學生核心素養能力在教學實踐中的培養分析

摘 要：隨著核心素養理念的發展提出，身為從事語文教育的教師，也需要不斷更新著教育理念和教育方法，努力在課堂教學中，為學生發展和人才培養保駕護航。以下內容將從三個方面簡單敘述一下在課堂教學實踐中學生核心素養的培養策略。

關鍵詞：核心素養;教學實踐;培養策略

小學生開始后天教育的學習過程，處于學生核心素養能力培養的基礎階段。要尊重學生的身心特點和發展規律，展開教學活動。

一、 圍繞語言建構與運用展開教學

“語言建構與運用”是語文核心素養的要求，語文就是學生運用祖國語言進行對話交流，實現思想的表達和情感的傳遞的過程。這就需要學生對語言有準確的理解。小學階段的學生處于語言運用和理解的基礎時期，面對有著豐富內涵的漢語文字，他們的能力和水平處在迫切求知的狀態。我在教學環節始終注重語言的建構和運用。在《可貴的沉默》教學活動中，我曾經設計了兩個“提問引導”首先“沉默”通常情況下代表什么意思？同學們都回答沉默就是不說話。其次既然是不說話為什么在題目中說它是可貴的呢？文章的題目在這里又會有什么意義呢？帶著對這些問題的思考隨后我帶領學生們展開對文章的閱讀。同學們通過對文本的學習，明白了文章中學生們沉默是因為意識到自己對父母關懷不夠連他們的生日都不知道，并且沒有給父母過過生日而露出的愧疚的心理，他們因為自己的錯誤而沉默。但是他們又在沉默中進行反思，反思父母給予他們無私的愛和我們應該回報父母恩情等一系列心理變化，再后來他們用實際行動在父母生日時表達感激之情，所以這沉默又是可貴的，因為它給孩子們帶來了成長。語文閱讀通常有關鍵字詞引領著文本的情感表達和句子理解，要加強對小學生這方面的能力指導，使他們明白漢語漢字的博大精深，和在不同語境下運用的不同效果，幫助學生領悟文學作品的思想內涵。實現學生對語言的理解和運用能力的提升。

二、 圍繞思維發展與提升展開教學

語文核心素養能力的提升離不開思維的發展和提升。思維的水平決定著語言運用的能力和程度。漢語包含有豐富的詞意解釋，它的運用和理解是一項很復雜的過程，這項工作的開展離不開思維能力的提升和發展，語言運用在不同時空背景下會產生不同的意義和影響，學生要學會靈活地理解和恰當的運用。我在教學過程中，始終注重讓學生從不同角度來考慮問題，使學生的思維一直處于活躍的狀態，并且通過對問題的思考來達到思維發展和提升的目的。例如在《和時間賽跑》一課的教學中，我曾經提出過這樣的問題，作者為什么會提出和時間賽跑這樣的一個題目，什么能跑的過時間呢？同學們的回答都很中規中矩，就是要珍惜時間，不浪費光陰。誠然同學們都學習過很多珍惜時間的名言警句，只知道要珍惜時間，但是受年齡小和生活經驗不足的影響，孩子們具體的思想認知和理解感受可能都不是很深刻。根據小學生的特點，我在教學中圍繞文中祖母去世讓同學們回顧一下自己身邊有什么生命是一去不復返的，讓學生把時間概念具體化，同時把學生度過的時間給他們細化出來，一天固定的時間，每個人都一樣不多不少，但是你每天都是怎樣利用這些時間的，時間都去哪了的問題讓同學們震驚。通過這樣的方法延伸使學生們對珍惜時間有了更深刻的認識。而在思考解決這些問題的過程中，學生的思維能力就得到了發展和提升。

三、 圍繞文化理解與傳遞展開教學

語文學科根本上是母語教學，語文學習是對中華文化的傳承和發展。在歷史不斷的發展變遷中，漢語也經過融合雜糅而形成我們今天看到的樣子。其中的很多語言詞匯依然保留著原始的使用意境，并且形成了獨具特色的象征意義和文化傳統。比如“汗青”“青梅竹馬”“完璧歸趙”“一言九鼎”等，有的會自然引發某種聯想，如“柳”與“留”，“青”與“情”等等，學生只有了解這些文化傳統，才能很好地解讀文化歷史，明白漢語的廣闊內涵。因此，理解并傳承文化，弘揚民族精神，提高思想文化修養，就成了關鍵的一項核心素養。我在語文教學中，尤其是涉及古典詩歌內容的學習時，始終注重對學生文化的理解和傳遞。例如在《嫦娥》的古詩教學中，我除了讓學生能整體通順地完成背誦默寫活動，還會給學生們講述神話故事傳說，這既能激發小學生們古詩學習的熱情，又能豐富他們對我國傳統文化的理解。因為神話傳說流傳至今出現眾多不同的版本和說法，我會擇優選擇最能反映中國人民精神的版本對學生進行解說，使他們體會后羿的英雄主義精神和人們望月思鄉中嫦娥月宮的象征意義，使學生們傳承中國歷來面對分離現象的孤單寂寞無奈的情緒文化。明白為什么在我國文化歷史中出現了很多的離別詩和離別故事，并且得到廣泛傳播的原因。這樣的教學內容和教學活動深受學生們喜歡。

核心素養視野下的語文教學，必須從小學階段開始抓起。我始終堅持“以學生為本”的教育理念。爭取把學生的個性化和主動性調動起來。探索學生核心素養能力培養之路。認真研究課標精神，深入鉆研教材內容，改變傳統課堂成績應試的工具訓練課的教學性質，思考切實可行的教學方案，并有效地落實到實際教學課堂中。

參考文獻：

[1]宋萍萍.核心素養背景下的小學語文教學策略淺析[J].學周刊，2017（32）.

[2]邱欣華.在小學語文課堂中培養學生的語文核心素養[J].教師博覽（科研版），2017（8）.

作者簡介：

李江維，云南省迪慶藏族自治州，維西縣塔城中心完小。