小議初中歷史課堂如何實施教學改革

胡曉英

摘要：今天，新課程改革進入到一個新的發展空間，為高效課堂的構建以及各學科教學體制的創新，帶來新的教學局面，促使課堂教學效率得到真正地提高。作為初中歷史教師要根據不同的教學策略，緊緊圍繞新課標開展教學，從下文中所涉及的教學方法入手，不斷地拓寬歷史知識學習的范圍，引領學生更加積極地探索和實踐，敢于打破傳統的學習方式，感悟歷史知識學習的快樂，及時總結歷史學習的經驗，善于探究新的教學渠道，從而提高初中歷史課堂教學改革的實效性。

關鍵詞：初中歷史;課堂;實施;教學改革

我國的教育體制創新和變革，已經成為大勢所趨，深深地根植于不同學科的教學中，并展示出獨特的魅力，成為新課程改革得以全面推進的重要表現。但是一直以來，應試教育的負面影響，對于教育者和學習者而言，都是被動的，兩者之間的關系并不能協調，致使教與學不能沿著正確的方向發展，最終導致課堂教學改革無法順利地進行。為此，初中歷史教師要巧妙地探尋新的教學途徑，合理地構建知識體系，以學生為教育教學改革的核心，關注歷史課堂的變化規律，啟發學生探索新知，放飛學生的想象空間，引導學生歸納、總結歷史學習的方法，整理出科學的學習思路，從而培養學生的歷史思維能力，實現課堂教學改革的深入進行。下面，本人提出關于初中歷史課堂教學改革的幾點認識，希望能對廣大同仁有所幫助。

一、編寫符合學生實際的教學思路，提高學生的歷史學習能力

學生學習能力和素質的提高，與閱讀水平的增強有著密切的關系，只有找到閱讀教學的切入點，合理地設計教學思路，學生獲取新知的范圍，才會不斷地拓寬。作為初中歷史教師要探索有效的教學渠道，把歷史知識真正串聯起來，充分體現歷史學科的綜合性的特征，幫助學生理清學習歷史的思路，消除學生學習歷史的高效方法，讓學生更好地把握重點，針對學生基礎差，不愿參與歷史學習的狀況，開展和組織教學改革。為此，在學生學習初中歷史的起始階段，我重點訓練學生的閱讀方法，通過提問引路、審題啟示、疑難突破、重點探索、提綱導讀等多種方法，把學生引到自覺閱讀的軌道上來。例如，在教授中國歷史第一冊的《大變革時期的社會經濟》一課時，我首先給學生指出：社會經濟主要包括農業、手工業和商業三個方面，農業方面包括工具、技術和經驗、水利及成就;手工業方面包括冶煉、陶瓷、紡織、造紙、市場等。然后指導學生按上述提示閱讀教材，找出本課中的重點知識，學生很順利地完成了任務。

二、營造和諧融洽的新型師生關系，確保課堂教學改革的進行

教與學的關系是高效課堂構建的關鍵之所在，也是課堂教學改革得以深入的重要保障。作為初中歷史教師要從實際出發，放下自己高高在上的態度，近距離地接近學生，多從學生的角度思考問題，善于站在學生的立場去研究教學，讓學生從內心深處入手，最大化地開發學生的創新思維，引領學生進行新知的探究，進而保證教學改革的全面進行。為了順利地達成這一目標，具體的做法如下：一方面，歷史教師應該在課余時間和學生多溝通，放下教師的身份融入學生之間，讓學生對教師產生親切感，進而對歷史課堂產生好感，增加歷史學習的興趣，促進課堂高效教學;另一方面，教師要盡量對每一個學生有充分的了解，掌握每一個學生歷史學習的情況及其在歷史學習中的不足，及時給出指導，提高學生的學習能力。與此同時，教師要經常向學生咨詢關于歷史教學的建議，尊重學生的答案，認真對學生的回答做出客觀的評價。給學生足夠的信任、耐心的指導，創建和諧高效的課堂教學模式。

三、組織合作探究的課堂教學活動，推動課堂教學改革的開展

知識的傳授和講解，不是一個簡單的教學過程，而是根據學生的實際需求，進行教學改革，同時更好地推進教學改革的全面開展。作為初中歷史教師要由淺入深地探究新知，構建知識體系，幫助學生探尋最佳的學習途徑，更加深刻地理解歷史知識，找到每個知識點之間的聯系，凸顯學生的主體優勢，讓學生由被動者轉變為探究者，真正感受到歷史知識和事件的存在，以提升初中歷史課堂教學的實際水平和效果。與此同時，初中歷史教師還要站在培養具有創新精神和實踐能力的人才觀的高度，引導學生在探究活動中學會發現、學會創新。例如“洋務運動”這一節，新教材有意識地留下了對洋務運動的評價不寫，卻通過課后“結合史實，談談你對洋務運動的評價”的練習題把這個問題提出來。這就需要教師和學生通過教學過程，通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動來得出歷史的結論，從而提高學生的歷史思維能力，提高他們分析問題和解決問題的能力。類似例子有許多，歷史教師必須借此在課堂教學中引導學生探究形成結論的過程，在過程教學中不斷提高學生的歷史文化素質和其自主學習能力。

總而言之，課堂教學改革的深入，是一個復雜的教學過程。作為初中歷史教師要從上述教學方式中，汲取先進的教學經驗，以培養學生的學習興趣為主，善于抓住學生的內心，巧妙地創設不同的問題情境，深深地吸引學生，增強課堂教學的趣味性，營造學生為中心的課堂氛圍，發展學生的綜合能力，不斷地進行新知的探索，編纂出更為科學的教學方案，尊重學生的個性化特征，促使學生更愿意去學習歷史，輕松愉悅地體驗歷史知識，從而增強初中歷史課堂的教學效果。

參考文獻：

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