小學語文群文閱讀教學滲透責任教育的實踐探究

摘 要：在小學教育中，語文是一門非常重要的學科，是極具工具性的課程，而在小學語文教學的過程中，閱讀是提高學生語文綜合能力的有效途徑，所以教師要推動促進小學生的群文閱讀。另外，素質(zhì)教育的改革逐漸深入，人們越來越重視對學生責任感的教育和培養(yǎng)，教師可以通過小學語文的群文閱讀教學來培養(yǎng)學生的責任教育，改善群文閱讀教學的教學效果，不但提高小學生的閱讀能力，還能培養(yǎng)學生的責任感和責任意識。

關(guān)鍵詞：小學語文;群文閱讀;責任教育

一、 引言

責任教育要從小抓起，滲透到小學生的日常學習生活中來，教師要加強與學生家長的聯(lián)系，教師和家長要共同認識到小學生責任感培養(yǎng)的重要性，從而加大對學生責任感方面的培養(yǎng)力度，閱讀是貫穿學生整個人生的重要組成部分，因此，小學語文教師要對群文閱讀和小學生責任感培養(yǎng)的有機融合進行進一步的研究，讓小學生在閱讀的過程中認識到責任感的重要性，從而慢慢形成責任意識，促進學生全面發(fā)展。

二、 群文閱讀教學中滲透責任教育的優(yōu)勢

目前，小學語文教學中越來越重視閱讀的展開，群文閱讀已經(jīng)成為提高學生閱讀水平的主要方式，群文閱讀主要是以老師為中心，老師選擇相似的文章，針對不同的學生，讓他們在一定的時間內(nèi)閱讀相似的文章，從而提高他們的群文閱讀能力。群文閱讀教育中很有必要進行責任教育，這樣可以有效提高學生的閱讀質(zhì)量，還可以在很大程度上提高學生的分析能力，所以，責任教育在群文閱讀中發(fā)揮著重要的作用。所以，在小學語文群文閱讀教育中，必須逐漸滲透責任教育，發(fā)揮其自身的優(yōu)勢，在學生閱讀的基礎上增加他們的知識水平，還可以提高他們的邏輯思維能力。責任教育在群文閱讀中的滲透具有以下幾個優(yōu)勢，第一，責任教育可以有效增加閱讀數(shù)量，對小學生知識儲備的增加有好處。在群文閱讀教學過程中，老師發(fā)揮著重要的作用，他為學生選擇閱讀的書籍，并且指導學生進行閱讀，這個時候責任教育非常重要，老師要不斷監(jiān)督學生進行有效的閱讀，從而實現(xiàn)知識的積累。目前，小學語文教材中大約有三百六十篇課文閱讀，每篇字數(shù)在五百左右，由此可以計算出，小學語文教材中大概有十五萬字，這對小學生來說是不夠的，所以，老師要組織學生進行群文閱讀，鼓勵學生不斷閱讀，在群文閱讀中，也要不斷滲透責任教育，這樣不但可以增加小學生的閱讀量還可以提高小學生的閱讀水平，對語文成績的提高也有很大的作用。第二，群文閱讀中責任教育的滲透還可以提高小學生的閱讀速度，促使他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。隨著社會的不斷發(fā)展，人們接受信息的途徑越來越多，人們每天都面臨著很多種信息，對于小學生來說也是如此，所以，做好信息接受的選擇很重要，要選擇對自己有利的信息，這就需要不斷提高閱讀速度。但是，在平時的語文課堂中，一篇五百字左右的文章需要兩節(jié)課講解，這種教學模式不利于小學生閱讀速度的提高，所以，小學語文老師應該教會學生群文閱讀方式，并把責任教育滲透其中，這樣就可以在很大程度上提高學生的閱讀速度，還可以幫助學生選擇有利的信息，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。第三，在群文閱讀中融入責任教育可以激發(fā)學生對閱讀的興趣，從而培養(yǎng)閱讀技能。在傳統(tǒng)的小學語文教學過程中，老師往往通過很長的時間，對課文的字詞句進行逐一講解，這種閱讀方式不利于學生知識的積累，所以，必須采取群文閱讀的教學方式，為學生推薦大量適合他們閱讀的書籍，并在教學過程中逐漸滲透責任教育，提高學生的閱讀興趣。

