讀寫結合在小學語文教學中的運用

葉玲麗

摘 ?要：小學語文教學中，除了對學生進行最基本的字詞句教學外，讀寫結合的教學也相當重要。如果說字詞是最基礎的語文知識單元，那么優秀的句、段、篇則是語文知識的綜合應用，也是語文教學的最終目標。而讀與寫，不但是這兩項能力提升的唯一渠道，更是其綜合水平的體現。因此，作為小學語文教師，如果要想真正提高學生的語文水平，提高課堂教學效率，就一定要在讀、寫上加強對學生的訓練和培養。

關鍵詞：讀寫結合 ?小學語文 ?教學運用

在小學語文課程教學工作中，閱讀教學與寫作教學是語文教學工作的兩大重要組成部分。隨著新課程改革教育工作的不斷推進和實施，現階段的小學語文教學工作中語文寫作教學所占比重越來越大，逐步成為許多教師語文教學中的重要內容。在語文寫作教學中應用讀寫結合教學模式不僅可以幫助學生有效提升語文閱讀能力和語言表達能力，同時可以通過讀寫結合的訓練，逐步提升學生的語文寫作能力，并且通過以讀帶寫、以寫助讀的方式實現閱讀與寫作的有機結合，相互促進，使學生在閱讀中學習到不同的文章寫作方法與寫作技巧，在寫作中加強語文閱讀的效果，提升語文教學質量，達到較理想的教學效果。我國著名教育學家葉圣陶先生曾經說過，在語文教學中，最重要的兩個部分就是閱讀和寫作。由此可見，語文閱讀和語文寫作在語文學習中具有同等重要的位置。在語文學習過程中，閱讀和寫作是相輔相成、互相聯系的，語文寫作可以有效提高學生的閱讀能力與閱讀效果，同時語文閱讀又可以擴大學生知識面，積累寫作素材，帶動和促進學生的語文寫作水平。因此，在開展小學語文教學過程中必須將二者進行有機的結合，充分發揮各自的優勢與作用，相互促進。例如，在日常語文閱讀教學時教師經常會要求學生對某一篇文章或段落內容進行概括，同樣在寫作教學時教師可以進行逆向思維引導，要求學生首先列出寫作文章的主要框架，然后再逐步豐富完成寫作內容，保障寫作內容的完整性與連貫性。

一、讀與寫相互結合的重要性

“讀書破萬卷下筆如有神”，“好記性不如爛筆頭”等諺語都將讀和寫聯系在了一起，這說明讀和寫是一個有機的整體，不可分割。良好的閱讀習慣以及大量知識儲備可大大提高寫作水平。而相對地，隨著寫作水平的逐漸提高，就需要大量的閱讀做支撐，兩者相輔相成。在教育改革的大背景下，語文教學的首要重點變成讀寫能力的培養。中華上下五千年的文明最終是以文字為載體得以傳承和保留的，要想讓我們的文化繼續發展下去，就需要提高全國人民的讀寫能力。而青少年是祖國的未來，從小培養起良好的閱讀和寫作習慣，對我們的文化傳承起著至關重要的作用。并且現在融入社會生活的必要技能之一就是讀寫能力。從一個人自身的發展來看，讀寫能力的高低實際上決定著人們以后的職業和生活走向，一個喜歡閱讀與寫作的人，生活中的美好往往是他們先發現的，同時也能比較好地理解該如何為人處世，更能很快地融入復雜的社會。

二、挖掘課本教材，在閱讀中思考、創作

小學語文教材都是經過專家委員會精挑細選出來的，具有典型性和代表性，因此，在小學教學中要特別注意利用教材，充分發掘課本教材內容。在讀寫結合教學中，教師要在深入理解課文基礎上，發掘課文內容和思想，引導學生朗誦甚至背誦課文，讓學生在深度閱讀中學會思考和創作。例如，在《狼和鹿》教學中，教師可讓學生在反復閱讀課文的基礎上，引導學生思考和創作。讓同學們思考生態平衡的問題，考慮生態平衡的原理和維護生態平衡的正確做法，并鼓勵學生用新的例子來詮釋生態平衡的問題，如以“鳥和蟲”為題，讓學生進行進一步的思考和寫作，通過自己的語言來揭示破壞生態平衡的后果。這不但有效拓展了學生的寫作空間，還加深了文章內容的理解。

三、體會作者的語言，學習習作

如《小鎮的早晨》一課，作者用他那如椽的大筆，描繪了小鎮的早晨的特點，字里行間透漏出對小鎮的情感。在教學這課時，為了更好地深入體會作者語言上的特點，我在學生初步理解這段內容的基礎上，設計了一個小練筆：請你也調動起自己的各種感官，寫一寫你的家鄉。

學生動筆寫作，真實地寫下自己的家鄉。仔細看同學們的習作，不難發現，學生運用了許多比喻句來寫家鄉的特點，同時又加上了家鄉人的語言、動作、神態等描寫，可以說是一幅“特寫”的家鄉習作，在此基礎上，如同作者一樣，對家鄉的想念和熱愛之情溢于言表。

需要指出的是，要想找準讀寫結合點，必須要深入解讀文本，明確訓練目的，從教材文本具有的特點出發來設計讀寫結合點。因此必須深入分析學生的學習情況，了解學生已知的、未知的內容，不要糾纏于課文內容的理解，而是要引導學生通過讀寫結合，更好地領悟文章的表達方法，更好地領悟作者語言表達的特色，點撥學生所不懂的，使學生有“柳暗花明又一村”、豁然開朗的感覺。在小學階段，學習進行習作的主要表現形式有擴寫、縮寫、續寫、補寫、改寫、仿寫、補白等。

四、借用教材，進行讀寫結合

讀寫結合的內涵就是要在“讀中學寫”“讀后練寫”。這說明讀是寫的基礎，大量的閱讀對于寫作來說很重要，養成良好的閱讀習慣對寫好文章來說很關鍵。因為寫作的根在閱讀。所以教師要讓學生明白要想寫好作文，就必須進行大量的閱讀，在閱讀的過程中去領悟好的寫作方法，“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。

小學課本中所選的教材都是中華民族中最經典、最出色的、最值得朗誦的文章。教師如能從教材入手，在教學過程中，引導學生閱讀，去領悟其中的真諦，讓學生領略作者的思路，體驗作者的情感，從而解決作者寫了什么、為什么要寫等問題，并引導學生在閱讀過程中掌握到作者的思路，理解課文作者是如何運用語言和寫作方法的，以及如何安排篇章結構的，讓學生真正去體會作者字里行間傳遞出來的情感，讓學生準確地把握文章的思想。

這樣，學生不僅學會了理解教材，掌握課文內容，并且還對作者如何布局，如何運用語言和寫作方法來展開自己的情感。學生學會了寫作方法，自然也會在以后的寫作過程中有意無意地去運用。