高中生物探究教學(xué)方法的應(yīng)用分析

吳玉會

摘要：伴隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，目前社會對于人才的需求越來越高，我們需要的人才是需要具備綜合能力的，以往單一技能的人才已經(jīng)無法滿足時代的發(fā)展。高中階段是學(xué)生的關(guān)鍵時期，在這一時期的成長直接影響到了他們今后的發(fā)展。那么在高中階段我們就必須要重視對于高中進行的創(chuàng)新、發(fā)散思維能力、主動思考意識等方面的培養(yǎng)。生物學(xué)科作為一門綜合學(xué)科，我們需要通過探究式的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

關(guān)鍵詞：高中生物;探究教學(xué);生物教學(xué)

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）20-084-1

探究式的教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中教師通過探究方法引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習，學(xué)生也逐漸的從被動的接受學(xué)習向主動學(xué)習靠攏。在這種學(xué)習模式下學(xué)生主動地參與到課堂的實踐中，對于學(xué)生的動手和創(chuàng)新力形成了很好的培養(yǎng)。因此這種教學(xué)模式在我們的生物課堂中有著重要的意義，它從根本上改變了生物學(xué)科的教學(xué)模式，大大提升了生物教學(xué)的效果。那么在高中生物課堂中應(yīng)該如何更好地運用這一教學(xué)方法，發(fā)揮出它的最大價值呢？下面將展開闡釋。

一、加強生物教師的思想認識，大力推廣探究教學(xué)

作為新時代的高中生物教師應(yīng)該從生物學(xué)科的實際情況出發(fā)，改變以往死記硬背的生物課堂。引導(dǎo)學(xué)生能夠自主的發(fā)現(xiàn)大自然中的一些現(xiàn)象和規(guī)律，提高對于探究式教學(xué)方法的認識和重視，教師必須要意識到在探究式教學(xué)方法中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，要能夠真正的把生物課堂交給我們的學(xué)生，使得學(xué)生成為課堂的主人。這時候?qū)W生參與課堂活動的積極性得到了提升。在學(xué)生的討論中充分培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力。所以我們要想真正的落實好探究式的教學(xué)方法，就必須先要讓我們的教師的觀念得到扭轉(zhuǎn)，領(lǐng)會探究式教學(xué)方法的本質(zhì)。我們在高中生物課堂中之所以推廣探究式教學(xué)模式，主要是希望能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠具備科學(xué)的思維能力去解決實際的問題。那么高中生物教師要立于這樣的目標之上，調(diào)整自己的教學(xué)思路和計劃，將這種探究的學(xué)習理念和方法滲透到學(xué)生的內(nèi)心，充分借助有效的教學(xué)手段去吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的積極性得到拓展。而高中生物教師也要注意自己專業(yè)知識的學(xué)習，將探究式的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容做好緊密的結(jié)合，真正的發(fā)揮這種教學(xué)方法的積極作用。

二、完善教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段

探究式的教學(xué)模式也需要注意和我們教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合。對于學(xué)生來說教師設(shè)定的一個個探究式的問題其實都是一個個新的問題，教師需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一些合理的情境來引發(fā)學(xué)生的思考和探究，讓學(xué)生的好奇心和求知的欲望被喚起。一方面教師可以給學(xué)生提出一些和他們的生活相關(guān)的情境，也可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習的內(nèi)容自己提出一些具有啟發(fā)性的問題。然后根據(jù)我們的教學(xué)目標篩選出有價值的問題，帶領(lǐng)學(xué)生進行探究和思考。隨著科學(xué)技術(shù)的進步，我們同樣可以將現(xiàn)代化的多媒體手段應(yīng)用到生物課堂中，來輔助創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生進行探究。

例如在學(xué)習人教版高中生物必修二第三章第2節(jié)《DNA分子的結(jié)構(gòu) 》時，我們可以通過多媒體給學(xué)生播放雙胞胎視頻讓學(xué)生的好奇心得到激發(fā)，然后結(jié)合學(xué)生的實際情況讓學(xué)生自己列舉家族成員之間的長相和血型，教師借助幻燈片展示DNA組合的神奇序列，學(xué)生在這種情境下會展開積極地思考，引導(dǎo)學(xué)生對于DNA進行更深層次的探究。

同時在生物課堂中我們的教師也要鼓勵學(xué)生進行大膽的猜測和假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生對于自己的假設(shè)和猜想進行科學(xué)驗證，在驗證中我們可以讓學(xué)生進行合作式的探究，在合作中學(xué)生會暢所欲言，發(fā)表自己的不同的觀點和看法，面對學(xué)生各種猜想和新意教師應(yīng)該給予一定的肯定和鼓勵，然后從專業(yè)角度為學(xué)生進行必要的指導(dǎo)，提高學(xué)生的思考能力和操作能力。比如在學(xué)習高中生物人教版選修一《酶的研究與應(yīng)用》時，教師可以借助于洗衣粉廣告引出學(xué)生探究的主題，讓學(xué)生通過小組合作的方式思考酶的作用。通過實驗學(xué)生認識到了酶的性質(zhì)和它的作用，同時通過實驗掌握了實驗的過程。促進了學(xué)生對于各個知識點之間的聯(lián)系，達到了舉一反三的效果。

三、注意歸納總結(jié)，幫助學(xué)生解決實際問題

在探究式的學(xué)習方法下我們要求學(xué)生能夠?qū)ι镏R有一個初步的認識，然后在和別人的交流和驗證中得出結(jié)論。那么作為高中生在進行知識的探究中要能夠隨時補充知識方面的欠缺，找到討論的啟發(fā)點，這也就要求我們的生物教師要能夠激發(fā)學(xué)生的思維，通過對學(xué)生思維的啟發(fā)提升學(xué)生思維的廣度和高度，養(yǎng)成學(xué)生良好的思維習慣。讓學(xué)生在探究學(xué)習中能夠進行知識的總結(jié)和歸納。高中生物知識涉及到的內(nèi)容比較繁雜，內(nèi)容比較豐富，這更需要我們的學(xué)生能夠具備將這些零散的知識進行整合，使其系統(tǒng)化和條理化的能力，加強這些知識的內(nèi)在聯(lián)系。

四、結(jié)束語

總之，探究式教學(xué)法能夠很好地提升生物教學(xué)的質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生的科學(xué)思維和學(xué)習的積極性都得到有效的提升。

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（作者單位：甘肅省武威市武威第三中學(xué)，甘肅 武威733000）