核心素養下初中數學生活化課堂的構建研究

達輝朝

摘要：新課程改革和素質教育在教育領域一直被格外的重視，與此同時，各個學校的教學目標也發生了改變，學校不僅重視對學生文化理論知識的教育，更看重對學生全面發展所需的核心素養技能的養成。在初中數學的教學過程中，初中數學教師要對傳統的教學方式和授課手段進行改革和創新，根據學生的興趣點科學合理的設計課堂，使學生能夠積極主動地融入課堂，從而凸顯學生在課堂中的主體地位。因此恰當地創設教學情境引導初中生學習，逐漸培養學生的自主探索和思考數學的方式成為每一位一線初中教師所關注的重點問題。初中數學生活化課堂的構建是促進學生全面發展和提高教師教學水平的重要手段之一。

關鍵詞：核心素養;初中數學;生活化課堂

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）20-047-1

我們的數學知識來源于生活，又回歸于生活，學習數學知識也是為了解決生活中我們所遇到的一些難題。初中數學和小學數學學科相比知識難度必定有所加大，知識的抽象性和邏輯性也較小學階段的學習相對提升，所以，在此基礎上，初中數學教師采用生活化的教學方式，能夠將抽象化具體，更容易讓初中生理解數學知識，掌握數學知識。本文順應當下教學趨勢，主要介紹了基于核心素養下構建初中數學生活化課堂的內涵，并提出了幾點關于在倡導核心素養的基礎上，構建初中數學生活化課堂的具體實施策略。

一、基于核心素養下構建初中數學生活化課堂的內涵

在初中數學的教學過程中，構建生活化課堂就是指初中數學教師要從初中生熟悉的生活環境出發，將初中課本上的數學知識與生活實際進行密切的聯系，讓學生在生活中感受到數學的存在，從而讓學生意識到學習數學知識的實用價值，另外，從學生日常的生活情境入手，也能夠使學生更容易理解所學的數學知識，大大激發了學生學習數學的興趣，從而為培養學生的數學學科核心素養奠定了一個堅實的基礎。再者，在生活化課堂的教學活動中，學生也能夠積極主動發言，自主思考問題，并主動向教師提問，這也能夠鍛煉學生的勇氣和言語表達能力，教師在學生提問的過程中也能夠準確及時地發現學生所存在的不足，及時教導學生改正的方法和措施，從而不斷地提高初中數學的課堂教學效率。

二、在倡導核心素養的基礎上，構建初中數學生活化課堂的具體實施策略

1.教師要明確教學任務和目標，不斷提升教學水平

在初中數學教學的過程中，初中數學教師仍然是課堂活動的策劃者和主導者，學生是課堂活動的主要參與者，只有教師把好舵，學生才能劃好槳。所以，教師要仔細耐心的鉆研教材課本，明確教學任務和目標，不斷提升自身的能力和水平。例如：首先，教師和其他數學教師交流教學經驗，吸取其他教師的教學長處，不斷改正自己的不足。其次，教師可以多參加一些學術培訓活動，豐富自己的專業知識，不斷拓寬自身的視野。從而為培養學生的核心素養和構建高效的生活化課堂奠定基礎。

2.初中數學教師要以學生為中心，從學生熟悉的日常生活實際入手

在初中數學的學習過程中，構建生活化課堂教學，培養學生的核心素養，促進學生全面發展，就要調動學生主動學習的興趣，讓學生主動產生探索數學知識的欲望，讓學生的主體地位得到充分的顯現。所以，教師必須以學生為中心，創設學生熟悉的生活情境和課本教材的知識點相融合，引導學生進行學習和應用，從而促進初中數學課堂的高效性。例如：在學習北師大版七年級下冊第三章三角形時，教師可以讓學生先回憶，在自己的生活中有哪些與三角形相關的角，或者是三角形構造的事物，可引導學生想象自行車的主架構、或者電視塔為什么是三角形的，引導學生思考問題進而探究三角形的性質，這樣可以引導學生發覺數學知識在生活中的應用，實現對學生核心素養的培養。

3.教師要創設良好的教學氛圍，吸引學生注意力

在初中數學的教學過程中，初中生的好奇心比較重，容易注意力不集中，所以，初中數學教師在教學的過程中，要不斷吸引學生的注意力，創設良好的教學氛圍，改善傳統的枯燥的課堂的授課方式，不斷優化教學環節，從而培養學生的核心素養，促進初中數學生活化課堂的建設，提高數學教學的效率和質量，實現對學生的全面發展。例如：在學習軸對稱圖形時，教師可通過多媒體設備向學生展示一些精美的軸對稱圖片，如;蘇州園林的某些建筑，天安門廣場等，通過精美的圖片先吸引學生的注意力，再引導學生學習課本知識，從而培養學生的核心素養，構建生活化數學課堂。

三、總結

總而言之，基于核心素養下構建初中數學生活化課堂，需要教師轉變傳統的授課思維，不斷積累生活中能夠和學生所學數學知識進行完美融合的生活案例，借以激發學生的學習熱情，培養學生的數學思維，讓學生感受到數學和生活的密切相關，鍛煉學生學以致用的能力，從而為學生未來的發展奠定堅實的基礎，也為促進初中數學生活化課堂的構建奠定基礎。

[參考文獻]

[1]蔡霞.核心素養下初中數學生活化教學的反思[J].科學咨詢（教育科研），2018（12）：150.

[2]張定強，楊怡.初中數學教育研究2018年度發展報告——基于2018年度《初中數學教與學》轉載論文的分析與展望[J].中學數學雜志，2019（04）：64-66.

[3]郭冒強.由“知”啟“智”——落實初中數學核心素養培養的新途徑[J].數學教學通訊，2019（08）：58-59.

（作者單位：甘肅省蘭州市第二十四中學，甘肅 蘭州730000）