基于信息化環(huán)境的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)分析

孫建

摘 要：在當(dāng)前信息化發(fā)展背景下，學(xué)校教育信息化也是現(xiàn)代教育的重要特點(diǎn)，作為教師積極引導(dǎo)適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展需求，中職教育對(duì)人才培養(yǎng)具有十分重要的作用，因此為了進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)依據(jù)時(shí)代發(fā)展需求，積極主動(dòng)地進(jìn)行信息化教學(xué)。本文就信息化環(huán)境下，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，從而探索出一個(gè)新的教學(xué)模式，提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境;中職計(jì)算機(jī);教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求也在不斷的提高，除了強(qiáng)調(diào)就業(yè)人員對(duì)所有學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)應(yīng)當(dāng)有深入的了解之外，還應(yīng)當(dāng)掌握熟練的計(jì)算機(jī)技術(shù)，在工作的過程當(dāng)中，能夠有效地解決所面臨的問題。因此，為了使得學(xué)生在畢業(yè)之后獲得較好的發(fā)展，作為中職學(xué)校也應(yīng)當(dāng)注重信息化環(huán)境下計(jì)算機(jī)教學(xué)的相關(guān)設(shè)計(jì)。

一、中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)

信息化環(huán)境下，想要提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。首先，中職學(xué)校學(xué)生的年齡一般比較小，大多都處于青春期。在這一階段的孩子，對(duì)于一些新事物的好奇心比較強(qiáng)，也能夠較快地接受新知識(shí)，另一方面，在這一階段的學(xué)生思想極為不穩(wěn)定，在學(xué)習(xí)方面還沒有形成固定的思維模式，很容易受到外界不良因素的影響。其次，中職學(xué)校的學(xué)生與其他學(xué)校的學(xué)生相比還是具有較差的基礎(chǔ)，在課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中很難集中自身的注意力，因此他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也較差，尤其是在應(yīng)試教育的環(huán)境之下，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提升，學(xué)習(xí)態(tài)度得不到老師的認(rèn)可，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至?xí)懦鈱W(xué)習(xí)[1]。最后，中職學(xué)校的學(xué)生平時(shí)都十分活潑好動(dòng)，他們也具有較強(qiáng)的記憶力，他們對(duì)于知識(shí)記憶是相對(duì)較強(qiáng)的，然而，對(duì)于一些抽象性的知識(shí)會(huì)比較難理解。除此以外，很多學(xué)生認(rèn)為在中職學(xué)校學(xué)習(xí)只是為了掌握一技之長(zhǎng)，在畢業(yè)之后能夠找到一份好工作，往往忽視了對(duì)于文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、信息化教學(xué)模式構(gòu)成要素分析

（一）學(xué)習(xí)環(huán)境分析

教學(xué)環(huán)境是信息化背景下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成的內(nèi)容，在當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，信息化技術(shù)也是教學(xué)的主要方式，同時(shí)也可以輔助學(xué)生不斷提高他們的實(shí)踐技能，引導(dǎo)更多的學(xué)生投入計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程之中。除此之外，對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)生而言，大部分的時(shí)間都是在校園中度過的，因此獲取教學(xué)資源來(lái)源較為單一，在這時(shí)教學(xué)人員如果能夠給出一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)范圍，并運(yùn)用多種教學(xué)方法滿足學(xué)生對(duì)于實(shí)際情況的需求，能夠在很大程度上保障計(jì)算機(jī)教學(xué)達(dá)到信息化水平，因此科學(xué)合理的教學(xué)方式也能夠進(jìn)一步確保學(xué)生全身心的投入計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程之中[2]。

（二）教學(xué)理念分析

針對(duì)中職計(jì)算機(jī)教育學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，能否采用合理的教學(xué)方法并運(yùn)用一些特定概念進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，從而對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容做出一個(gè)合理有效地描述十分重要。與此同時(shí)，需要教師合理的對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行安排，通過應(yīng)用創(chuàng)新有效的教學(xué)方法進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，也能夠在很大程度上提高重視計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)于教學(xué)理念這一方面而言，也能夠滿足信息化環(huán)境下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展規(guī)律。

（三）教學(xué)目標(biāo)分析

對(duì)于信息化環(huán)境下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作而言，確立合理有效的教學(xué)目標(biāo)具有十分重要的作用，通過對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，并對(duì)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)做出相對(duì)應(yīng)的預(yù)測(cè)，才能夠保障學(xué)生更加了解計(jì)算機(jī)教學(xué)過程，掌握新知識(shí)。與此同時(shí)，也能夠引導(dǎo)學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)知識(shí)的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，帶動(dòng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)效率得以進(jìn)一步提高。

三、當(dāng)下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）信息化建設(shè)盲目擴(kuò)建

隨著職業(yè)教育課程改革的進(jìn)一步深入，也對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了更高的要求，因此很多學(xué)校都響應(yīng)新課改的要求對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行進(jìn)一步改革，然而在改革的過程當(dāng)中，很多學(xué)校并沒有掌握信息化教學(xué)的精髓，只是盲目地?cái)U(kuò)大計(jì)算機(jī)課程教學(xué)規(guī)模，這些不顧教學(xué)實(shí)際的行為，不但會(huì)浪費(fèi)很多教學(xué)設(shè)施以及教師資源，更會(huì)使得很多教學(xué)資源在具體實(shí)踐的過程當(dāng)中發(fā)揮不了應(yīng)有的作用[3]。很多學(xué)校在注重教學(xué)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，忽略了教學(xué)軟件的建設(shè)，這也使得中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量得不到提升。

