)段需要達到的技能搭橋鋪路，盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不存在升入下一學(xué)段的難點，由合唱的自信產(chǎn)生對音樂的興趣。

一、演唱

《課標(biāo)》中“演唱”部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為：

結(jié)合我市具體情況，我們對《課標(biāo)》的鞏固與拓展為：（見文末附表）

二、識讀樂譜

我們要清楚地認識到，學(xué)生具備一定的識讀樂譜與視唱能力對于學(xué)習(xí)合唱會有很大的幫助。《課標(biāo)》提高了對學(xué)生識讀樂譜的標(biāo)準(zhǔn)要求，在識譜問題指導(dǎo)的部分內(nèi)容為：“要求學(xué)生具有一定的識譜能力，有利于參與音樂欣賞、音樂表演等實踐活動。識譜要和演唱、欣賞等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，要以音樂為載體，在學(xué)生感性積累和認知的基礎(chǔ)上進行。可以通過學(xué)生熟悉的歌曲或樂曲識讀樂譜。”

《課標(biāo)》規(guī)定了不同學(xué)段、不同年級“識讀樂譜的要求”：

很多學(xué)生對于演唱樂譜有一種畏難情緒，尤其視唱，感覺難上加難。根據(jù)《課標(biāo)》內(nèi)容，運用熟悉的歌曲或樂曲識讀樂譜，在教唱歌曲活動中，結(jié)合音樂實踐活動“順帶”學(xué)習(xí)識譜。這樣聽覺先行，有了基本曲調(diào)，再加入唱名演唱，會讓學(xué)生逐步形成一種識讀樂譜的能力，符合學(xué)生的音樂認知規(guī)律。我們在教學(xué)中，運用一些過渡性的方法，努力為學(xué)生鋪設(shè)一條順暢的識譜之路。

在落實“識讀樂譜”部分內(nèi)容的具體做法：

三、專項合唱練習(xí)

我們不僅嚴(yán)格落實《課標(biāo)》中“演唱”與“識讀樂譜”的兩項內(nèi)容，還結(jié)合這兩項內(nèi)容，進行專項的合唱練習(xí)，做好有關(guān)聲部層次與和聲音響方面的鋪墊、準(zhǔn)備與音樂積累。

（一）結(jié)合“演唱”內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的聲部感覺與意識

對于單聲部歌曲，在學(xué)習(xí)過程中或?qū)W會以后，通過循環(huán)演唱、問答演唱、接唱、對唱、輪流歌唱，看手勢間隔幾小節(jié)默唱、再出聲演唱等多種形式，逐步提高學(xué)生的聲部感覺，讓學(xué)生通過擔(dān)任不同的演唱角色，在與別人的配合中，建立一種聲部意識，在演唱過程中能集中注意力，按角色分配與要求，進入演唱的時間不拖、不搶，準(zhǔn)確、順暢。

（二）結(jié)合“識讀樂譜”內(nèi)容，輔以合唱的基本練習(xí)

對于1～2年級：根據(jù)已學(xué)歌曲中出現(xiàn)過的大、小二度或三度旋律音程，以及模唱過的音階，變換樂譜的組合方式，采用聽琴模唱唱名的方式，演唱一些具有初步合唱性質(zhì)的簡單練習(xí)。舉例如下：（樂譜為部分譜例）

①低年級音階分聲部練習(xí)

②三度平行音階輪唱練習(xí)

③小三度音程練習(xí)

④大二度音程練習(xí)

⑤小二度音程練習(xí)

⑥大、小二度音程混合練習(xí)

⑦三度音程練習(xí)

對于3～6年級：在低年級的基礎(chǔ)上，增加已學(xué)會歌曲中出現(xiàn)的純四、純五、大、小六度或七度或純八度音程，采用由聽唱過渡到隨琴聲視唱的方式，演唱各種合唱組合練習(xí)。

①大三度、小三度旋律音程、和聲音程練習(xí)

②四度音程練習(xí)

③純五度音程練習(xí)

④大、小六度音程練習(xí)

⑤七度、八度音程練習(xí)

（三）改編或運用已學(xué)歌曲，逐步提高合唱能力

合唱藝術(shù)所具有的魅力是讓人為之感動的，愿教師能發(fā)揮自己的主動性，去開拓更大的教學(xué)空間，不斷提高學(xué)生的合唱能力，讓學(xué)生熱愛合唱、熱愛音樂、熱愛藝術(shù)，共享天籟之音。