小學(xué)一二年級(jí)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式作業(yè)的設(shè)計(jì)探究

陳露露　李箐

摘 要：小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生有好奇、自制力差的心理特點(diǎn)，作業(yè)應(yīng)以趣味性的活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌Ｈ欢F(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)一二年級(jí)的作業(yè)仍以書(shū)面作業(yè)為主，顯然與減負(fù)相悖。筆者通過(guò)對(duì)平城區(qū)四十校小學(xué)一二年級(jí)師生近兩個(gè)月的觀察、研究，采用問(wèn)卷調(diào)查，了解現(xiàn)狀，分析原因，提出以直觀呈現(xiàn)、游戲互動(dòng)、表演展示等趣味性較強(qiáng)又符合兒童心理發(fā)展特點(diǎn)的方式設(shè)計(jì)小學(xué)一二年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)，供大家交流和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;小學(xué)數(shù)學(xué);體驗(yàn)式作業(yè);作業(yè)設(shè)計(jì)

一、 緒論

（一） 引言

2013年8月教育部頒發(fā)的《關(guān)于小學(xué)生減負(fù)的十條規(guī)定》中指出，“小學(xué)不留書(shū)面式家庭作業(yè)，可布置一些適合小學(xué)生特點(diǎn)的體驗(yàn)式作業(yè)。”國(guó)家大力提倡給學(xué)生減負(fù)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)走出課堂，走向社會(huì)。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提到小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置不僅要符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，而且要考慮減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生輕松愉快地完成老師布置的作業(yè)，而不是機(jī)械式地完成作業(yè)這項(xiàng)任務(wù)。

小學(xué)生的身心發(fā)展具有階段性和順序性，其思維的發(fā)展大致經(jīng)歷了從知覺(jué)思維到具體形象思維再到抽象思維，最后是辯證的思維過(guò)程。雖然小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始具有具體形象思維，但這一時(shí)期小學(xué)生寫(xiě)字比較困難，好動(dòng)，注意力差。所以對(duì)于小學(xué)一二年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)的要求是以體驗(yàn)式作業(yè)為主，輔之以必要的書(shū)面作業(yè)。

（二） 概念界定

1. 作業(yè)

作業(yè)，在《辭海》指為“為完成生產(chǎn)、學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)。”一般分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩大類(lèi)。筆者認(rèn)為課堂作業(yè)主要是教師在上課時(shí)給學(xué)生布置的作業(yè)，而課外作業(yè)是學(xué)生在課后可以自己獨(dú)立完成的作業(yè)。

2. 體驗(yàn)式作業(yè)

體驗(yàn)式作業(yè)，在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中，是指教師布置給學(xué)生具有一定目的指向性，通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛锊⒂H身經(jīng)歷的家庭作業(yè)。筆者主要研究的是數(shù)學(xué)體驗(yàn)式作業(yè)。

（三） 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1. 國(guó)外研究現(xiàn)狀

在數(shù)學(xué)作業(yè)的布置方面，國(guó)外大多比較重視創(chuàng)新新穎、類(lèi)型多樣的作業(yè)。例如，英國(guó)中小學(xué)生有許多豐富多彩課外作業(yè)，其中較新穎的有聽(tīng)力作業(yè)、表演作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等，具有趣味性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性和想象性的特點(diǎn)。布置這些作業(yè)既激發(fā)了學(xué)生做作業(yè)的興趣，提高了作業(yè)的效率，同時(shí)還大大促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)方面，國(guó)外學(xué)者注重設(shè)計(jì)一些趣味性的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)。例如，快樂(lè)牛在《英國(guó)小學(xué)生的趣味數(shù)學(xué)家庭作業(yè)》中設(shè)計(jì)出了許多趣味性的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)。其中一道數(shù)學(xué)作業(yè)題目：“你得借一些硬幣來(lái)幫助你完成作業(yè)。寫(xiě)下每個(gè)錢(qián)包中的總數(shù)額，然后選其中一個(gè)錢(qián)包，畫(huà)出此錢(qián)包中的數(shù)額能夠買(mǎi)到的東西。”可見(jiàn)外國(guó)學(xué)者在數(shù)學(xué)體驗(yàn)式作業(yè)的設(shè)計(jì)上處于領(lǐng)先地位。

