利用信息技術(shù)，提升中學(xué)課堂教學(xué)有效性的實踐研究的必要性

湯幼強(qiáng)

【摘 要】優(yōu)質(zhì)高效課堂的兩個基本出發(fā)點：一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展;二是如何落實新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在中學(xué)課堂教學(xué)中如何實施并正確應(yīng)用信息技術(shù)，利用信息技術(shù)，如何提升中學(xué)課堂教學(xué)有效性是值得我們?nèi)パ芯康囊淮笾匾n題，而且很有理論和應(yīng)用價值，也有助于推進(jìn)教育信息化的步伐，也有利于信息化教育和現(xiàn)代化教育的飛速發(fā)展。通過課題的研究，重新審視信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用等相關(guān)理論的研究，加深人們對信息技術(shù)在中學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要性的認(rèn)識和理解，從而對當(dāng)前的信息化和現(xiàn)代化教育、以及新課程改革在某種程度上起到重要的促進(jìn)作用，從而促進(jìn)當(dāng)前的信息化和現(xiàn)代化教育。信息技術(shù)在中學(xué)課堂教學(xué)效果的提升作用的理論研究與具體實踐存在著一定的差異，通過課題的研究希望能對人們對信息技術(shù)在提升中學(xué)課堂教學(xué)有效性方面的理解和認(rèn)識起到一些引導(dǎo)和促進(jìn)作用，提出一些新的應(yīng)用方法來推進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，加快信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的步伐。

【關(guān)鍵詞】利用信息技術(shù);中學(xué)課堂;教學(xué)有效性;實踐研究

優(yōu)質(zhì)高效課堂的兩個基本出發(fā)點：一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展？二是如何落實新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？優(yōu)質(zhì)高效課堂的基本要求：一是課堂上創(chuàng)新教與學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是要優(yōu)化教學(xué)策略，恰當(dāng)靈活地運用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調(diào)控，切實提高教學(xué)活動實效。提倡“兩個高效”，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個有問題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問題。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，信息化、全球化已成為了當(dāng)今時代的特性，同樣教育也進(jìn)入了信息化時代，以教育信息化促進(jìn)教育的改革和發(fā)展已成為世界范圍內(nèi)教育改革的趨勢，隨著信息技術(shù)的發(fā)展、教育信息化的進(jìn)一步推進(jìn)和深化，利用信息技術(shù)提升課堂教學(xué)有效性的研究也如火如荼，并逐漸成為了教育領(lǐng)域的一個研究熱點。本人嘗試對國內(nèi)外關(guān)于課題教學(xué)有效性相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理和分析，并試圖發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，以便為本課題的研究提供一些參考。

國外研究現(xiàn)狀：國外對課堂教學(xué)有效性的研究是源于20 世紀(jì)上半世紀(jì)。是在美國實用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運動后，引起了世界各國教育人士們的關(guān)注。而之前在國外教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀是“教學(xué)是藝術(shù)”。很少去考慮到課堂教學(xué)有效性這一問題，但隨著時代的發(fā)展和前進(jìn)，以及教育心理學(xué)學(xué)科的建立，人們逐漸意識到，教學(xué)也是一門科學(xué)，教學(xué)有效性是追求這門科學(xué)發(fā)展過程中的十分重要的一環(huán)，也就是說教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用、并且也需要用科學(xué)的方法來研究。于是，人們開始思考如何用觀察、實驗等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題。教學(xué)的有效性就是在這一背景下提出來的。20 世紀(jì)上半葉，國外對于課堂教學(xué)有效性的研究是從教師的角度出發(fā)，教育研究者將研究有效教學(xué)的重心放在教師本身，分析教師如何教的過程。到了20世紀(jì)70年代后期，隨著教育心理學(xué)家對于學(xué)生的認(rèn)知研究成果的發(fā)展，研究者將研究的方向從課堂中的教師教法向?qū)W生的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)移。對于學(xué)生自身因素影響課堂教學(xué)有效性的研究，主要針對學(xué)生獲取知識的效果進(jìn)。隨著數(shù)字化時代的到來，對于教學(xué)媒體對有效性的研究也逐步崛起。

