基于專業需求導向的中職數學教學研究

摘 要：中職數學是中職教育課程教學體系中的重要組成部分，是培養中職生數學思維、數學素養、數學應用能力的重要路徑。在當前提倡通過課程深化改革促進學生優化發展的背景下，立足中職教育本質，落實專職需求導向下中職數學教學策略已經成為中職數學課程改革必然趨勢。基于此，本文就基于專業需求導向的中職數學教學進行了簡要分析，以供參考。

關鍵詞：專業需求導向;中職教育;數學教學

一、 引言

中職教育作為我國教育領域中的重要組成部分，側重于培養專業技術應用型人才。因此，在課程教學中，任課教師不僅需要進行課程知識與技能的傳遞，也需關注學生職業素養與能力的培養。對此，以專業需求為導向，進行中職教育基礎課程深化改革勢在必行。以下是對基于專業需求導向下中職數學教學改革的幾點心得體會，意在拋磚引玉。

二、 以專業需求為導向，促進數學教學目標深化改革

中職數學是中職專業教育教學中的基礎課程，其課程設置意在培養學生數學思維、能力與素養，為學生就業與升學奠定良好基礎。就當前中職數學教學大綱要求與教材內容可知，中職數學與普通高中數學教學最大的差別在于教學深度與廣度不同。因此，中職數學教學目標的設置在一定程度上并沒有與中職生專業相關聯，加之中職生普遍具有基礎知識差、數學學習興趣低等特征，不利于中職數學教學質量與效率的提升。因此，在數學課程教學改革過程中，需以專業需求為導向，提升中職數學教學目標專業化水平，實現教學目標與專業技能學習有機結合。以汽車維修專業為例，在學習“集合”相關數學知識時，教師將汽修專業知識融入數學教學中，設置數學教學目標為“通過汽車品牌、汽車車身結構分類，理解與掌握集合定義，明確屬于關系，并能夠用集合知識解決汽車歸類問題”。在此過程中，學生能夠在自己熟悉的領域理解數學知識，認識數學知識與現實生活中存在的密切關系，提升數學學習重視度，實現數學學習動機的有效調動。

三、 以專業需求為導向，促進數學教學內容深化改革

就當前中職數學教學實際情況可知，數學教學內容的實用性不強，使中職生在數學知識學習過程中無法感知其對專業學習的作用，產生“數學無用”的認識。從而降低數學學習熱情，影響學生數學成績。對此，在中職數學課程改革過程中，需以專業需求為導向，促進學生專業知識在數學課程教學內容中的融入，讓學生在數學學習過程中能夠感知數學學習與專業學習存在的關系，并在數學學習中促進學生專業素養與能力的培養，以提升學生學習的主動性、積極性。以營銷管理專業為例，在學習“二元一次方程”相關知識時，以營銷管理專業常見的方案選擇問題（如商業選址、投資項目分析、推銷方式選擇等）進行數學教學內容設計：企業投資某項目需要資金共Y元，企業已有投資資金B元，金融機構借貸進行項目融資為每家銀行A元，需要向幾家金融機構借貸才能保證項目的順利進行？學生在數學問題解答過程中，潛意識會從專業角度進行問題分析，了解數學學習與專業學習之間存在密切關聯性，并能夠在專業學習中針對類似問題利用數學知識進行分析與處理，將數學作為專業技能學習工具，提升學生數學知識實踐應用能力。

四、 以專業需求為導向，促進數學教學方法深化改革

教學方法是教學內容的載體，也是教學目標落實與達成的重要工具。其應用的科學與合理對學生知識學習、能力提升、素質培養、思維拓展等存在重要影響。因此，在中職數學教學深化改革過程中，應將以專業需求導向思維滲透到教學方法改革中，助力學生優化發展。例如，中職教育中，學生在掌握專業知識與技能的同時，也需要具備一定的職業素養，如人際交往與溝通能力、實踐操作能力、團結合作能力、問題發展與解決能力、創新創造能力等。對此，教師可根據中職生職業素養培養需求，科學應用教學方法進行能力與素養的培養與提升。例如，采用小組合作教學方法進行數學問題的求解，讓學生通過分工合作、共同探討獲得思維的開拓，培養學生探索能力與人際交往能力，并能夠將其應用到專業學習中、崗位從業中;采用實踐調研法，引導學生參與和專業相關的數學問題探討中，通過“區域內機電、機械新技術統計”“旅游景點匯總”“服裝市場調研”等，提升學生問題發現與處理能力，促進數學知識在專業問題求解中的有效應用。

五、 以專業需求為導向，促進數學教學評價深化改革

數學教學評價是中職數學教學中的重要環節，在驗證教學與學習效果，進行課程教學方法、內容等調整上具有重要作用。對此，在數學教學中，可結合學生專業特征，開展多元化教學評價活動，以促進其作用的充分發揮。例如，開展與專業相關的數學知識競賽，提升學生利用數學知識解決實踐問題的能力;將學生職業素養與能力提升融入評價指標體系中，根據學生學習能力發展情況、學習態度、教學活動參與情況等進行綜合評價，助力學生全面發展。

六、 結論

基于專業需求導向下的中職數學課程改革是中職基礎課程教學優化發展的客觀需求與必然趨勢，能夠在滿足中職生數學知識學習需求的基礎上，豐富數學教學內容，使其成為培養學生職業素養與能力的工具，為學生全面發展奠定良好基礎。對此，教師應不斷提升自身教學能力，從課程教學目標、內容、方法等多層面滲透專業需求，提升數學課程教學質量與效率。

參考文獻：

[1]金彪.以專業需求為導向的中職數學教學研究[J].數學學習與研究，2018（15）：68.

[2]張勤芳.以專業需求為導向的中職數學教學改革[J].河南教育（職成教），2018（5）：36-37.

作者簡介：

趙倩，河北省邢臺市，冀中工程技師學院。