小議高中生物教學如何培養學生的創新思維

謝素華

摘要：目前，人類正處于科學技術高速發展的新時代，伴隨著高科技的發展，社會對人才的培養越來越注重創新能力的發展。但目前中小學教育受傳統教學觀念的影響，從學校到教師、從家長到學生都看重的是考試成績，而相對忽視了學生創新能力的培養。實踐證明，過去陳舊的教學方式和目前社會對人才的需求是相脫節的。高中生物是一門能有效激發學生創新思維的學科，因此，我們一定要以學生發展為中心，優化高中生物課堂教學，從而提高課堂教學效率。

關鍵詞：高中生物;教學;培養;學生;創新思維

創新是社會發展的原動力，因此，培養學生的創新思維是時代發展的需要。但受傳統教學理念的影響，目前社會、家庭、學校仍然過分看重學生的學習成績，從而導致我們的學生把精力都投入到知識的學習上，缺乏創新意識，即人們常說的“高分低能”，其實這是一種畸形的人才培養方式，不利于學生學習能力的提高和綜合素養的培養。高中生物是建立在實踐基礎上的學科，我們只有把課堂交給學生，讓他們大膽的去探索、去創新，才能實現課堂教學的有效性。新課程倡導的生物課堂教學，是多元、動態、開放、探究、創新的教學。所以作為高中生物教師要充分利用這一學科優勢，激發學生的學習興趣，努力培養學生的創新思維，以最大限度提高學生的綜合素養，提高課堂教學效率。

一、營造輕松愉悅的教學情境，激活創新思維

教學是靠一定的教學情境來實現的，輕松和諧的教學情境，能激活學生的思維，提高學生的學習興趣，使他們產生積極向上的信心和動力，進而達到理想的教學目標。而實際的高中生物課堂教學，仍有部分教師，以傳授知識為主，而忽視了學生的主觀能動性的發揮，導致課堂氣氛死板單調，缺少生機，使學生失去創新發展的機會，進而影響了他們綜合素質的提高。教學是教與學的雙向活動，其中教師是教學活動的引導者、組織者，學生是學習的主人、中心。我們一定要為學生營造和諧、民主、寬松的氛圍，讓學生有效的消除課堂的緊張感，幫助學生解放個性，從而積極地探究問題，大膽提出問題，這樣，學生的創新意識就能夠得到培養。學習環境是學生依賴的物質基礎，對學生的學習習慣、學習態度等有重要的影響。在生物教學中，教師應為學生的學習營造富有創造性的學習環境，讓學生在輕松的、競爭性的學習環境中提升創新意識。例如，在學習《種群的特征》時，教師可以為學生播放一段《動物世界》中的有關某種動物的一個片段，讓學生了解種群對動物的重要意義，進而有利于學生對種群數量、結構等知識的學習。

二、注重生物實驗教學，提升創新思維

生物是一門與社會實踐聯系緊密的學科，實驗教學是生物課堂教學的重要組成部分，所以實驗操作能力也是中學生生物能力的重要體現。我們一定要搞好實驗教學，給學生搭建創造性思維發展的空間。在實驗準備階段，引導學生自己思考或通過小組討論，設計實驗方案，這樣不僅可以培養學生動手動腦、解決問題的能力，也有可能碰撞出創造性思維的火花，得到意想不到的收獲。高中生物中的實驗眾多，實驗教學不僅能夠幫助學生掌握基本的知識，同時也能夠培養學生的創新意識和能力。實驗過程中，教師應保持學生的主體地位，引導學生觀察和思考，鼓勵學生自主設計實驗，樂于參與實驗，能夠從實驗中發現問題。例如，在進行《用高倍鏡觀察幾種細胞》的實驗中，教師應讓學生自主觀察不同的細胞，自己總結細胞的特點，然后教師給予糾正，并給予學生充分的肯定和鼓勵，讓學生體驗到自主實驗的樂趣，從而樂于實驗，提升實驗效果。再比如，在進行《調查人群中的遺傳病》這一實驗時，教師可以為學生指出調查實驗的基本思路，讓學生自主開展調查，在完成調查后，教師應進行總結，為學生講解調查中所使用的調查方法，讓學生掌握這些方法原理、功能和應用，提高調查總結能力。

三、利用小組合作學習，發展創新思維

小組合作學習的形式是目前中小學各科課堂教學普遍使用的一種新型的以學生為中心的學習方式，也是新課程標準下把協作和競爭結合在一起的教學模式。這種以小組為單位的學習形式，著眼于學生群體，能夠在很大程度上體現學生的主體性。合作學習應用于生物課堂，既能簡捷、高效的讓學生獲得生物知識，又能通過學生的互助合作使他們體驗到生物學習的樂趣，體會到團隊合作的力量，同時還克服了班級人數多、學生參與性低等弊端，做到了取長補短、共同促進。合作學習以協作、分享、互動和交流為基本特征，學習的目的不僅在于個體智力、能力的發展，更注重群體的共同提高。使小組合作學習在促進學生間的情感交流、互幫互學、共同提高，發揮學生學習的主動性方面起著積極的作用，有利于學生間的優勢互補。教師的教學活動設計盡可能地涵蓋其中的多個方面，給每個學生以表現和發展的機會，這對調動學生的主動性和培養學生的自信，使他們獲得成功的體驗和樂趣至關重要。例如，在進行《腐乳的制作》這一節時，讓學生分好小組去設計問題，然后把問題一起拿到各小組討論，每個小組對教師、同學所提出的問題大膽發表見解，學生真正成了課堂的主角，從而提升了創造性思維。

總之，培養學生的創新能力是時代發展的需要，也是學生自身發展的需要。中學是培養學生創新思維能力的重要階段，因此，作為高中生物教師，我們要從上述方式中汲取更豐富的經驗，不斷地更新教學觀念，認真學習新的教育教學理論，不斷提高自己的教學修養。課堂教學中，切實搞好實驗教學，努力為學生營造輕松愉悅的教學情境，利用小組合作交流的優勢，充分發揮學生的主體作用，協調教與學的關系，使學生在學習生物知識的過程中，得以全面、健康的發展。

參考文獻：

[1]白曉藝.高中生物課堂教學中學生創新能力的提高之我見[J].知識窗（教師版），2018（04）：147-148.

[2]徐佳虹.新課標下高中生物課堂教學中如何培養學生的創新意識[J].文理導航（中旬），2019（11）：95-96.