三、 群文閱讀教學中滲透責任教育的策略

（一） 在課前資料搜集上

漢語是我們的母語，而語文科目就是學習我們母語的科目，語文課堂就是訓練我們母語最重要的地方。在進行語文教學時，教師可以引導學生尋找與責任感相關(guān)的文章，并進行詳細的閱讀，并將文章中的內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合，更加深入地理解責任，在群文閱讀中提高責任教育的效果。

例如，在進行《狼牙山五壯士》這一教學內(nèi)容的過程中，文章中所表達的重心就是狼牙山五壯士為了不讓日偽軍活捉及保證武器不落到日偽軍手中，5人寧死不屈，砸碎槍后縱身跳下懸崖，但是小學生對于狼牙山五壯士所在的時代背景并不了解，所以，對文章中所表達的這份愛國感情并不能很好地理解。教師就可以在本節(jié)課程開始以前，引導學生搜集有關(guān)于抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)文章，并讓學生在課下進行詳細的閱讀，從而了解抗日戰(zhàn)爭中我國英勇不屈的抗戰(zhàn)英雄。在課堂上，教師可以讓學生分享自己所找到的文章資料，讓學生們明白作為中華人民共和國的一分子的責任感，一生為中華民族的復興和中國人民的幸福而奮斗，通過這節(jié)課的教學和群文閱讀，讓學生樹立勤奮學習，為建設更加強大的祖國而奮斗。

（二） 在課堂教學上

在整個的小學語文課堂教學過程中，導學這一環(huán)節(jié)是非常關(guān)鍵的，關(guān)乎著學生能否深切地投入到教學內(nèi)容中來，所以，教師可以充分應用先進的計算機設備、有吸引力的文章段落等調(diào)動學生的思想感情，讓學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而能夠在潛移默化中提高自身的責任意識。

例如：在進行《詹天佑》這一教學內(nèi)容的過程中，教師可以通過多媒體展現(xiàn)青龍橋站旁的銅像，再選取一些與詹天佑相關(guān)的小故事及文章，從而讓學生更加深入地了解詹天佑的一生，從而更加深切地體會到詹天佑的愛國情懷。通過這樣方式的導學，激發(fā)學生的愛國意識，將自身的發(fā)展與祖國的發(fā)展緊密結(jié)合在一起，立志為國家的建設貢獻出自己的一分力量，在有關(guān)愛國人士詹天佑的文章閱讀中滲透對學生的責任教育，不但提高了教學效果，還激發(fā)了學生的責任意識，促進學生的全面發(fā)展。

在語文教學過程中，問題能夠設置得恰到好處也直接關(guān)系著教學質(zhì)量，因為在課堂中如果能夠適時地提出恰當?shù)拈喿x問題，既能夠吸引學生的注意力，又能為學生的思維提供跳板，使學生能夠向更加深入的方面思考問題，讓學生有一種醍醐灌頂?shù)母杏X，教師要根據(jù)課程的推進和學生的反映來設置問題，是提高學生思維能力的有效途徑。

例如：在進行《窮人》這一教學內(nèi)容的過程中，這篇文章主要講述的是窮人夫婦雖然生活貧苦，但他們依舊收養(yǎng)了鄰居家的孩子，他們這種大愛的精神是值得我們所有人學習的，對于小學生來說也是如此，他們也要有愛。在課程進行的過程中，教師可以向?qū)W生提問：“在你們心目中漁夫和他的妻子是什么樣的人，有什么高貴的品質(zhì)值得我們學習。”學生經(jīng)過認真地閱讀與深入地思考，踴躍地回答問題，說出自己的觀點：“勤勞、愛人、善良、有責任心等。”在教師的引導之下，學生通過深入地挖掘文章內(nèi)涵，感受到了主人公身上的高貴品質(zhì)，體會到人與人之間的責任，體會到人世間的善良。讓學生體會到愛的重要性，培養(yǎng)學生愛人的意識和責任意識。

