培養農村小學生良好的閱讀習慣

詹琴

摘要：閱讀，是語文教學的一種重要方式，也是語文教學的精髓。而群文閱讀既能幫助學生提高閱讀的數量和質量，又能培養學生的閱讀興趣。根據我校的實際情況，大部分家長外出打工，多數孩子成為留守學生；而大多數學生不愛看書，缺乏閱讀興趣，造成閱讀量少，閱讀質量不高的局面。我國著名教育家葉圣陶先生說過：“學習語文的目標就是得到閱讀和寫作的知識，從而養成閱讀的習慣。”基于以上原因，我深感從群文閱讀開始，培養農村小學生良好的閱讀習慣刻不容緩。

關鍵詞：群文閱讀 閱讀興趣 讀寫結合

群文閱讀教學，是教師在有限的課堂時間內指導學生閱讀相關聯的多篇文章，并在閱讀中發出自己的觀點，進而提升分析和思考能力。在小學語文教學中開展群文閱讀教學，更應關注學生閱讀能力的培養，讓學生掌握閱讀的基本方法，提高學生的閱讀興趣，全面提升學生的閱讀實踐，做到讀寫結合，為學生的終身閱讀打下堅實的基礎。現在，我將結合自己多年的教學經驗和體會，針對如何利用群文閱讀來培養學生的良好閱讀習慣，展開淺顯的探索和研究，希望可以引起大家的共鳴。

一、教師強化自身閱讀量，在班級中樹立閱讀榜樣

教師本身的閱讀量和對語文群文閱讀的理解與執行能力是影響學生閱讀和群文閱讀教學開展的重要因素。因此，教師要強化自己的閱讀量，為學生樹立閱讀榜樣。也可以和學生談談自己的閱讀心得或者是體會，鼓勵學生開拓閱讀視野，豐富自己的閱讀知識。例如：我為大家分享了《灰姑娘》的故事，引導學生了解灰姑娘的勤勞善良和小鳥熱心助人的高尚品德。接著就請學生分享自己所看過的故事，許多學生在我的鼓勵下分享了《白雪公主》《小紅帽》《青蛙王子》《漁夫和他的妻子》等故事，有效地激發學生的好奇心和想象力，燃起了他們對閱讀故事的熱情。

二、開展趣味性的群文閱讀，提高學生的閱讀興趣

小學生對外界比較好奇，這就需要語文老師進行積極的引導，時刻激發學生的興趣。例如：在講授《三借芭蕉扇》《東郭先生和狼》《快樂國奇遇記》的內容時，我把全班分成兩個大組，在學習掌握和理解文章的基礎上，請學生在課下根據課文內容進行話劇表演。既鍛煉了學生的表達能力，又讓他們融入到了文章的情景中去。

三、精選群文閱讀的素材，多角度確定主題

群文閱讀教學，必須要圍繞一個主題把多篇文章聚在一起，我們的教材本身每個單元都有主題，因此，抓住每個單元幾篇文章的共同議題，通過同時閱讀，從不同的方面，不同的角度來解決同一個問題。如：在學習《難忘的八個字》這篇文章時，就可以同時學習《心中那盞燈》《十二次微笑》《救命骨髓》，因為它們都有一個主題：人與人之間互相信任、互相關愛的真情。通過學習，我們共同感受到真情的美好，讓愛在我們的心靈深處扎根。

四、督促學生做好預習，讓教材發揮其功能

群文閱讀教學和其他閱讀教學不一樣，它是引導學生通過對幾篇不同文章的學習來完成教學目標的教學方法。一般來說，我們完成一篇課文的教學需要兩個課時，而如果采取群文閱讀的方式，略讀完4篇文章只需要一個課時，有效地增加了學生的閱讀量，擴大了學生的閱讀面，爭取讓課外閱讀納入課內閱讀，做到把農村小學生的無閱讀轉化為有閱讀；不愛讀轉化為喜歡讀；沒人守著讀轉化為老師引導讀。

因此，群文閱讀打破了一節課一篇文章的局限。當然，學生在學習過程中會遇到很多的困難，這就要求并督促學生認真預習，在預習過程中，通過查字典和查資料的方式解決在文章中出現的字詞等問題。

這樣不僅可以讓學生掌握正確有效地閱讀方法，還可以讓他們在平時的閱讀中養成良好的閱讀習慣。

五、讀寫結合，提高學生的寫作能力

以閱讀為范文，不斷地引導學生從閱讀文本中發現寫作的方法與技巧，然后進行仿寫，從而使學生獲取豐富的語言積累和寫作知識。亞里士多德說過：“模仿就是學習。”我們可以根據文本的內容，抓住文中的優美詞句，要求學生在這基礎上仿照寫一段話或是幾段話。比如：學習抓住人物的外貌、語言、動作、心理、神態描寫，來仿寫自己最熟悉的一個人。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。”沒有想象就沒有創新，充分運用群文閱讀文本中的素材，讓學生去想象，進行有目的的寫作。掌握文本中的比喻、擬人、排比、反問等多種修辭手法，甚至摘抄下來，進行背誦，這就很直接地為學生積累了大量的詞匯和第二手寫作材料，以后他們就能生動、形象、具體地描繪自己要寫的對象。

良好的閱讀習慣是一個人終身學習的基礎。作為教師，我們有義務、有責任培養學生養成良好的閱讀習慣，就讓我們從群文閱讀開始吧！