淺談數學教學中如何高效培養小學生創新意識

摘要：隨著教育教學改革不斷向前發展，如何高效挖掘培養學生創新意識漸漸成為了小學數學教師需要面臨的重要課題，其中每一個人都需要為之付出更多努力。具體實際教學過程中，小學數學教師首先需要明確創新的主體是學生，之后在正確認識的引導下全面審視分析自己以往教學行為，從而在不斷完善革新中探尋到適用于自己與所教班級學生的科學措施，益于優質而高效地完成學生創新意識培養任務。

關鍵詞：小學數學;創新意識;培養策略

在當前社會，創新意識是每個人都需要具備的一項科學素養，具體對于小學生而言，擁有了良好創新意識的助力，他們不僅可以更好地理解學習當下基本學科知識，同時有益于他們將來持續綜合發展進步，從而最終成長為能夠推動祖國進步的有用人才。但有一個現實問題，即傳統教學模式存在諸多不足，難以為培養學生創新意識提供有效助力。具體到數學學科，小學階段每一個任課教師都需要展開系列針對性教學研究活動，不斷優化平時學生指導策略，從而將學生主動學習思考積極性充分挖掘出來，益于其自身創新意識增強。

一、 打造開放課堂，給予學生拓展思考機會

一直以來我們最常見的課堂教學模式即教師在講臺上一直從課堂開始講到課堂結束，學生們的主要任務就是將老師所教授的知識點理解記憶下來，而很少有獨立思考的機會與空間，這就阻斷了學生與創新之間的聯系。據此，平時教學過程中，小學數學教師就需要有意識地給予學生一定自主權利，打造開放性教學課堂，使學生有機會進行拓展思考鍛煉，益于學生創新意識萌發。

例如，在為學生講解《長方體和正方體》部知識的數學課堂上，我有意將學生主體放在了中心位置，為學生營造出了一個開放的課堂教學氛圍。具體而言，在講解到長方體與正方體特征知識點的時候，我開始先為學生布置了一項任務，即學生們需要自由結組，共同利用廢紙盒、膠帶等物品制作幾個長方體和正方體模型，并基于仔細觀察交流探討長方體和正方體的特點，之后，我要求各小組派一個代表上講臺以老師的身份為大家講解相關知識內容。在此過程中，每一個學生都擁有了獨自拓展思考的機會，而不再只是被動接受教師傳輸的既定知識，因此他們的創新意識即逐漸生發了出來，為其深入學習進步奠定了良好基礎。

二、 注重問題留白，促進學生創新意識增強

課堂提問是小學數學教學過程中非常重要的一個環節，但很多情況下，為了節省時間，數學教師提出問題后只是象征性地鼓勵學生思考，很快就會給出正確答案，因此學生們通常沒有充分進行探索的機會，那么也就更談不上創新思考了。因此，平時進行課堂教學時，小學數學教師就需要重視問題留白，即給予學生充足的問題思考探索時間，益于他們在有效的思維鍛煉中逐步增強自身創新意識，有益于接下來的學科學習發展。

例如，在為學生講解《分數的意義和性質》部分數學知識的課堂上，基礎教學活動告一段落之后，我就向學生提出了一些思考探究問題，如“假分數是否都大于1？”“假如一個分數的分母逐步變小，那么它的分數單位是逐步變大還是逐步變??？”“一個分數的分子和分母同時乘以一個數或者是同時除以一個數，最后所得分數的大小有沒有變化？”“一個分數約分以后，它的大小和單位分別會有怎樣的變化？”等等，同時為學生留出了充足的思考時間，鼓勵他們進行正確解答。在此過程中，每一個學生都有機會進行多角度深入探索，因而創新意識即在此有效鍛煉中得以逐步增強。

三、 鼓勵質疑探索，推動學生創新思維發展

思考始于疑問，只有心中有疑人們才會努力進行思考探究，也才能促使思維步步深入，最終實現創新發展?；诖?，平時在進行數學學科教學活動時，假如小學階段各教師只是要求學生按照既定要求理解知識、回答問題等，學生通常難以產生創新思考的意識，那么創新意識增強幾乎也就成為了不可能。為了改變上述結果，具體課堂上，小學數學教師就需要鼓勵學生進行獨立探索，并就自己的認知理解大膽進行質疑，進而在教師引導下自行探尋問題答案，有益于最終推動自身創新思維迅速發展。

例如，在帶領學生學習《負數的初步認識》部分數學知識的時候，具體課堂上，我首先完成了基礎性的知識教學任務，并就相關問題帶領學生進行了一定練習活動。之后，我就留給了學生一定時間與空間，鼓勵他們就課本知識大膽進行探索質疑，于是學生們就提出了“假如一壺水燒到了92℃，那么再燒多少度可以達到沸騰？”“哪一數字既不是正數也不是負數？”等諸多疑問，但我并沒有為他們明確最終的答案，而是對他們進行了科學指引，鼓勵他們獨自深入思考獲取正確答案。在此過程中，每一個學生的創新思維都得到了有效鍛煉發展，為最終創新意識大幅度增強奠定了良好基礎。

總之，在教育教學環境快速變化的當前階段，培養學生創新意識逐漸成為了每個教師需要擔負的重任，具體到小學階段數學學科，任課教師就需要基于此學生培養目的著重開展一定的研究活動，益于不斷優化自身教學能力，為學生創新意識萌芽與增強創設良好的教學環境。

參考文獻：

[1]李麗.小學數學教學中如何培養學生的創新意識[J].數學學習與研究，2019（5）：111.

[2]劉芳.關于小學數學教學中培養學生創新意識的思考[J].課程教育研究，2019（7）：124.

作者簡介：

李超，安徽省滁州市，天長市壩田九年制學校。