淺析分層教學法在農村高中體育教學中的運用

陳凡 阮淑青

摘要：分層教學法的實施，避免了部分學生在體育課堂上完成練習任務后無所事事，同時，所有學生都體驗到了學有所成，增強了學習信心。因此，教師應將分層教學法引入教學訓練中，為學生量身打造適合自己的發展方式，從而滿足當前體育對農村學生專業培養方向以及學生個體身心發展的需求，提升學生的綜合素質。

關鍵詞：農村;高中體育;分層教學

農村高中生的身體教育、健康理念的形成、健康生活習慣的形成等，離不開體育運動與身體鍛煉。為增強農村高中生的體質，提高他們的健康水平，筆者結合多年教學經驗，從積極倡導分層教學法的視角總結了促進農村高中體育穩定發展的三點建議。

一、 分層教學法概述

“分層教學”是指針對同一個教學客體存在的個體差異性，在教學過程中對教學模式、教學方法做變革，以達到因材施教，區別對待的教學效果。其目標指向是科學合理地解決學生不會的現實問題，使學生的特長和學習能力都得到發展。

具體而言，傳統教學中主要采用“平行結構”的教學模式，始終都是以一個標準來進行衡量，出現了難以避免的問題。而分層教學能有效解決這些問題。在體育課中采用分層教學，最大限度考慮到學生個體差異，對提高教學效果有顯著的促進作用。分層教學能更好發掘學生的特長和潛能，對提高學生興趣、明確學習目標、培養學生良好練習習慣、學習能力等方面均有有積極顯著良好效果。

二、 農村高中體育教學中實施分層教學法的必要性

（一） 因材施教是根本思想

“因材施教”這一典型的教學思想經過時間的洗禮仍然在教育界廣泛實施。它的提出者孔老夫子認為作為一名教師，應該根據學生不同的志向、不同的興趣愛好、不同的階層和不同的知識水平等客觀實際情況，來給予學生符合他們需求和自身條件的針對性教育。

我國學者沈曉明也認為，每一個班級中的學生均在客觀上存在一定的差異，因此教師在教學過程中不能僅僅采取大眾的教學方式，應該根據學生的不同基礎、不同的學習接受能力進行不同方式和不同力度的輔導。通過具體的實驗研究后提出，從各個方面提高學生自主學習的積極性，才是當前分層教學面臨的重要問題。在教師的指導和幫助下，不同的學生有不同的任務，分階段的完成教學任務，一步一臺階在夯實基礎的前提下，更好的掌握相應的知識。

（二） 分層教學符合農村高中體育教學模式發展的方向

在農村高中教學理念中，教育不再是僅僅為了成績而奮斗，更多的應該是從觀念上改變學生的想法，讓學生自主的去鍛煉，去學習，提高學生對健康的重視程度，對鍛煉的積極性。為了更好的達到這一目標，在體育課堂上、在體育課的教學過程中教學的方式和教學的目標都應擺脫單一化，盡量豐富化。

在經過多年經驗的總結和對教學模式的探討后，教育人士已經逐步發現傳統教學所帶來的弊端。學習先進的體育教學理念和方法，許多教育界的專家認為我國的體育教師應該因材施教，從學生自身的特點出發，發掘其長處，制定不同的教學方法和教學進度，鼓勵學生自主學習，找到適合自己的學習方向和方法;同時，要改變教師主導地位的模式，應該平等教學，學生與教師可以互相交流，這樣彼此了解各自的學習模式和教學模式，取代命令式教學的情況，要給予學生充分的重視，發揮學生的主觀能動性以及積極性;需要建立新的課程評價體系，傳統體育教學中基本上都是以最后的考核成績作為評價的標準，但是這樣單一的評價體系無法對學生練習態度、進步情況等因素進行評估，因此教師研究并建立一種能夠更為全面衡量學生學習成果的評價方式。

三、 分層教學法在農村高中體育教學中的有效應用

因為體育學科項目繁復多樣，既有共通性又有區別性，因此在進行教學設計時，一定要以學科特點為基礎并且綜合考慮多方面的因素，比如：體育教師教學水平、學生基本情況、是否有充足的場地器材以及適合的教學環境等。以花樣跳繩教學為例，教師以學生參與的素質測試、技能測試、心理測試的相關數據作為數據基礎，根據跳繩技術的評定要求，對本班的人員進行不同層次的劃分，分別為A、B、C三組。

層次不同，則其相應的跳繩動作的教學目標、教學的計劃、教學的進度都將不一樣。A層：教學要求比較嚴格，標準較高，能夠滿足學生對知識的求知欲，提高學生對高難度動作的理解技能。而教師在教學指導時，只需簡單講解，訓練基本靠學生自己的理解進行自主訓練，因此學生可以學習更多的相關技能。B層：教師在進行講解時，可配合肢體動作的師范，學生多學幾次后可自己進行學習。C組：教師在教學的過程中，對動作進行多次分解示范，并細致的講解每一個動作，學生可發問，直到學生了解為止。層次相同的學生共同練習花樣跳繩，而不同層次的學生相互分離教學。

教師根據所帶的學生不同，對學生的鼓勵和交流方式也不同。例如低層次學生向高層次學生學習，甚至進行挑戰，提高學習氛圍。教師會階段式的評估學生的學習情況，并調整教學計劃或者學生的分層情況。

綜上所述，從教師角度出發，教師積極倡導分層教學有利于達成教學目標，加強農村體育課的課堂管理，為學生營造良好的學習氛圍及提高教學的有效性。因此，將分層教學法應用于農村高中體育教學中是十分必要的。

參考文獻：

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作者簡介：

陳凡，福建省莆田市，仙游縣度尾中學;

阮淑青，福建省莆田市，仙游縣現代中學。