關于小學數學教學中小組合作互動學習的探討

摘要：小組合作互動學習有利于提高學生自主學習能力，培養學生合作意識，加強課堂學習的有效性，促進學生的全面發展。因此本文主要探討了小學數學教學中小組合作互動學習的思考，旨在為相關工作者提供借鑒。

關鍵詞：小學數學;小組合作;互動學習

小組合作學習是指以小組為單位，通過小組成員之間的互動配合，達到課堂學習目的。這種方法可以充分調動學生的積極性，提高學生的學習能力，改善學生被動地位的局面，激發學生的創造力，實現課堂教學目標。所以在小學數學教學過程中，還應根據課堂教學內容，加強小組合作學習模式的實施，加強師生、生生之間的有效互動，活躍課堂氣氛，提升學生的主體地位，以此促進學生學習的有效性。

一、 小學數學教學中小組合作互動學習的現狀

隨著我國新課程改革的不斷深入，課程教學更加注重培養學生的自主學習能力、獨立思考能力以及創新能力，小組合作模式的實施，能夠增強課堂教學的趣味性，充分調動學生學習的積極性與主動性，大大提升了課堂教學效果，但是實際上，在一些小學數學課堂教學過程中，表面上看似比較熱鬧，實際上學生之間仍然缺乏有效的互動，未進行有效的溝通與交流，使得小組合作學習流于形式，而且小組合作學習實施缺乏教師的指導，學生在探究過程中遇到的問題得不到及時的解決，導致學習效率下降，因此目前小學數學教學中小組合作學習，仍然存在一些問題，無法充分發揮小組合作的作用，對小學數學課堂教學的效果也產生了不利影響。對此還應圍繞課堂教學目標，科學、合理的開展小組合作學習模式，增強課堂教學的有效互動，提升課堂教學效率。

二、 小學數學教學中小組合作學習的有效措施

（一） 科學、合理分組，明確小組職責

科學、合理分組是小組合作學習的實施的重要前提，分組時，應遵循一定的原則，即“組內異質、組間同質”，“組內異質”是指將不同性格、能力以及興趣的學生分為一組，“組間同質”是指將性格、能力以及興趣相似的學生分為一組，每組的成員4-6人較為適宜，同時為了充分發揮每個人的作用，還應明確小組成員的責任，應從小組內選擇一名組長和副組長，組長負責每次小組合作學習時，小組成員的分工，明確每個小組成員的任務，使得小組內的所有成員都能夠參與課堂教學，副組長應輔助組長記錄每次活動交流和合作的成果，由組長審核后，上交給老師。另外小組成員的職責不固定，開展一定周期后，應重新為組內成員分配職責和任務，使得小組成員的能力得到全面的提升，以此加強小組合作學習開展的效果。

（二） 明確合作學習目標，保證課堂教學質量

在小學數學教學過程中，小組合作學習模式的實施，還應根據課堂教學內容，明確小組合作學習目標，并緊緊圍繞目標，開展課堂教學活動，這樣能夠引導小組合作學習順利的實施，避免小組合作學習流于形式。例如在學習《年、月、日》這一課時，根據本課的教學內容，教師制定教學目標，一通過小組合作學習，使學生充分認識年、月、日，二是通過小組合作學習，培養學生的合作意識以及表達能力，三是通過小組合作學習，增強課堂教學的趣味性，激發學生對小學數學的興趣。這樣在實際教學過程中，開展小組合作學習方式，就能夠使得小組合作學習能夠順利的進行，提高小學數學課堂教學的有效性，實現小學數學課堂教學目標。

（三） 注重師生有效互動，營造良好教學氛圍

在小學合作互動學習過程中，還應注重師生以及生生之間的有效互動，一方面可以活躍課堂氛圍，加強課堂的趣味性，另一方面可以增強學生的表達能力，使得學生全面參與課堂教學。所以這就要求教師應充分參與小組合作學習中，適當參與學生討論，為學生解答疑惑，使得學生能夠快速的解決問題，提高小組合作學習的效率，而且這樣也有利于建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氛圍。例如在學習《圖形的變換》時，教師利用多媒體為學生展示了幾個圖形，讓學生判斷哪些是軸對稱圖形，并畫出對稱軸。其中有幾幅相對比較復雜的圖形，學生們畫對稱軸圖形時，遇到了困難，此時教師就適當參與學生的討論，并點撥學生，學生很快獲得了答案。之后為了鞏固本課學習的知識，教師又提出問題“想一想生活中還有哪些對稱圖形？”由于學生生活經驗不夠多，教師可以與學生共同思考，以此加強師生之間的有效互動，同時還可以拓展學生的知識面。

（四） 建立科學評價體系，完善合作學習方式

評價是小組合作學習的重要組成部分，在完成小組合作學習的開展后，還應進行科學、合理的評價，在評價過程中，教師應采取自我評價、互相評價以及教師綜合評價等方式，不僅要對學生的學習表現進行評價，同時還應對小組合作學習實施效果進行的評價，以此不斷完善小組合作學習方式。在具體評價過程中，首先可以讓學生進行自我評價，以加強自我認識;其次應讓同桌之間互相評價，這樣可以使得學生更加了解自己，并且易于接受他人的意見和建議;再次教師還應對整個小組進行評，應對表現出色的小組給予一定的獎勵，以此激發學生學習的積極性與主動性，同時還應適當的為每個小組提出意見，并督促每個小組及時的改正，不斷提升每個小組的學習效果，進而加強小學數學課堂教學效果。

總之，小組合作學習作為一項重要的教學方法，有利于提高學生自主學習能力，培養學生合作意識，改善學生被動地位的局面，激發學生的創造力。所以在小學數學教學過程中，還應根據課堂教學內容，加強小組合作學習模式的實施，科學、合理的進行分組，明確合作學習的目標，加強師生、生生之間的有效互動，同時還應建立科學評價體系，完善合作學習模式，活躍課堂氣氛，提升學生的主體地位，以此促進學生學習的有效性，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]何俊燕.關于小學數學教學中小組合作學習的思考[J].學周刊，2016（12）：62-63.

作者簡介：

蔡莉菊，江西省撫州市，江西省撫州市資溪縣第二小學。