2. 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

在數(shù)學(xué)作業(yè)的布置方面，國(guó)家總體上提倡減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但在地方上還未得到正確落實(shí)，只有一些教育較發(fā)達(dá)的地區(qū)得到推行，例如，2013年上海市發(fā)布的小學(xué)一二年級(jí)《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)》要求：“明確一二年級(jí)不得舉行書(shū)面考試，嚴(yán)格控制作業(yè)量。”

在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)方面，我國(guó)的學(xué)者在作業(yè)設(shè)計(jì)方面大都注重學(xué)生三維能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，張秋英在《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)》中提出：“小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)如何進(jìn)一步改變現(xiàn)狀，在有效性作業(yè)的設(shè)計(jì)上有突破性進(jìn)展，關(guān)鍵是在設(shè)計(jì)常規(guī)性作業(yè)的同時(shí)，根據(jù)新課改要求更應(yīng)該設(shè)計(jì)自主性作業(yè)。”

二、 小學(xué)一二年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查

（一） 學(xué)生問(wèn)卷

筆者采用了抽樣調(diào)查的方法，抽取了平城區(qū)四十校一二年級(jí)中的200名學(xué)生，其中一年級(jí)兩個(gè)班80人，二年級(jí)三個(gè)班120人，對(duì)他們進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放218份問(wèn)卷，回收調(diào)查問(wèn)卷210份，其中有效問(wèn)卷200份，有效率91.7%。

對(duì)于小學(xué)一二年年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)式作業(yè)這個(gè)概念很陌生。筆者主要通過(guò)體驗(yàn)式作業(yè)的類(lèi)型來(lái)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，體驗(yàn)式作業(yè)一般分為口算題卡、游戲性作業(yè)、探究實(shí)踐性作業(yè)和表演式作業(yè)，調(diào)查結(jié)果表明，在抽取的平城區(qū)四十校200名一二年級(jí)的學(xué)生中，有133人認(rèn)為老師布置了體驗(yàn)式作業(yè)中的口算題卡，占體驗(yàn)式作業(yè)的67%;有35人認(rèn)為老師布置了游戲性的體驗(yàn)式作業(yè)，占18%;有21人認(rèn)為老師布置了探究實(shí)踐性的體驗(yàn)式作業(yè)，占10%;只有11人認(rèn)為老師布置過(guò)表演式的體驗(yàn)式作業(yè)，只占5%。

綜上所述，平城區(qū)四十校一二年級(jí)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)以書(shū)面作業(yè)和體驗(yàn)式作業(yè)為主，并且數(shù)學(xué)作業(yè)布置的頻率快，基本上數(shù)學(xué)老師每天都會(huì)布置數(shù)學(xué)家庭作業(yè)。口頭作業(yè)和體驗(yàn)式作業(yè)在家庭作業(yè)中所占比例小，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)還是以書(shū)面作業(yè)為主，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)較重。在教師布置的體驗(yàn)式作業(yè)中，以口算題卡和游戲性作業(yè)為主，探究實(shí)踐性作業(yè)和表演式作業(yè)只占很少的部分，缺乏創(chuàng)新和新穎的體驗(yàn)式作業(yè)。

（二） 教師訪談

通過(guò)對(duì)平城區(qū)四十校一二年級(jí)四名數(shù)學(xué)老師的訪談，發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象與問(wèn)題如下：

