職業生涯規劃在高中英語語篇教學的實踐探究

摘 要：職業生涯規劃對山區的學生而言，是一個較新的話題。山區的這一教育理念相對滯后，教師有意識地引導起著至關重要的作用。高中英語語篇的教學及其涉獵面廣的特點，有助于對學生開展職業生涯規劃的教育。通過文本內容，為學生認知職業類別，增強對職業規劃的敏感度，樹立職業精神意識和塑造正確的“三觀”指明方向。文章就職業生涯規劃在高中英語語篇的教學實踐進行了探究。

關鍵詞：高中職業生涯規劃;英語語篇教學;職業能力

中圖分類號：G633.41

文章編號：2095-624X（2019）24-0087-02

一、引言

職業生涯規劃最早源于美國，筆者從它的教育理念中得到以下啟示：人生規劃要趁早，職業規劃指導始終應貫穿整個教育過程。此外，利用現有課程的相關資源和延伸滲透職業生涯教育。在高中英語語篇教學中，豐富的職業教育資源，有利于教師通過相關內容的學習進行探究和實踐，為學生儲備相應的職業常識;提高學生對職業規劃的意識，掌握自我認知、自我管理、自我提升的方法和技巧，為今后自我發展打下基礎。而現行英語學科的職業生涯教學材料缺乏系統和整合，這就需要任課教師在教學實踐中，結合新課改精神，深入挖掘教材資源，有意識有目的地進行職業生涯教育。筆者進行了以下幾個方面的探究。

二、利用英語學科特點，提高學生職業能力認知

英語語篇的學習涉及的學科較廣。有文史藝術等人文學科，也有醫學、地理、天文等自然學科和體育科學，為學生提供了豐富的閱讀資源，其包羅萬象的學科特點為多元開發和利用成為可能。英語作為語言教學，其聽說讀寫的學科要求，也為職業生涯規劃做準備，提供了必要的知識儲備。同時也讓學生意識到：從事某些職業所必備的能力及局限性。如：宇航員，運動員等。筆者在Book3，Unit 3 Astronomy.聽力教學中，先設計了Free talk。

Question 1：What subjects do you have in the school？

Question 2：Do you know any other subjects of science？

Question 3：How much do you know about the reform of the national college entrance examination？

Question 4：Do you have any planning for your future career？

Question 5：What do you need if you want to become an astronaut or a pilot...？

Question 6：What challenges do you think you will face for your future career？

Question 7：How much do you know about astronomy？Talk about some famous astronomers with great contributions.

Question 8：What would you like to major in university？

通過討論，共同探討問題5所應具備的條件、能力，這讓學生更加明白從事某些職業的局限性和必備的能力，從而把握自己發展的興趣方向。為自我認知、擇業、自我能力的提升打下基礎。教師應鼓勵學生為自我的選擇努力奮斗，正如Denis Waitley的名言：“人之所以能，是因為相信能。（If you think you can，you can.）”

三、結合語篇教學延伸，增強學生的職業意識

在語篇教學中，教師有意識地引導學生對職業這一概念的明確認知成為必要。例如，Book I，Unit 3 A Healthy Diet.這篇文章是關于健康飲食的話題。筆者教學中設計了以下話題。①Would you like to be a cook/boss in the future？Why or not？②If you don't like to be a cook/boss，what's your favourite job？Or talk about your dream.Give us the reasons.這樣，教師輸出cook，boss，從而引導學生說出今后所想要從事的職業，并展開探討。

BookI.Unit5.Nelson mandela.lawyer，leader，president.教師補充：chairman，judge，CEO，manager，police，artist，professor，journalist，newsman，reporter，engineer，designer，programmer，public servant等。Book2 Unit2.The Olimpic Games.competitor，player，judge.補充：expert，specialist，writer，author，poet.Book3Unit3.The Million pound Bank Note.waiter，waitress.在潛移默化中，提高學生對職業意識的敏感度。為讓學生對職業規劃有更充分的認識，筆者利用多媒體對職業進行了歸納，并設計了相關話題的作文：假如你是高三學生，筆友John想了解你的職業規劃，請給他回一封100字左右的信。內容包括：你希望選擇的職業，說明選擇的原因和如何做準備。讓學生直接觸碰自己的真實想法并做出選擇。

四、整合教材，培養學生樹立職業精神意識，塑造正確的“三觀”

教材中的課文尤其是人物傳記，所涉及的人物多，他們從事不同的職業并在各自的行業中表現非凡。教師通過整合，讓學生體會他們身上所具備的共同品質。如：Book 4.簡·古道爾（zoologist）、林巧稚（doctor）、袁隆平（agricultural scientist）、卓別林（director，actor，producer）等，這些人對自己所從事的職業熱愛，執著，無私奉獻，誠信善良，富有愛心等。筆者在語篇學習后設計討論的話題：“What qualities do they have in common？”教師在黑板總結：hard-working，devotion，determination，selflessness，kindness.etc.They all have made great contributions to their fields。

通過整合教材，知識的系統化不僅提高了學生對零散知識的整合能力，也提高了他們樹立高尚的職業精神意識的能力。正確的“三觀”使學生明確：由于社會分工不同，職業并無高低貴賤之分。即使是普通人，也要自強自尊。今后無論從事何種職業，在平凡的崗位上，盡職盡責，做一個對社會有貢獻的人。

五、結語

職業生涯教育正在蓬勃發展，通過英語語篇教學及延伸對學生進行指導，能有效幫助學生正確認知自我，使其初步確立職業方向，為高考專業的選擇和未來發展奠定良好的基礎。

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作者簡介：趙建鳳（1969—），女，山東萊陽人，中學高級教師，本科，英語副組長，研究方向：英語教學。