高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的微課應(yīng)用策略

黃秋祥

摘? ?要：在教學(xué)中引入微課提高了數(shù)學(xué)相關(guān)問(wèn)題研究的形象性、生活性、直觀性，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)具有良好效果.

關(guān)鍵詞：微課;高中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略

新課標(biāo)下為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍和平臺(tái)，通過(guò)問(wèn)題情境營(yíng)造來(lái)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、 探索以及質(zhì)疑、訓(xùn)練，從而對(duì)理解知識(shí)有很大幫助.微課在教學(xué)中實(shí)踐和應(yīng)用，為教師正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了幫助.

結(jié)合自身課堂教學(xué)經(jīng)歷，從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾螒?yīng)用微課來(lái)提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

1? 課前導(dǎo)入：微課使知識(shí)形象化

有關(guān)課前導(dǎo)入，視具體而定.比如在講概率的時(shí)候，將布豐的投針試驗(yàn)制作成為微課.

微課中介紹了布豐公式的起源故事.1777年某天，科學(xué)家布豐邀請(qǐng)很多客人來(lái)看他的一個(gè)奇特試驗(yàn).試驗(yàn)開(kāi)始，布豐先生取出了一張畫滿等距離平行線的一張紙。接著又拿出了長(zhǎng)度為行距一半的一把小針.然后讓客人們把小針扔到紙上，并記錄小針是否與線平行.

客人們很疑惑，但還是照做了.小針扔完后再次撿起繼續(xù)扔. 一個(gè)小時(shí)后，布豐先生高聲宣布：“各位，我記錄了剛才的所有結(jié)果，共投2212次，其中與平行線相交的情況出現(xiàn)了704次。總數(shù)2212與相交數(shù)704的比值為3.142.先生們，這就是圓周率π的近似值！ ”

π在這里看似莫名其妙，但它卻是千真萬(wàn)確的事實(shí). 投針試驗(yàn)最早由布豐提出：設(shè)紙上平行線間相距為d，小針長(zhǎng)1，投針次數(shù)為n，針與平行線相交的情況出現(xiàn)m次，那么n'足夠大時(shí)： π≈2nl/dm. 這便是著名的布豐公式.