在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，家庭作業(yè)的內(nèi)容主要有數(shù)學(xué)書(shū)上的，練習(xí)冊(cè)上的，兩導(dǎo)兩練以及口算題卡等。其中，口算題卡是一種符合規(guī)定的體驗(yàn)式作業(yè)，也是平城區(qū)四十校的特色作業(yè)之一，但是口算題卡的檢查和監(jiān)督不嚴(yán)格，學(xué)生、家長(zhǎng)和老師的態(tài)度不夠認(rèn)真，沒(méi)有真正得到落實(shí)。所以缺乏創(chuàng)新型的家庭作業(yè)。

在作業(yè)布置與類(lèi)型方面，訪談時(shí)發(fā)現(xiàn)平城區(qū)四十校的一二年級(jí)的數(shù)學(xué)老師雖然有布置體驗(yàn)式作業(yè)，但是體驗(yàn)式作業(yè)的類(lèi)型還是以書(shū)面的方式呈現(xiàn)，以口頭性的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)和口算題卡為主，缺乏創(chuàng)新型的體驗(yàn)式作業(yè)。學(xué)校對(duì)于教師設(shè)計(jì)的體驗(yàn)式作業(yè)不夠重視。例如，在訪談平城區(qū)四十校的李濤老師時(shí)，她說(shuō)：“對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們數(shù)學(xué)教研組經(jīng)常設(shè)計(jì)一些新穎獨(dú)到的體驗(yàn)式作業(yè)，但是由于教育經(jīng)費(fèi)少、實(shí)際操作困難等原因很難投入使用。”

三、 小學(xué)一二年級(jí)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式作業(yè)的設(shè)計(jì)原則和解決策略

（一） 設(shè)計(jì)原則

1. 以學(xué)生為主體

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是獨(dú)特的人，是發(fā)展的人，是具有獨(dú)立人格的人。所以小學(xué)一二年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體，學(xué)生要在老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下獨(dú)立地完成體驗(yàn)式作業(yè)。可以采用由教育家陶行知提出的“小先生制”，即“即知即傳”，教師將作業(yè)的主要內(nèi)容和大致方法交給領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了之后，再交給其他學(xué)生。

2. 以減負(fù)為目標(biāo)

在我國(guó)，“學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重”問(wèn)題一直存在。雖然近年來(lái)國(guó)家教育主管部門(mén)為此進(jìn)行了不懈努力，曾多次下發(fā)關(guān)于“減負(fù)”的文件。然而，在地方上很難得到實(shí)行，有些學(xué)校給學(xué)生減負(fù)只是一個(gè)口號(hào)，學(xué)生仍然有許多家庭作業(yè)，并且是以書(shū)面作業(yè)為主。所以小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要以減負(fù)為目標(biāo)，既要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又要使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式作業(yè)的完成深化對(duì)數(shù)學(xué)的理解和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

3. 以創(chuàng)新為導(dǎo)向

數(shù)學(xué)體驗(yàn)式作業(yè)的設(shè)計(jì)要以創(chuàng)新為導(dǎo)向，教師要設(shè)計(jì)一些既貼近學(xué)生生活，又富有創(chuàng)新的作業(yè)。富有創(chuàng)新設(shè)計(jì)的作業(yè)可以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，也可以成為師生間心與心的對(duì)話的窗口，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 解決策略

1. 激發(fā)興趣，游戲互動(dòng)

小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是由興趣引發(fā)的，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)書(shū)本上枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)和探索，但數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，學(xué)生很容易放棄對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以提高數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性十分重要。例如，筆者在對(duì)平城區(qū)四十校小學(xué)進(jìn)行教師訪談和聽(tīng)課時(shí)，二年級(jí)一班的班主任李濤老師曾布置了這樣的游戲性作業(yè)：“在學(xué)生學(xué)習(xí)了一年級(jí)下冊(cè)第二單元《認(rèn)位置》之后，我布置了一些游戲性的體驗(yàn)式作業(yè)，讓學(xué)生下課后同桌之間做游戲，左手握拳頭，右手握拳頭，左邊拍拍手，右邊拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。”這樣學(xué)生在游戲式的作業(yè)中學(xué)習(xí)和鞏固了左邊和右邊這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也減輕了書(shū)面作業(yè)帶給學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2. 加強(qiáng)認(rèn)知，探究實(shí)踐

