初中化學教學趣味化學實驗的開展芻議

摘要：在初中化學教學中，趣味化學實驗的開展，有利于激發學生的化學實驗興趣，培養學生化學學科素養。因此，新課程改革背景下，初中化學教師要巧妙地借助趣味化學實驗，優化初中化學教學內容，提高課堂教學質量。

關鍵詞：初中化學;趣味實驗;開展對策

化學是一門以實驗為主的學科。化學實驗的開展，有利于加強學生對化學理論知識的理解，提高學生的化學實踐運用能力，培養學生的化學科學素養。初中階段作為學生化學學習的啟蒙階段，初中化學教師應當積極通過化學實驗的開展，提高初中化學教學效果。而在化學實驗的開展過程中，傳統的實驗模式，程式化嚴重，不利于學生實驗興趣和積極性的培養。因此，初中化學教師在開展化學實驗的過程中，應當重視實驗教學的趣味性，通過富有趣味性的化學實驗的開展，激發學生的實驗興趣和熱情，調動學生進行化學實驗的積極性和主動性，全面提高初中化學實驗教學效果。

一、 趣味實驗在初中化學教學中開展的必要性

（一） 有利于激發學生的化學實驗興趣

常言道：興趣是最好的老師。在課堂教學中，學生對知識的學習興趣，直接決定其學習的效果。而要想在課堂教學中實現激發學生化學學習興趣的目的，則不是一件容易的事情。筆者在執教初中化學的教學中發現：由于教師的教學模式老化、教學內容枯燥和乏味，導致很多學生在學習的過程中，學習的興趣和積極性不高，影響了學生學習的效果。和傳統程式化的教學模式相比，趣味化學實驗在初中化學教學中的開展，富有趣味性的化學實驗，能夠增強初中化學教學的趣味性，達到激發學生化學實驗興趣的目的。

（二） 有利于培養學生化學科學素養

在核心素養視角之下，初中化學教師應當立足化學核心素養的內涵，積極發展學生化學核心素養，促進學生全面發展。在學生化學核心素養的發展過程中，學生的化學科學素養成為發展學生化學學科核心素養的關鍵所在。相比較過去知識灌輸式的教育模式而言，初中化學教學中趣味化學實驗的開展，是培養學生化學科學素養的有效途徑。一方面，在基礎知識講解、概念講解的過程中，教師通過化學趣味實驗導入，有利于給學生設置懸念，激發學生的化學探索欲望，改變學生長期被動接受知識的學習狀態，讓學生積極主動思考，最終提升學生化學思維能力，為培養學生的化學科學素養奠定基礎;另一方面，在課余時間，教師引導學生利用所學習的化學理論知識指導生活實踐，在生活實踐中開展趣味性實驗，利用化學理論知識解決生活中的一些小難題，是提升學生化學科學素養的關鍵所在。由此可見，和傳統的教育模式相比，趣味化學實驗在初中化學教學中的開展，有利于提升學生化學科學素養，發展學生化學學科核心素養。

（三） 有利于促進初中化學教學改革

在新課程改革背景下，初中化學教師應當立足新課改的三維教育目標，重視對學生化學綜合素養的培養，實現改革創新初中化學課堂教學的目的。趣味化學實驗在初中化學教學中的開展，教師可以通過多元化的實驗模式，如通過趣味化學實驗進行新知識的導入，通過趣味化學實驗強化對重點難點知識的講解等，都有助于讓枯燥的、單調的知識講解模式轉換為趣味性的化學教學課堂，讓學生輕松地理解和把握化學知識，實現改革創新初中化學課堂教學質量的目的。

二、 初中化學教學中趣味化學實驗開展的有效對策

（一） 以學生為主體，開展趣味化學實驗

新課程改革強調現代教師應當構建“以學生為主體、教師為主導”的教學課堂，充分強化學生在課堂教學中的主體地位，發揮學生學習的主觀能動性。在初中化學的實驗教學中，教師尤其應當構建以學生為主體的教學模式，充分發揮學生在化學實驗中的積極性和主動性，全面提高化學實驗的效果。筆者在初中化學趣味實驗的開展過程中，認真遵循了新課改的“學生主體”的教育思想，針對一些危險系數低、操作難度不大的趣味化學實驗，通過小組合作學習模式的開展，引導學生自主實驗，提高實驗教學的效果。例如，在“木條的燃燒”實驗中，由于該實驗的操作難度低、危險系數低，筆者在開展實驗的過程中，通過小組合作學習的模式，讓學生自主開展實驗，鼓勵學生自主觀察木條在空氣中和氧氣中燃燒情況的差異，記錄實驗現象，積極分析其中的原因，并通過小組的智慧共同完成實驗報告。這種以學生為主體的實驗模式，能夠讓學生對知識的理解和記憶更加深刻，最終提高化學實驗的效果。

（二） 巧妙借助趣味實驗，提高課堂教學質量

初中化學教師在課堂教學中，可以巧妙地借助趣味化學實驗的開展，激發學生的學習和探索欲望，提高課堂教學的質量。例如，在初中化學教學中，教師可以通過趣味化學實驗進行課堂導入，讓學生觀察實驗的現象以及結果，對實驗的原理產生懷疑，這樣教師再引入課堂教學的內容，通過知識的講解，讓學生明白化學實驗的原理，這樣的教學方式，不僅有助于培養學生的化學科學思維，同時還有助于強化對知識的理解;又如，在課堂教學中，針對教學的重點和難點知識，教師可以積極開展趣味化學實驗，借助富有趣味性的化學實驗，讓學生對重點難點知識的記憶更加深刻，達到提高課堂教學質量的目的。

（三） 巧用多媒體技術，豐富趣味化學實驗的形式

在初中化學趣味實驗的開展過程中，教師也可以巧妙地借助多媒體輔助教學手段的開展，針對一些開展難度較大、危險系數較高的實驗開展演示實驗，通過趣味性演示實驗的開展，豐富化學實驗的形式，提高化學實驗效果。在多媒體演示實驗的過程中，教師可以用于課堂導入也可以用于課堂教學中重點難點知識的講解，通過多樣化的實驗形式，構建高效的初中化學教學課堂。此外，在教學中，教師還可以給學生布置一些家庭趣味實驗，如“石灰煮雞蛋”的趣味實驗等，有助于培養學生的實踐探究能力，發展學生化學核心素養。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發展的教育背景下，初中化學教師應當巧妙地借助趣味化學實驗的開展，增強初中化學課堂教學趣味性，激發學生的化學學習興趣，全面提高化學課堂教學效果。

參考文獻：

[1]劉秋芳.基于學科思維培養的初中化學實驗探究課——以“探究是什么微粒的存在使碳酸鈉溶液顯堿性”的教學為例[J].中小學教學研究，2018（11）：47-51.

作者簡介：

高山婷，四川省攀枝花市，四川省攀枝花市外國語學校。