任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用分析

摘要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的鍛煉等方面有十分重要的意義。目前，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率成為數(shù)學(xué)教師的重要教學(xué)要求。為了解決這一問題并有效提高教師的教學(xué)水平，教師可以在教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)方法，即通過在課上和課后布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方式提高學(xué)生的課堂專注度，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，除此之外，教師還可以用小組合作的方式加以輔助，以提高學(xué)生的合作互助的精神。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);集中精力;自學(xué)能力;小組合作

任務(wù)型教學(xué)在當(dāng)今的教學(xué)中十分流行，對于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性有著非常大的幫助。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用進(jìn)行一番探討，希望對廣大教師和學(xué)生能夠起到一定幫助。

一、 集中學(xué)生課堂精力

學(xué)生的注意力無法長期集中是大部分小學(xué)教師在課堂教學(xué)中能夠遇到的問題之一，小學(xué)階段的學(xué)生還未形成較強(qiáng)的自我控制力和自我要求，因此需要教師在教學(xué)過程中對學(xué)生做出約束和提醒。但教師在課堂中對不在狀態(tài)的學(xué)生以直接點(diǎn)名或者間接提醒的方式來集中學(xué)生的注意力，可能會導(dǎo)致課堂進(jìn)度的中斷和學(xué)生自尊的損傷，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和身心健康成長。為了改善這一解決方式，教師可以在教學(xué)過程中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，通過提問或者布置習(xí)題的方式來保持學(xué)生的注意力高度集中，從而有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在教授“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這部分教學(xué)內(nèi)容時，教師可以在講解筆算過程之前向?qū)W生布置任務(wù)，如：在講解完例題之后，我會選擇幾位學(xué)生上臺來演示其他算式的筆算過程。這樣，學(xué)生為了防止自己在臺上無法完成習(xí)題，會對教師接下來的講解更加仔細(xì)認(rèn)真地傾聽并學(xué)習(xí)。除此之外，教師在管理三位數(shù)乘兩位數(shù)的習(xí)題課時，可以先向?qū)W生布置習(xí)題內(nèi)容，之后向?qū)W生說明在習(xí)題完成以后教師會以提問的方式抽查并核對答案。學(xué)生因?yàn)榻處煏α?xí)題解答情況進(jìn)行提問抽查，會以更加認(rèn)真的態(tài)度完成習(xí)題，從而有效提高了學(xué)生的作業(yè)完成效率。學(xué)生在發(fā)覺完成任務(wù)的重要性之后，進(jìn)而會在教學(xué)過程中集中注意力，更有效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、 鍛煉學(xué)生自學(xué)能力

數(shù)學(xué)是一門對學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)字認(rèn)知能力有一定要求的學(xué)科。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不拘于課本內(nèi)容，懂得舉一反三以及實(shí)際應(yīng)用，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的夯實(shí)是十分有幫助的。任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)方式不僅僅局限于通過布置課堂任務(wù)來督促學(xué)生學(xué)習(xí)，還能夠在一定程度上提供學(xué)生自學(xué)能力的鍛煉機(jī)會，進(jìn)而提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，教師在教授“幾何圖形”這一部分內(nèi)容時，可以讓學(xué)生列表寫出正方形、長方形、平行四邊形、梯形、菱形在邊長、夾角度數(shù)、平行情況的特征，讓學(xué)生觀察完成的表格并讓學(xué)生自行總結(jié)這些圖形之間的規(guī)律。學(xué)生在自主思考之后，會提出：長方形和正方形都是四角為直角的圖形，但是長方形對邊相等，正方形四邊都相等;長方形、正方形和平行四邊形都有兩兩平行的邊，但只有平行四邊形的夾角不是直角等等規(guī)律。教師通過讓學(xué)生自主填寫表格內(nèi)容，自主總結(jié)規(guī)律，不僅能夠深化學(xué)生對于知識的理解，還可以提高學(xué)生的觀察與總結(jié)能力。并且在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以應(yīng)用相似的類比分析的方法自主總結(jié)出更多數(shù)學(xué)規(guī)律。

三、 加強(qiáng)學(xué)生小組合作

小學(xué)階段的教學(xué)不僅僅要教授學(xué)生各種學(xué)科知識，還要引導(dǎo)學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)合作的精神，并培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品德習(xí)慣。在學(xué)生的品德教育中，教師除了以身體力行，以身作則的方式影響學(xué)生之外，還可以通過在日常教學(xué)課程中添加有關(guān)道德品質(zhì)的培養(yǎng)活動，為學(xué)生營造良好的成長環(huán)境。任務(wù)型教學(xué)也可以通過小組合作的方式來培養(yǎng)學(xué)生的合作互助的精神，教師通過讓學(xué)生以小組的方式完成任務(wù)，并以競爭或者獎勵的形式做輔助，可以有效激發(fā)學(xué)生的合作意識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

例如，我在一次教學(xué)過程中，準(zhǔn)備讓學(xué)生完成“軸對稱”內(nèi)容中的一項(xiàng)圖形繪畫作業(yè)，但是我發(fā)現(xiàn)這個圖形的繪畫較為復(fù)雜，需要花費(fèi)大量的課堂時間，不適合學(xué)生獨(dú)自完成，于是我讓學(xué)生與自己的同桌合作，并向他們布置繪畫的任務(wù)。學(xué)生在小組合作中表現(xiàn)的十分積極，有的小組分工合理，完成速度很快，完成效果也很好，但有的小組沒有合理的分工與合作，只是自己做自己的事情，完成的進(jìn)度并不是很讓人滿意，尤其是小明與小剛這一組，小明的繪畫速度很快，但不認(rèn)真不仔細(xì)，經(jīng)常將顏料涂到圖形以外，而小剛恰好相反，在這次繪畫過程中，兩個人產(chǎn)生了分歧。在發(fā)現(xiàn)這一情況后，我提醒了學(xué)生：“在完成一件事時，一群人的力量會比一個人的力量更加強(qiáng)大，但是這也是在小組內(nèi)成員分工明確，團(tuán)結(jié)合作的前提下。我們在分工時，可以多想想對方擅長什么，自己不擅長什么，從而讓合作效率更好。”小明和小剛在聽完這段話之后，迅速對繪圖方式做出來調(diào)整：由小明負(fù)責(zé)繪畫，小剛負(fù)責(zé)圖形的涂色，而這種方法也使兩人的速度大大加快，最終取得了不錯的成果。

總而言之，任務(wù)型教學(xué)能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)過程添加更多可能性，教師能根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生主動、積極地參與到課堂學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱愛。

參考文獻(xiàn)：

[1]李峰.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[J].科教導(dǎo)刊，2014（7）.

[2]唐冬梅.小學(xué)數(shù)學(xué)任務(wù)型教學(xué)策略實(shí)踐分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（10）.

作者簡介：

張永杰，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南藏族自治州舟曲縣第二小學(xué)。