國內(nèi)研究現(xiàn)狀：我國關(guān)于課堂教學(xué)有效性的研究起步較晚，1977 年由陳琦與劉儒德共同編著的《當(dāng)代教育心理學(xué)》【1】一書中第一次出現(xiàn)了有效教學(xué)的概念。改革開放后，國家一直在努力建構(gòu)自己的理論體系，另一方面就是介紹和翻譯西方理論。最早介紹國外教學(xué)策略的是西南師大的王維誠、劉克蘭教授等。他們翻譯了美國學(xué)者保羅.D.埃金所著的《課堂教學(xué)策略——課堂信息處理模式》【2】。系統(tǒng)地對國外有效性教學(xué)研究作詳細(xì)綜述性介紹的是高文教授，由他主編的《現(xiàn)代教學(xué)的模式化研究》【3】一書，用很大的篇幅，分專題對英美有效教鑒式的科研途徑，一方面學(xué)習(xí)了西方的先進(jìn)經(jīng)驗，加快了本國在這一領(lǐng)域的研究進(jìn)程;另一方面說明了國內(nèi)對課堂有效性的研究在逐步的重視和開發(fā)。

在中學(xué)課堂教學(xué)中如何實施并正確應(yīng)用信息技術(shù)，是值得我們?nèi)パ芯康囊淮笾匾n題，而且很有理論和應(yīng)用價值，也有助于推進(jìn)教育信息化的步伐，也有利于信息化教育和現(xiàn)代化教育的飛速發(fā)展。

首先，教育現(xiàn)代化以及教育信息化是社會發(fā)展的必然趨勢，信息技術(shù)與課堂的整合也是大勢所趨，而利用信息技術(shù)提升中學(xué)課堂教學(xué)有效性是一重要內(nèi)容。新課程教育改革包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)形式等若干個方面的改革，而這若干個方面改革所需達(dá)到的目標(biāo)就是實現(xiàn)課堂的有效教學(xué)，信息技術(shù)在中學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)中的重要性顯得非常重要，利用信息技術(shù)手段來提升中學(xué)課堂教學(xué)有效性的這種教學(xué)模式已成為我國課程改革的新視點，已經(jīng)受到了廣泛的關(guān)注，因此，作為課題研究者會認(rèn)真對待和研究該課題。

其次，通過本課題的研究，重新審視信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用等相關(guān)理論的研究，加深人們對信息技術(shù)在中學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要性的認(rèn)識和理解，從而對當(dāng)前的信息化和現(xiàn)代化教育、以及新課程改革在某種程度上起到重要的促進(jìn)作用，從而促進(jìn)當(dāng)前的信息化和現(xiàn)代化教育。

再次，信息技術(shù)在中學(xué)課堂教學(xué)效果的提升作用的理論研究與具體實踐存在著一定的差異，本課題的研究希望能對人們對信息技術(shù)在提升中學(xué)課堂教學(xué)有效性方面的理解和認(rèn)識起到一些引導(dǎo)和促進(jìn)作用，提出一些新的應(yīng)用方法來推進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，加快信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的步伐。逐步實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)手段以及師生的合作與互動方面的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生的個人發(fā)展提供良好的教育手段和有效的學(xué)習(xí)工具，讓課堂信息化教學(xué)做到真正的實施和推廣，充分利用好國家給各所學(xué)校所配置的各種電子信息相關(guān)的硬件和軟件設(shè)備，提升中學(xué)各學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

【1】《當(dāng)代教育心理學(xué)》陳琦，劉儒德

【2】《課堂教學(xué)策略——課堂信息處理模式》王維誠、劉克蘭譯

【3】《現(xiàn)代教學(xué)的模式化研究》高文

基金項目：本文為江西省教育信息技術(shù)“十三五”規(guī)劃2019年度課題“利用信息技術(shù)，提升中學(xué)課堂教學(xué)有效性的實踐研究”階段成果，立項編號：2019-G-1-2738。