淺談高中數學課堂有效提問的意義和策略

黃景仕

摘要：在課堂教學的開展中，提問是非常有效的手段之一，這也是教師通常采用的教學形式。一個好的提問環節，能調動學生的學習積極性，讓更多的學生全身心的投入到教學的互動中，讓學生成為教學的中心，使學生收獲課本知識和解題能力。高中數學是高考的重要學科，在總體分數上占有極大比重，隨著新課改的進行，教師在開展高中數學的教學時，加強了與學生的互動，將課堂的提問數量作為衡量課堂質量的一個標準。本文將從課堂有效提問的意義出發，提出高中數學有效提問的策略。

關鍵詞：高中數學;有效提問;開展策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）20-028-1

高中數學在進行課改之后，更加強調學生對于數學知識的掌握和學生邏輯、思維、分析、解決能力的培養。高中數學的學習能為學生打下堅實的基礎，有利于學生今后的學習和提升全面發展的空間。

一、開展有效提問的意義

在當代的課堂教學中，提問的形式能發展學生的思維能力，將知識的重難點進行強調，學生在提問環節中的表現能使教師準確的得到教學反饋，便于教師進行之后的教學。

1.啟發學生的思維

提問的最有效結果就是發展學生思維。學生的思維從問題提問開始。教師的提問能引起學生的興趣，喚起學生對于新知識的渴求，激發學生從問題中深入探求答案，啟發學生運用教師的講解去解決新的問題。學生自己的提問能使學生了解自己本章知識的盲區，學生自己的問題就是對自己所學內容的反饋，學生在尋找答案的同時，鍛煉自己對知識的分析、歸納、概括能力。

2.利于注意力的集中

通過提問的方式能使學生的注意力得到集中，這也是課堂上經常采取的手段。一個有目的性的提問能使學生積極的去尋找答案，在尋找答案的過程中對新的知識進行自我探索。學生通過自我分析和思考對教師的問題做出回答，分析和思考的過程充滿了壓迫感，從而督促和激勵學生保持絕對的注意力。在課堂的教學開展中，前后關聯的提問能使學生保持注意力，對單個學生的提問能在短時間內快速恢復學生的注意力。

3.有利于教學氣氛

當前的數學雖然經歷了改革，但很多傳統的教學模式還在保持。傳統的教學模式以教師的講解為中心，學生處于邊緣地位，教師與學生之間很難產生知識的共鳴。課堂提問的環節能拉近教師與學生之間的距離，使教師站在學生的角度上，了解學生對于某一個知識的了解情況。教師通過提問方式得到的教學反饋可以有效幫助教師調整學習進度、教學方法，使教學達到最佳水平。提問的教學方式促進了師生雙方的互動交流，對教師和學生雙方產生激勵的正面效應。

4.有效提示學習重點

通過提問的方式可以幫助學生注意和理解教材的重難點、掌握學習技巧。在教學過程中，教師可以針對學生難以理解的知識和內容去提問，引導學生學會重、難點知識的解題技巧，幫助學生突破重、難點。正確有效地提問能引起學生的重視，加深學生的理解。

二、開展有效提問的策略

提問是教師開展教學的重要手段，有效的提問，能大幅度提高教學質量，使學生得到更好的發展。

1.有效安排提問層次

每個學生由于知識儲備、認知水平的差異會導致不同的教學層次。在進行課堂教學時，教師應根據水平對學生進行層次的劃分，一般分為2或3個層次。對于重、難題，教師應提問基礎較好的學生，無論答案的正確與否，教師應進行鼓勵，分析學生答案后加以講解。對于基礎一般的學生，教師應提出容易解答的問題。以人教版高中數學必修4第一章《三角函數》為例，對于確定三角函數值的符號這類簡單問題可以提問給基礎較差的同學，這類問題經過簡單地計算得出答案。對于證明題，比如這類需要經過大量復雜運算的題應提問給基礎成績較好的學生。根據學生層次提問的方式可以節約課堂時間，使每個學生在課堂上得到重視。

2.設計有效提問

教師在備課時應準確掌握知識的重、難點，將重、難點分為若干個問題。教師在課堂上的提問必須有一定的教學價值，若干個問題之間應層次遞進，共同達到教學目的。以人教版數學必修2第四章第3節《空間直角坐標系》為例，學生對于空間直角坐標系的建立是陌生的，教師在開展課堂時，應結合學生學過的直角坐標系進行教學。教師引導學生在直角坐標系中以X軸Y軸確定點的坐標，之后教師加上Z軸，提問學生如何確定點的坐標，學生思考后，教師給出某個點的坐標，提問學生這個點為何這樣確定。教師在提問上層層遞進，一步步引導學生進行思考，找到正確答案。

3.利用身邊教學資源

利用身邊資源的方式能活躍課堂氛圍，使學生注意力集中。以高中數學必修3第二章第一節《隨機抽樣》為例，教師可以隨機抽取班級內的學生，比如，所有帶眼鏡的學生起立，所有穿白色上衣的同學起立……教師可以通過這種方式使學生簡要明白隨機抽象的概念，集中學生注意力，使學生投入到課堂的教學中去，提高課堂效率。

三、總結

課堂提問的方式是開展教學的重要手段，是提升教學水平的重要環節。本文提到的有效開展提問的策略，希望能被廣大教育工作者參考。

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（作者單位：廣東省云浮市郁南縣西江中學，廣東 云浮527100）