（二）教師信息化素養(yǎng)不足

在信息化環(huán)境下中，計(jì)算機(jī)教學(xué)人員的綜合素養(yǎng)十分重要，教學(xué)人員的數(shù)量以及設(shè)施屬于信息化教育改革的硬件部分，然而教學(xué)人員的專業(yè)素養(yǎng)的提升才是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的關(guān)鍵，很多教師往往具備著豐富的經(jīng)驗(yàn)，然而在國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案指導(dǎo)下，卻很難順應(yīng)時(shí)代的潮流，很難及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念以及方法[4]。

（三）信息化資金來(lái)源短缺

很多中職學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的過程當(dāng)中缺乏充足的計(jì)劃，并沒有充分分析當(dāng)前中職校教學(xué)的現(xiàn)狀，這也使得很多教學(xué)設(shè)施都是隨意的添加，學(xué)校用于計(jì)算機(jī)改革的資金被大規(guī)模占用，再加上社會(huì)經(jīng)濟(jì)浪潮的進(jìn)一步?jīng)_擊，加劇了中職學(xué)校資金來(lái)源的獲取，只能夠一味地借助政府撥款來(lái)獲取資金，因此在信息化資金來(lái)源方面缺乏持續(xù)應(yīng)有的保障。

四、信息化環(huán)境下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)這門學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法已經(jīng)不適合當(dāng)前的教學(xué)需求，在教學(xué)的過程當(dāng)中，我們不能夠僅僅一味地向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳授，而是應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生是否能夠消化所學(xué)的這些知識(shí)。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┬迈r的教學(xué)方法，并注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主體性，通過引導(dǎo)學(xué)生真正的參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，從而提升學(xué)生的實(shí)際操作能力以及問題解決能力，讓學(xué)生通過自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)豐富自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)，掌握一些基本的計(jì)算機(jī)技能[5]。例如教師在教學(xué)如何進(jìn)行文檔格式設(shè)計(jì)的時(shí)候可以向?qū)W生展示設(shè)計(jì)案例圖片，先利用圖片的生動(dòng)性吸引學(xué)生的關(guān)注，同時(shí)向?qū)W生展示一個(gè)文檔，文檔內(nèi)容是設(shè)計(jì)人員的簡(jiǎn)歷，沒有經(jīng)過修飾的簡(jiǎn)歷十分粗糙，不能引起他人注意，此時(shí)教師可以根據(jù)這一場(chǎng)景設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身?xiàng)l件設(shè)置一份適合自己的簡(jiǎn)歷，在明確學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教學(xué)學(xué)生一些基本的技能方法，在教師具有創(chuàng)新性的引導(dǎo)之下，學(xué)生才能夠積極主動(dòng)的掌握一些技能的操作[6]。

（二）提高教師素質(zhì)

隨著信息化教學(xué)的進(jìn)一步深入，中職計(jì)算機(jī)教師的綜合素養(yǎng)對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)改革具有十分巨大的影響，如果教師沒有充足的知識(shí)儲(chǔ)備，怎么教導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能呢？因此，提升中職教師的綜合素質(zhì)在計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)中尤為重要，由于信息化環(huán)境下，教學(xué)會(huì)添加很多教學(xué)工具，再加上科技的進(jìn)一步發(fā)展，相關(guān)多媒體教學(xué)設(shè)備也在更新?lián)Q代，如果教師不能夠及時(shí)的更新知識(shí)儲(chǔ)備，提升綜合素養(yǎng)，以達(dá)到科技發(fā)展需求，那么遲早會(huì)被時(shí)代淘汰[7]。

（三）培養(yǎng)實(shí)踐能力

在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程當(dāng)中，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，使得學(xué)生最終成為高素質(zhì)的技能型人才，因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐技能，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)不斷地提高學(xué)生的操作能力。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些有效的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程當(dāng)中獲得一定的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在講課的過程當(dāng)中，也可以對(duì)所講的知識(shí)進(jìn)行規(guī)劃，課堂一定要留有一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主思考、自由討論，確保給學(xué)生充足的時(shí)間和空間對(duì)自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整和探索。例如在進(jìn)行表格教學(xué)時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以將操作環(huán)節(jié)設(shè)置成闖關(guān)模式，在闖關(guān)的過程當(dāng)中，學(xué)生能夠更容易地掌握表格界面，之后教師可以設(shè)定固定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)生可以小組為單位進(jìn)行合作，在游戲的過程當(dāng)中也掌握了很多操作技能。

綜上所述，在信息化時(shí)代背景之下，在國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案指導(dǎo)下，我們堅(jiān)持知行合一、工學(xué)結(jié)合，有必要去了解各行各業(yè)對(duì)人才的新要求，對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，在豐富學(xué)生課堂知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力方面的鍛煉。

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基金項(xiàng)目：南京市2017年第十期教育科學(xué)規(guī)劃“個(gè)人課題”為：“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教室多媒體同屏互動(dòng)常態(tài)化課堂教學(xué)應(yīng)用研究以我校為例”。