搭建數(shù)學(xué)課堂與實(shí)際生活的有效橋梁

貢佳

摘 要：生活是數(shù)學(xué)的源泉。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，日常之需，無(wú)一能離開(kāi)數(shù)學(xué)。”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》更強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)要建立在學(xué)生已有認(rèn)知發(fā)展水平和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。”數(shù)學(xué)向生活原型的回歸一夜之間已成為新課程最具操作性、也最受推崇的一大做法。然而數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化并不是簡(jiǎn)單地把知識(shí)與生活沾沾邊、掛掛鉤，選擇什么樣的生活題材，如何在合適的時(shí)機(jī)切入，這有待于我們?nèi)ヌ剿鳌⒀芯俊?/p>

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂; 生活實(shí)際; 教學(xué)情境; 教學(xué)語(yǔ)言; 數(shù)學(xué)問(wèn)題; 數(shù)學(xué)作業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）10-021-001

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又到處充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)積累，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的策略不僅來(lái)源于課堂，還來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。那么如何讓學(xué)生的生活實(shí)際走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展呢？”這就需要我們教師在數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生生活實(shí)際之間搭建橋梁。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)注意提供這樣的思維環(huán)境，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際息息相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，使學(xué)生感覺(jué)在課堂上學(xué)習(xí)，就像在日常生活中遇到了問(wèn)題一樣，需要大家一起來(lái)探討、解決。比如教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，我安排了這樣一段錄像，一只小猴開(kāi)著一輛正方形輪子的汽車(chē)，一顛一顛的向我們駛來(lái)，學(xué)生笑得前俯后仰。我問(wèn)：“你們笑什么？”學(xué)生說(shuō)：“汽車(chē)輪子都是圓形的，坐上去很平穩(wěn)。哪有正方形輪子的車(chē)。”我接著又問(wèn)：“為什么圓形輪子的車(chē)就很平穩(wěn)，正方形的輪子的車(chē)就不穩(wěn)呢？是不是圓形輪子的車(chē)就一定很穩(wěn)，有沒(méi)有例外？”我又放了一段小狗開(kāi)著一輛圓形輪子的車(chē)過(guò)來(lái)，還是一顛一顛的。學(xué)生頓時(shí)陷入了沉思。這時(shí)，我適時(shí)的揭示了今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓大家一同來(lái)研究。利用生活中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象的對(duì)比引進(jìn)數(shù)學(xué)新知的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感受到數(shù)學(xué)與我們的生活同在，并不神秘。同時(shí)也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。

二、使用生活化的教學(xué)語(yǔ)言

課堂作為師生全面交流與合作的舞臺(tái)，語(yǔ)言在課堂教學(xué)中的分量是舉足輕重的，同一堂課，不同的教師上出來(lái)的效果是不一樣的，學(xué)生的接受程度也是不一樣的。這多少取決于執(zhí)教教師的語(yǔ)言素養(yǎng)如何。尤其是在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。要將抽象化的、符號(hào)式的數(shù)學(xué)語(yǔ)言傳授給學(xué)生，讓他們接受它，理解它，沒(méi)有高素養(yǎng)語(yǔ)言藝術(shù)修養(yǎng)的教師是不能勝任的。其實(shí)，教師如果能把看似枯燥無(wú)味，實(shí)質(zhì)蘊(yùn)含豐富的語(yǔ)言?xún)?nèi)涵的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，興趣愛(ài)好，個(gè)性特征，在不影響知識(shí)傳授的前提下，進(jìn)行口語(yǔ)化、生活化，那么學(xué)生會(huì)更能接受這樣的教學(xué)的。比如在低年級(jí)教學(xué)比較數(shù)的大小時(shí)，我們不說(shuō)比較數(shù)的大小，而是將這些數(shù)排排隊(duì)，教學(xué)元、角、分時(shí)，教師說(shuō)：我們爭(zhēng)做小小售貨員。把這些本來(lái)索然無(wú)味的數(shù)學(xué)語(yǔ)言用生活化的口語(yǔ)呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)對(duì)這些生活味十足的知識(shí)感到非常好奇，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣，從而也使學(xué)生更好地理解抽象化的數(shù)學(xué)。

三、提出生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題

在教學(xué)中，我們要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)無(wú)處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。因此，通過(guò)學(xué)生所了解的、熟悉的實(shí)際生活，為學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的探究性問(wèn)題，從而充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望。比如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算時(shí)，大屏上出現(xiàn)學(xué)校簡(jiǎn)單的平面圖。我們的學(xué)校非常美麗，你看，道路兩旁各有一塊長(zhǎng)方形的花壇，操場(chǎng)中間有一個(gè)正方形的升旗臺(tái)。你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生的興趣被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)了，有的學(xué)生提出長(zhǎng)方形花壇的周長(zhǎng)是多少？正方形升旗臺(tái)的周長(zhǎng)是多少？這些都是對(duì)前面學(xué)過(guò)的知識(shí)的運(yùn)用和鞏固。有的學(xué)生則提出長(zhǎng)方形花壇的面積是多少？正方形升旗臺(tái)的面積是多少？這是對(duì)新知的引入。這一生活化的問(wèn)題很好的體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活中處處包含了數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)知識(shí)反過(guò)來(lái)又應(yīng)用于解決新問(wèn)題之中，對(duì)課堂教學(xué)任務(wù)的完成起到了積極的作用。又比如教學(xué)了簡(jiǎn)單的組合問(wèn)題時(shí)，教師首先出示由三個(gè)小朋友進(jìn)行乒乓球比賽，每?jī)扇吮纫粓?chǎng)，一共要打幾場(chǎng)比賽引入，接著呈現(xiàn)兩件上衣和兩條褲子，讓學(xué)生給運(yùn)動(dòng)員搭配穿著，看有幾種不同的搭配方法？比賽結(jié)束后，中午就餐，呈現(xiàn)兩種主食和三種蔬菜，讓學(xué)生進(jìn)行搭配有幾種不同的吃法？在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，又讓學(xué)生通過(guò)如此切身的問(wèn)題感受數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，更是培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)的最佳途徑。

四、布置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)

把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，解決生活中的問(wèn)題，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。由于課堂教學(xué)時(shí)間是有限的。因此，學(xué)生的作業(yè)就成了課堂教學(xué)的無(wú)限延伸，為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了廣闊的天地。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)了比的認(rèn)識(shí)后，布置學(xué)生回家量一量自己的身高，身體各部分的長(zhǎng)度，并求出身體各部分的比。其實(shí)在我們的身上存在許多黃金分割。學(xué)生在實(shí)踐操作中掌握了知識(shí)，還培養(yǎng)了審美情趣。還可以讓他們統(tǒng)計(jì)一下自己家一天的生活費(fèi)用或一個(gè)月的開(kāi)支情況。設(shè)計(jì)表格，進(jìn)行計(jì)算、比較。看看如何安排開(kāi)支更合理。在這些活動(dòng)中，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)。這些具有直觀性、具體性、開(kāi)放性、體驗(yàn)性的作業(yè)，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生用輕松愉快的心情，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)氖澜纾岣邔W(xué)生收集信息，處理信息的能力，為他們的終身發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生引領(lǐng)到現(xiàn)實(shí)生活中，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)在生活中的原型，才能讓學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受我們的世界是一個(gè)充滿(mǎn)數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該為學(xué)生積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)態(tài)度觀察和分析我們周?chē)氖挛铮W(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。