混合式教學模式下的融合性數學教學

摘 要：在這個萬事萬物飛速發展的時代，教育和科技的發展尤為重要，也最為顯眼，混合式教學，就是科技發展和教育事業相結合而產生的新時代的產物。傳統教學模式存在一些不足之處，而新興的將多媒體等科技產物引入教學，又容易產生喧賓奪主的情況，難以使學生真正地融入課堂中去，達到預期的教學效果。因此，在這種情況下，就產生了將網絡技術與傳統教學相結合的混合式教學模式，一直以來，數學學習由于公式多、難記憶、實用性強等因素，使學生理解起來困難重重，導致每位數學老師的教學過程都是一種挑戰，而將這種新的混合教學模式與數學教學有機地融合之后，產生了非常良好的效果。本文從融合教學的課前應用、課堂教學過程中的應用和教學評價中的應用這三個方面對混合教學模式下的融合性數學教學作了簡要的探討。

關鍵詞：混合式教學;融合性;數學教學

無論是初等數學還是高等數學，都具有很強的抽象性和邏輯性，而且隨著教學內容的不斷學習，學生們理解起來也越來越不容易，更不要說達到全面掌握而且還要會應用，需要經歷多大的困難了。那如何提高學生的數學學習能力，也成為當今數學教學中急需要解決的一大難題。這是個信息發展的時代，采用數學混合教學模式，不僅可以提高教師數學教學中的信息化水平，而且也彌補了傳統數學教育中存在的不足之處，極大地提高了各階段數學學習的效率。

一、 融合性數學教學的課前應用

課前應用，顧名思義就是在上課之前的調查運用，大家都知道，對于老師來說，課前準備是很重要的，這決定了一節課的內容把握和時間進度，而對學生來說，課前預習和準備同樣非常重要。教學中，老師處于主導地位，因此在課前應用這一塊，教師對學生的引導作用很是關鍵，教師們可以結合相關的課堂內容對學生采取網絡問卷調查或自測評的方式了解學生真正的學習需求，并對一些專門的學習要點進行針對性的課堂設計，幫助學生更好地完成預習。良好的課前互動不僅能夠達到提高教學質量的目的，同時還能從側面加強師生之間的情感聯絡。

在數學學習當中，無論哪個階段都會涉及幾何圖形的學習。當然，不同的教學階段，學生需要掌握的幾何技巧也不盡相同，而這些階段中的幾何圖形又是環環相扣的，可以形成有機的聯系。因此，老師們完全可以在開課之前對學生以前學過的基礎知識做一個大致的摸底，對每一個學生當前記憶中的幾何知識也有大概的了解，這樣教學設計的內容和教學方式便可以制定的更加貼合學生的實際水平，從而有目標地把學生引入網絡教學的平臺，達到溫故而知新的效果，可以說是邊加強基礎，邊理解新知識，從而達到舉一反三的教學目的，使學生學習起來更加順利。

二、 融合性數學教學在教學過程中的應用

我們傳統的數學教學模式，是以教師講解作為主體的，學生在大多數情況下，幾乎都是處于被動接受的狀態，由于這種教學方法比較單一，于是就會使其中一部分學生產生煩躁的心理，不利于課堂秩序的穩定和學習氣氛的維持，導致教學質量下降。隨著新課程改革的推廣，數學老師們需要積極轉變思想觀念，將混合式數學教學有效地融入課堂教學過程當中，結合教學內容和學生的實際需求，借助多媒體等網絡，與自己的教學經驗相結合，采取全新的教學模式，給予學生全新的教學體驗，達到全新的教學效果。

在數學課本中，函數是一經典模塊，也是數學教學中的重點和難點，使好多同學談函色變。接觸函數性質的學習過程當中，老師可以先針對要教學的各類函數圖像進行對比，并積極組織學生進行小組討論，最后對學生的討論結果進行點評與總結，這樣便可以有效地加深他們對函數性質的認識。

三、 融合性數學教學在教學評價中的應用

教學評價即是對學生的學習情況進行有效和合理的綜合評審，這是最容易被遺忘卻又是不可缺少的教學環節之一。學習如同競技運動一樣，也是存在著競爭的，而老師就是競爭結果的裁判，老師對學生學習結果的評價對學生來說具有一定的影響作用，合理的教學評價可以有效地調動學生學習的積極性和主動性，也直接影響到他們學習的動力和競爭力。老師們可以結合多媒體技術設計一些創新題目，通過簡單的課堂提問環節，對不同的學生采取不同的評價，使他們能夠有效地調整學習方法，端正學習態度，從而達到良好的學習效果。

例如有的學生自信心比較強，但同時又過于不拘小節，對細節上的重點把握能力較差，那么老師可以在給這類學生設計題目的時候，加入一些“干擾因素”，聲東擊西，多次下來學生便能學會顧全大局，從大局出發考慮問題，而不是只從顯著的地方著手，進而培養他們靈活的思維能力和對細節的把控能力。在提問環節結束以后，評價的時候也要對這類學生有意無意地進行細節上的溝通，加強他們對細節處理的能力，有句話說得好：細節決定成敗。對于學生來說只有真正學會處理一些重要的細節問題，才能在將來進入社會后把握取得成功的關鍵。

四、 結語

總而言之，混合教學模式下的融合性數學教學已經逐漸變成了當前最為有效的數學教學方式之一，良好的運用融合性數學教學模式，不僅能夠使學生的網絡學習能力達到一定的提升，也能有效地激發他們的學習興趣，再結合老師合理的評價，使學生掌握正確的學習方式，最終達到學習目的，從而形成良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]龍海波.混合式教學模式在高等數學教學中的實踐與研究[J].科技展望，2016.

[2]龐淑萍，楊月梅，劉紅.混合式學習模式在普通高校經管類數學教學中的應用研究[J].中小企業管理與科技（下旬刊），2016.

作者簡介：

閆三紅，河南省三門峽市，三門峽市陜州區中等專業學校。