（三） 在情感共鳴點

小學語文教師在進行閱讀教學的過程中，要善于引導學生對文章進行積極主動地深入感受，尋找文字下面所暗藏的特殊情感，而不是只浮于文字表面。除此之外，教師還要引導學生用恰當?shù)胤绞绞惆l(fā)情感，使學生的內(nèi)心可以得到充分的交流，從而豐富自己的情感，與此同時，又鍛煉了學生的語言表達能力，能夠用更加準確地語言來表達自己內(nèi)心真實的情感。

例如：在進行《慈母情深》這一教學內(nèi)容的過程中，老師可以組織學生開展主題研討會，以母親為主要內(nèi)容，每位母親都是強大的，他們不會因為一點事情喊苦喊累，他們一般情況下都會連續(xù)工作很長時間，從來都不會把負面情緒表現(xiàn)出來，她們每天不辭辛苦地工作著，只為了能夠讓我的生活能夠更加舒適一些，只要是我學習中需要的東西，她都會拼盡全力滿足。在這個討論會上，學生們可以體會到母親的偉大，從而也意識到在生活中要孝敬父母，樹立愛父母的責任，并將心中對父母的真情實感實踐到日常生活之中。

（四） 在教師言行中

對于處于小學階段的學生來說，教師是影響他們成長的重要人物，不僅僅是教師的語言是對小學生最無形的教育，教師的行動也是學生日常生活中學習的榜樣。因此，教師對于小學生的影響是非常重要的。因為處于小學階段的孩子們心智并不成熟，更容易受到外界因素的影響，而且孩子們的言行也大都是通過模仿學來的，所以教師一定要端正自己的言行舉止，為學生樹立最好的榜樣，堅決不能將社會的不良風氣傳輸給學生，對于學生不正確的意識和觀點進行及時的更正。教師還要有崇高的敬業(yè)精神和高尚的師德，讓學生體會到教師對自己工作的認真和負責，從而為學生樹立最好的榜樣，讓學生同樣對自己學習和生活認真負責。除此之外，教師要有扎實的專業(yè)基本功，只有好的老師才能教育出好的學生，因為學生可以時刻模仿老師的行為，良好的行為對學生有很大的幫助。最重要的是，在群文閱讀中，教師也要同學生們一起進行閱讀，在班級中營造閱讀的氛圍，而且教師也要閱讀大量的書籍，從而選擇出適合小學階段的學生閱讀的文章書籍，老師在學生學習過程中發(fā)揮著引導作用，所以，老師要不斷完善自己，從而為學生做良好的榜樣，這樣就可以在群文閱讀中促進學生逐漸樹立正確的三觀，這樣就可以為國家培養(yǎng)有用的人才。

四、 結(jié)語

總的來說，在現(xiàn)代的小學語文教學中，逐漸出現(xiàn)了一種新的教學方式，那就是群文閱讀教學方式，這種方式的應用具有很好的優(yōu)勢。小學階段是性格形成最主要的時期，也是培養(yǎng)學生責任意識的最佳時期，所以，小學語文教師就要優(yōu)化教學模式，在群文閱讀中滲透責任教育，充分挖掘教學素材，在教學過程中，將文中知識與現(xiàn)實相結(jié)合，讓小學生在收獲到知識的同時，品德素養(yǎng)也能得到潛移默化的熏陶，從而使小學生的人格更加完美。

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作者簡介：

張小麗，福建省泉州市，福建省泉州市豐澤區(qū)第八中心小學。