高中數學微課制作及微課在教學中的應用

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷推進，越來越多新穎的教學模式被引入到教學活動中，微課就是其中一種。微課指的是較為簡短和言簡意賅的課堂，雖然形式短小，但內容卻非常的全面。現在很多高中在數學的教學過程中運用微課這種教學方式，改變傳統的數學教學方法，學會利用微課這種全新的教學方式，激發學生學習數學知識的興趣，積極主動地參與到數學課堂中。

關鍵詞：高中數學 ?微課制作 ?微課應用

微課是一種新興的教學模式，對于教育事業的創新和發展有著非常重大的意義。微課可以輔助教師完成基礎的教學活動，可以將數學的理論知識更加的簡單化，通過微課的形式讓數學從抽象變成立體，還可以拉近學生和數學知識的距離。教師在高中數學的教學過程中，需要根據教學的內容，學生的學習情況，學生的性格特點等，合理的設計微課，將微課科學的融入教學活動中。

一、高中數學微課制作

高中教師應該不斷創新教學模式，將微課引入到高中數學的教學活動中。高中數學的微課在制作過程中需要結合數學學科的特點展開。首先，教師需要根據具體的教學內容確定微課的內容。需要注意的是，并不是所有的教學內容都可以制作成微課的，因此教師需要根據以往的教學經驗，選用最適合的知識點做成微課。教師選擇微課內容的基本原則有兩點：第一點是學生的具體需求，教師需要與學生充分溝通交流，了解學生的學習情況，聽取學生的建議。學生的需求是教師教學的重要基礎。教師還需要根據不同班級的學習特點進行微課的設計，避免出現按部就班和毫無區別的微課課堂。第二點是教師的多年經驗，教師可以根據多年的教學經驗，選取學生較難理解的知識點，制作成生動的微課課堂，幫助學生理解知識^[1]。

二、微課在高中數學教學中的運用

（一）利用微課營造課堂氛圍

高中數學課的知識點較多，傳統的教學方式以教師為主，教師比較注重知識點的講解，忽略了和學生之間的溝通交流，課堂教學的氛圍沉悶^[2]。高中數學教師可以合理地運用微課。高中數學的很多知識點都和學生的生活有些密切的聯系，教師可以運用微課營造輕松愉快的課堂氛圍。利用微課模擬生活場景，將學生帶入到生活場景中，并且利用這些場景教授知識，可以幫助學生更快的理解知識點。

例如，在講授“點、線、面三者之間的關系”這節數學課時，教師可以利用微課的視頻播放功能，為學生展示兩根被拉直的繩子固定在一張桌子四條腿的對角上面。視頻播放結束之后，教師可以引出“點、線、面之間的關系”這節課的教學內容。教師可以利用微課展示的案例為學生進行細致的講解。另外在講解長方體的體積這節課時，教師可以利用微課像向學生展示特侖蘇盒裝牛奶的牛奶量是多少，然后通過這個案例引出長方體的體積。

教師在正式授課之前利用微課，為學生展示數學知識在生活中的運用，一方面可以營造一種輕松愉快的課堂氛圍，幫助學生放松心情，以更好的心態進入課堂學習;另一方面微課展示的案例可以讓學生對知識點有一段更加深刻的理解，調動學生的學習積極性。

（二）利用微課講解重點知識

高中數學的知識點繁多，很多知識點較為抽象，課本中很多的重點難點知識成為學生構建知識的重大阻力，例如指數函數就是教學中的一大重點和難點。教師可以利用微課課堂幫助學生更好的理解知識，在微課中更加清晰的指出學習的重點難點知識，教師可以利用微課為學生展示各類函數圖像，或者制作函數圖像動畫，幫助學生更好地理解和掌握重難點知識。

例如，高中數學教師在講授指數函數圖像的時候，就可以利用多媒體技術將這部分的知識點設計成課件的形式展現給學生，在微課上展示給學生看，讓學生對知識點有著更清晰的了解。教師還可以利用微課視頻，為學生展示不同指數函數之間的圖像變化。學生可以看到指數函數圖像的具體轉變過程，把復雜、抽象和深奧的問題變成簡單、易懂的形式，幫助學生更好地理解和掌握知識。

（三）利用微課復習知識

在高中數學的教學過程中，教師需要了解學生對于上節課的學習情況，知識的掌握情況。為了鞏固上節課的知識點，教師可以利用微課，播放上節課的數學知識，讓學生溫習已經學過的知識點，加深對知識的理解，同時也為這節課的教學做好鋪墊。教師可以提前準備好微課的內容，準備與課堂內容相關的微視頻，在正式講授知識之前讓同學們觀看視頻，加深對上節課知識的理解^[3]。

（四）利用微課豐富教學內容

在高中數學的教學過程中，教師需要對課堂教學內容展開深入的挖掘，可以幫助學生學習到更加豐富的知識，拓展學生的思維，可以提高學生的應變能力和培養學生的數學思維。教師可以利用微課向學生展示具有一定探究性的數學問題。

例如，高中數學教師在講解數學教材中的一些公式和定理的時候，可以運用微課進行一定的拓展和延伸。因為在數學教材中只有數學公式和簡單的推導過程。如果學生僅僅通過教材的內容進行學習，很難全面的理解和掌握知識。因此教師可以利用微課，詳細的說明公式的由來以及相關數學家的故事。通過微課的形式進行知識點的拓展，可以激發學生的學習積極性，幫助學生更深的理解和掌握知識，還可以培養學生的思考能力。許多數學公式背后的故事都非常的勵志，學生在了解的過程中，還可以培養學生的人格品質，促進學生健康全面的發展^[4]。

結語

隨著新課程改革的不斷發展，高中課堂的教學方式不斷地更新，微課在高中數學教學的過程中得到廣泛的運用。教師需要根據教學的內容，教學的重點以及學生的學習情況合理的設計微課。在微課中適當使用多媒體資源，視頻資源，激發學生的學習興趣，保證高中數學的教學質量。教師需要將微課和教學活動合理的結合在一起，形成一個整體。讓微課不斷地促進教學活動，更好的服務學生，輔助老師的教學過程，促進學生成長。

參考文獻

[1]游發本.淺談高中數學微課制作及微課在教學中的應用[J].考試周刊，2018（10）：85.

[2]蔣友欣.高中數學微課制作及微課在教學中的應用分析[J].中國校外教育（中旬刊），2017（1）：75-82.

[3]徐信國.高中數學微課制作及微課在教學中的應用[J].未來英才，2017（3）：289.

[4]羅靜彥.高中數學微課制作及微課在教學中的應用[J].文理導航（中旬），2015（12）：18.

作者簡介

李敏（1988.7—），女，漢族，籍貫：河南安陽，研究生，中二，數學教育。