關注“綜合與實踐”提升學生數學素養

摘要：小學教育是學生開始受教育征程的最初階段，也是為初中、高中等后期教育奠定基礎的階段。數學是基礎學科，承擔著講授數學基礎知識和建立學生數學思維的重擔。這門學科可以說是學生培養理性思維的入門學科。剛入學的小學生的數學思維還處于未啟發階段，如何從最基礎開展數學教學，如何教會他們用數學思維思考問題，如何提升學生的數學素養，這一系列問題都需要通過獨特的培養方式解決。

關鍵詞：小學數學;數學素養;數學思維

當今社會科技發展迅速，需要大量的技術型人才的支持，而小學數學教育就是技術性人才培養的入門第一步。培養出學生的理性思維、邏輯思維，有利于后續理科的深度學習。數學是一門抽象且嚴謹的學科，其思維性和邏輯性很強。新課標的改革，給小學數學教育提出了新的教學要求。在小學數學發展的過程中曾經出現了重大失誤，就是只注重形式教育而忽略了實際教育。這一狀況的出現，引起了數學界學者的反思和討論，到底該如何推動小學數學進一步發展。針對一系列問題所在，本文將以鍛煉學生數學思維為前提，培養學生數學素養為原則，提出具體的教學建議和措施，教育出社會發展所需的理性思維的人才。

一、 小學數學課堂現狀及問題

具體的數學教學活動是小學教學的核心內容。通過教學活動積累教學經驗，逐步引導學生創建數學思維，學習數學基礎知識點，激勵學生產生學習數學的濃厚興趣。在日常的教學與學習過程中學生會展現出對知識點掌握牢固與否的情況，同時也會折射出小學數學教學所存在的問題。

（一） 教師的數學專業知識薄弱

小學數學老師的數學專業知識程度對課堂的教學效果和學生所能學到知識的多少產生直接的影響。專業知識豐富的老師能夠深入淺出的給學生講解知識點，便于學生更輕松的接受和消化教學內容。如果教師的數學素養本身就有不足，對教學方式、教學內容一知半解，更不用說能很好的教授給學生數學知識了。

（二） 小學生數學學習興趣不高

在數學學習過程中，要求學生要有很強的數學邏輯思維。很多學生不喜歡學數學的原因之一，就是因為學生認為自己沒有足夠的數學思維，在解決數學題的過程中遇到了很多的困難，看到數學題沒有任何思路，不知該從哪入手解答問題。在相關調查結果中顯示，不論小學、初中還是高中，都有大部分學生表現出“不喜歡”數學課的態度。在小學，竟有近80%的學生表達出“非常討厭”數學課的態度，這個結果令人意想不到。

（三） 小學生欠缺獨立思考能力

當學生遇到難以解決的數學題時，超過一半的學生會選擇主動問老師，有20%的學生會選擇尋求家長的幫助，而通過自我研究或與同學交流解決難題的學生只有10%，還有一部分學生完全處于被動學習的狀態，及不主動詢問老師也不主動求助于家長。這一現象充分說明了小學生欠缺獨立思考的能力。

二、 小學數學素養培養有效策略

（一） 培養小學生數學學習興趣策略

俗話說，興趣為學習指引方向和道路。培養出學生學習數學的積極心態，讓學生產生學習數學的興趣和動力，讓學生感受到數字、公式帶來的滿足感和自豪感。在小學階段的數學教學中，一定要遵循學生的認知規律，從實際出發，不能一味的教給學生一些深奧、難以理解的內容，要從最基本的知識點講起，還要借助一些高效的教學手段。例如，乘法計算要從二年級講到六年級，從一位數之間的乘法運算深到多位數乘多位數，再到摻雜著加減的乘法運算。在這一教學過程中，教師可以通過制作一些數字卡片，通過做一些游戲引導學生接觸乘法運算。

（二） 加強數學文化的感染力

無論是推動科學技術的發展，還是提升人們的思維素質，數學知識的功能和價值其重要性已是大家的共識。盡管我們也應該看到并承認，每個人對于數學的需求是不同的，其程度也是有差異的，但其中有一個共同的東西是人人都需要、人人都能獲益的，那就是數學文化的熏陶。在新的數學課程標準中，明確提出了在數學教學過程中要著力滲透數學文化，提升課堂文化品位，使學生更多地了解數學的發展歷程及其理性精神的內涵。我國數學的起源很早，在歷史時期，就已經有了運算的產生，數學文化相當豐富。那么在數學教學過程中如何加強數學文化的提煉和滲透呢？例如，在小學數學教學的過程中，可以將數學史與數學教學相結合，介紹數學家的數學探究過程，引導學生從“單純的歷史事件的介紹”向數學文化過渡。此外，也可以挖掘教材中的素材，引導學是在數學欣賞中感受數學魅力之所在。如教學“軸對稱圖形”一課時，當學生通過自主探究掌握了軸對稱圖形的概念和基本特征以后，我利用多媒體給學生出示了以下幾組素材：第一組，趙州橋、故宮等我國的古典建筑;第二組，剪紙、臉譜等我國的傳統民間藝術。以上二組欣賞素材，有效地把軸對稱圖形與建筑、藝術、等進行了整合，有效地讓學生感受到了軸對稱圖形的美，讓學生領略到軸對稱圖形這一知識點的獨特魅力。

（三） 恰到好處的積極評價

當學生在學習過程中得到了老師的鼓勵和表揚時，他們會產生更多學習的動力，更正確的擺正自己的態度，建立起學習數學的信心，享受掌握新知識后內心的喜悅之情。其實小學生想得到表揚的需求很容易滿足，一句“你很棒”“你做得真好”等簡單的華語，就能給學生帶來內心上的肯定。對于年紀較低的學生，可以實行獎賞制度，為積極學習數學知識，努力解決數學難題的學生進行獎勵。不只是小學生，所有人的求學生涯過程中都會走錯路，當自己的學生出現這種情況時，萬萬不可打擊，因為這樣可能會讓學生產生消極的態度。應該以鼓勵的方式，比如說告訴學生“你還可以做得更好”或者告訴學生一次小小的錯誤不算什么，努力發現問題并改正就不會釀造出大問題等等。

數學這門學科的重要性眾所周知，數學的學習貫穿每個人的求學生涯。小學階段是整個學習生涯最基礎也是最重要的階段，毫不夸張地說小學培養的數學思維是理科思維的基礎，是基石，可以直接影響到后續數學成績的好壞。在小學階段，除了不能忽視數學知識的講解，還要著重建設學生數學思維，以此來提高學生數學思維經驗。依托“實踐活動”，小學數學教師應善于引導學生了解數學問題的本質，清晰其具體細節，明確關鍵點，幫助學生建立起以主動參與、主動思考、主動探索、主動創造為基礎的數學框架體系。有效地促進學生創造性地、智慧性地運用數學知識，全方位地提升學生的數學綜合素養。

參考文獻：

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[3]李丹丹.小學數學基本活動經驗的探究——以“綜合與實踐”為例[D].武漢：華中師范大學，2014.

作者簡介：

徐碧鳳，福建省漳州市，福建省漳浦縣南浦中心學校。