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。所以小學(xué)一二年級(jí)的數(shù)學(xué)體驗(yàn)式作業(yè)可以是讓學(xué)生通過(guò)完成一系列探究實(shí)踐式作業(yè)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)。而且探究實(shí)踐性體驗(yàn)式作業(yè)也要與小學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，不能一味地讓小學(xué)生探究一些他們的能力所達(dá)不到的數(shù)學(xué)難題。例如，通過(guò)教師訪談發(fā)現(xiàn)平城區(qū)四十校曾經(jīng)在上完二年級(jí)下冊(cè)《數(shù)據(jù)收集整理》布置過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)式作業(yè)：“老師讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下收集整理學(xué)生所在小區(qū)的垃圾桶的個(gè)數(shù)和種類(lèi)，然而有的家長(zhǎng)怕孩子吃苦，自己直接去統(tǒng)計(jì)，這樣老師上課時(shí)通過(guò)觀察學(xué)生的表述與統(tǒng)計(jì)的不符。”所以設(shè)計(jì)的體驗(yàn)式作業(yè)要符合小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和身心發(fā)展特征。

3. 發(fā)揮想象，表演呈現(xiàn)

小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生處在發(fā)展的關(guān)鍵期，學(xué)生會(huì)受到老師和家長(zhǎng)的影響，具有模仿成人的行為，有很強(qiáng)的表演欲望。例如，平城區(qū)四十校去年舉辦了第一屆數(shù)學(xué)節(jié)，有許多數(shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)表演節(jié)目，其中有一項(xiàng)特別有意義，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)的作業(yè)不僅感興趣，而且設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中學(xué)生也學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。所以布置一些表演式的數(shù)學(xué)作業(yè)可以發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。

4. 生動(dòng)形象，直觀表達(dá)

主要是指老師布置給學(xué)生的口頭性的家庭作業(yè)，可以形象直觀地復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，一般指的是口算題卡。口算題卡是平城區(qū)四十校數(shù)學(xué)一二年級(jí)的特色作業(yè)之一，學(xué)生每天回家之后都要在家長(zhǎng)的監(jiān)督下完成規(guī)定的口算題，一年級(jí)一般每天要完成64道口算題，完成之后家長(zhǎng)要檢查正確率和簽字，每周一數(shù)學(xué)老師還會(huì)檢查學(xué)生一周的口算題卡的完成情況，并且評(píng)選出優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，而且計(jì)算的難度和數(shù)量也隨著年級(jí)的變化而不同。除了口算題卡，每周五學(xué)校都會(huì)有社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好參加不同的數(shù)學(xué)社團(tuán)，比如數(shù)獨(dú)社團(tuán)、魔方社團(tuán)、口算社團(tuán)、珠算社團(tuán)等。口算等直觀式作業(yè)使學(xué)生的快速反應(yīng)能力得到提高，還可以培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維，體會(huì)數(shù)學(xué)的美好。

四、 結(jié)語(yǔ)

本文主要研究了小學(xué)一二年級(jí)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式作業(yè)的布置和設(shè)計(jì)，以《關(guān)于小學(xué)生減負(fù)的十條規(guī)定》中提出的布置一些適合小學(xué)生特點(diǎn)的體驗(yàn)式作業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，以平城區(qū)四十校的特色作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題為主要研究對(duì)象，提出了一些布置和設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式作業(yè)的原則和解決策略，還有很多關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式作業(yè)的內(nèi)容待進(jìn)一步研究，在今后的工作和學(xué)習(xí)中進(jìn)一步持續(xù)學(xué)習(xí)和研究。

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作者簡(jiǎn)介：

陳露露，李箐，山西省大同市，山西大同大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院。