核心素養下高中物理課堂教學的探究

摘要：物理學是研究物質運動最一般規律和物質基本結構的學科，以培養和提升學生的深入思考能力及思維邏輯能力為主，對提高學生思維能力有重要意義。通過調查發現在當今中學的高中物理課堂上仍有部分循規蹈矩而不具創新要求的課堂教學觀念，使高中物理學習的效果日益削弱。本文正是探討以核心素養下的高中物理課堂教學為核心的相關問題。

關鍵詞：核心素養;高中課堂;物理教學

物理學是研究物質世界最本質的結構、最普遍的相互作用、最一般的運動規律及所使用的實驗手段和思維方法的自然科學。根據時代的不斷推進，課堂教學也要發生翻天覆地的變化，新時代新思想，需要改革和進步的也包括教育制度。針對學校已完成了課程的改革，對教師的要求也在不斷提高，然而在課堂教學改革的過程中，高效課堂也存在不少問題，想要使課堂教學質量得到提高需要教師費心去研究和探討。

一、 當今高中物理課堂學習的現狀

（一） 教師授課人格魅力及水平專業性較低

隨著高中物理學科內容不斷更新、理論知識量大、對實際操作能力的要求提升，這些特性要求講師不只是需要堅實又復雜的知識理論基礎而達到多方面知識點的授課，其講課方式更需獨特的人格魅力并且具有別具一格的吸引力幫助激發學生的思維能力和探索精神。但是由于受各方面原因的影響，教師參差不齊的教學水平在現代高中學校的物理課程教學中具有顯著體現，其中及其缺少專業化教學水準的人才導致了高中學校物理的課堂學習整體質量受到大幅影響，也成為了高中物理課堂學習的質量降低和進度緩慢的間接原因之一。

（二） 針對課堂學習學生缺少正確方法和自主學習

新時代要求核心素質下的高中生要無時無刻對自主學習和探究學習充滿熱情。應試化教學和傳統思想已經長期影響現代的高中教育，以課堂核心為教師的學習方式仍為當下的主要教學方法，這種灌輸式教育方法，只能單方面確保了教師的學習目標和課堂進度的實現，對實現師生之間的溝通和課堂反饋無促進作用，教師無法得到學生對學習目標的掌握程度，進而無法對下次課程教學上做出對應的改進。這種以教師為核心的學習模式，使學生長期處于一種被動的學習地位，將教師的授課內容融于自己頭腦中的小部分已成為常態，從而使學生在物理課堂上缺失自主性，不能達成養成核心素養的目的。

（三） 高考新規對學生的物理熱情減少

高考中物理科目的難易程度較高，尤其針對高考新規而言，物理計算題偏多，需要具有較強理性思維能力和計算能力，以至于大多數一流的中學的高中生會將其科目避開，且相對師資力量較弱的中學的高中生選擇物理，在高考中占不到便宜，從而使學生對物理的學習熱情急劇下降。

二、 基于核心素養的物理教學實踐

（一） 加強教師教學水平、重視學生課后評價

首先，受多方面的原因，部分高中教師無法達到高中教學要求的教學能力和水平。因此教師在實踐中需要積極增強自身的理論學習，提升自己的教學能力，做好促進學生的核心素養基本工作。其次學生對教學的知識獲取以及在課堂中對學習目標和知識點的理解程度，對教師教學能力的肯定與否等評論和反饋，都能夠增強并提高物理教師的授課積極性，同時物理教師在課余時間，可以不斷了解學生們的心理動態變化與教學反饋意見，對自身教學擁有新的認識，也可通過此方式對教學進行改進。

（二） 確立學生主導位置、啟發學生自主探究學習

根據新課改的教學觀念的指示，教師應當換位教學，將課堂留給學生，他們才是課堂學習的主角。在當今社會，凸顯學生的主體地位已成為了以核心素質為教育理念的重要性的任務之一。高中物理教師應當找準自己的位置，同時挑選適合自己的角色，增強學生參與課堂的熱情和積極性，提高學生自主學習的技巧和能力。為了提升高中生的自主學習能力的根本目的，核心素養需要在物理課堂中有所加入，從而使改變課堂主體的意義得到體現。

（三） 創設課堂學習情景、促進學生積極參與課堂活動

由于學生的學習能力和學習技巧均有所差異，從而導致學生在課堂中的收獲內容和理解程度也有所不同。所以教師在準備課堂任務和課業目標需要根據學生的具體能力和學習水平從而有所不同，通過不同程度能力的學生創設相應的問題，激發學生主動觀察、仔細思考、認真分析，增強學生對問題求知欲。

例如，在學習磁場這節課時，物理教師可以通過各種途徑提前搜集整理資料，幫助學生通過實踐發現生活中磁場變化產生的相應現象，幫助學生加深對這課堂內容的理解和接受。此外，物理教師應該支持學生對問題的主動提出，保證教師和學生的相互交流、溝通。

三、 結束語

綜上所述，高中物理會對學生今后進入社會的發展有重要影響。所以高中學校教師在物理課堂學習過程中應當更加關注創新教學方法，加強學科經驗的積累，積極調整教學策略，努力提升課堂教學，為提高高中生的個人能力，幫助適應國家對人才要求的改變打好基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

王萍，安徽省合肥市，安徽省合肥市第十中學。