探析第二語言習(xí)得理論對我國大學(xué)英語雙語教學(xué)的影響和啟示

貢天媛

【摘要】雙語教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)革新的主要方向。以現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來大學(xué)生學(xué)習(xí)特點，明確新時代發(fā)展對各行專業(yè)人才提出的要求，深層探索第二語言習(xí)得理論對我國大學(xué)英語雙語教學(xué)的影響和啟示，并提出全新的教學(xué)方案，構(gòu)建多彩的教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】第二語言 習(xí)得理論 大學(xué)英語 雙語教學(xué)

一、第二語言習(xí)得理論

了解第二語言習(xí)得理論可知，其對大學(xué)英語雙語教學(xué)工作具有積極作用。具體主要分為以下幾個方面。首先，理解是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重點。對大學(xué)英語教學(xué)工作來說，教學(xué)的終極目標(biāo)是讓學(xué)生可以在實踐中熟練運用英語，因此在設(shè)計教學(xué)活動時，要以學(xué)生需求為基礎(chǔ)，正確區(qū)別母語和第二語言的不同。其次，能被理解的輸入不僅是習(xí)得的基礎(chǔ)內(nèi)容，還可以在聽讀信息中獲取。另外，結(jié)合人性化角度分析，明確第二語言習(xí)得理論帶來的挑戰(zhàn)，可以有效提升課堂教學(xué)效率。最后，大學(xué)英語教學(xué)要更注重對所學(xué)材料的理解和認(rèn)識，減少對語法結(jié)構(gòu)的講解和分析。

二、語言“習(xí)得”與“學(xué)習(xí)”的不同

從本質(zhì)上講，語言習(xí)得是說學(xué)生在自然狀態(tài)下，非正式的獲得某類語言;語言學(xué)習(xí)卻是有方向、有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)語言。前者是無意識地、不知不覺地學(xué)習(xí)并掌握語言的過程，而后者是有意識的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一門語言的行為。一般情況下，學(xué)生獲取第一語言的過程就是“語言習(xí)得”，而獲取第二語言的過程就是“語言學(xué)習(xí)”。結(jié)合以往英語教學(xué)案例分析可知，“學(xué)習(xí)”與“習(xí)得”是彼此促進(jìn)的兩個觀點，雖然獲取語言的途徑和方式存在差別，但并沒有太多區(qū)別。

三、當(dāng)前高校大學(xué)英語雙語教學(xué)的概況

聽說讀寫譯作為現(xiàn)階段大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重點，也是學(xué)生獲取英語應(yīng)用能力的必備知識。而雙語銜接作為當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的主要組成部分，也是評價英語教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。但當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中的雙語銜接工作并不完善，整體工作效率不高，不管是教師還是學(xué)生都將學(xué)習(xí)的重點放在了語法、單詞及句子翻譯上，針對語言輸出能力的關(guān)注度并不高。通過依據(jù)過程性教學(xué)落實大學(xué)英語雙語教學(xué)工作，不僅可以及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的問題，還能從中更快掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，并針對已有的教學(xué)問題提出有效的解決方案，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。需要注意的是，雙語教學(xué)并不是單一過程，相反它屬于循環(huán)進(jìn)行的工作，因此在大學(xué)英語教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生理解和內(nèi)化雙語教學(xué)的全過程。

四、第二語言習(xí)得理論對大學(xué)英語雙語教學(xué)的影響和啟示

結(jié)合第二語言習(xí)得理論分析可知，在大學(xué)英語雙語課堂中推廣，教師要一直結(jié)合“習(xí)得”與“輸出”原則，為學(xué)生構(gòu)建符合第二語言習(xí)得要求的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，并全面結(jié)合實踐應(yīng)用要求，組織學(xué)生多參加技能訓(xùn)練活動，以此促使他們可以在聽說讀寫練的過程中更快掌握第二語言。

1.接受和理解西方文化知識

語言作為一個民族和國家發(fā)展的重要文化組成部分，在學(xué)習(xí)和理解過程中，只有明確其蘊(yùn)含的文化內(nèi)容，才能有效掌握和應(yīng)用，因此對我國大學(xué)英語雙語教學(xué)工作而言，語言習(xí)得和文化學(xué)習(xí)是相輔相成的兩項工作，有助于學(xué)生在奠定扎實基礎(chǔ)知識的同時，更快深化第二語言知識。由此，在課堂教學(xué)中，為了保障語言習(xí)得與文化學(xué)習(xí)可以在雙語教學(xué)中彼此促進(jìn)，高校英語教師需要設(shè)計豐富的文化活動，并在組織學(xué)生了解所學(xué)基礎(chǔ)理論知識的同時，通過親身感受和體會，從中吸取更多的文化知識，以此確保他們能夠具備理解、關(guān)愛及尊重等多元化意識，進(jìn)而滿足新時代發(fā)展提出的人才要求。具體操作從以下幾個方面入手。

第一，讀書計劃。從本質(zhì)上講，高校英語教師為學(xué)生設(shè)計“讀書計劃”，主要是通過在學(xué)生當(dāng)中宣傳“學(xué)習(xí)英語”“閱讀西方名著”等方式，促使學(xué)生在明確學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合自主閱讀了解更多的西方文化、生活習(xí)慣及歷史背景等。同時，教師要每周或每月組織一次“鑒賞會”，組織學(xué)生在會議中針對自己閱讀的西方名著進(jìn)行簡單講解，并明確自己從中學(xué)到的文化知識和英語技巧等，促使學(xué)生可以在與其他學(xué)生溝通中對西方名著產(chǎn)生閱讀興趣，并體會到學(xué)習(xí)英語的獨特魅力。

第二，中西文化對比。為了構(gòu)建更豐富的大學(xué)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以提出舉辦“英語俱樂部”和設(shè)計“英語角”，并邀請或聘用外教、留學(xué)生等參與進(jìn)來。同時，教師應(yīng)多組織實施多樣化的英語活動，如角色扮演、師生對話及中西文化溝通等。在這一背景下，學(xué)生不僅可以熟練掌握所學(xué)英語基礎(chǔ)知識，還能通過與外教、留學(xué)生等進(jìn)行交流，構(gòu)建真實而有效的英語學(xué)習(xí)平臺，以此在鍛煉他們口語表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，促使他們了解更多的風(fēng)俗習(xí)慣、歷史文化等內(nèi)容。

第三，感受和了解西方文化。體驗學(xué)習(xí)作為當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的重要學(xué)習(xí)方法，不僅得到了教師的認(rèn)可和支持，還受到了學(xué)生的歡迎。特別是對語言習(xí)得與文化學(xué)習(xí)來說，其產(chǎn)生的效果非常顯著。例如，在大學(xué)英語教學(xué)授課的過程中，教師為了讓學(xué)生更好體驗西方文化和生活環(huán)境，可以組織學(xué)生選擇感興趣的文學(xué)故事，讓他們實施角色扮演，并依據(jù)觀看對應(yīng)的影視作品，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的學(xué)習(xí)感受。同時，教師也可以讓學(xué)生按照西方習(xí)俗過圣誕節(jié)、感恩節(jié)等，以此從中收獲更多理論知識和實踐經(jīng)驗。

2.多樣化英語教學(xué)模式

在新時代下，要想提升大學(xué)生英語的實踐應(yīng)用水平和綜合素養(yǎng)，教師要在突破傳統(tǒng)教學(xué)理念制約的基礎(chǔ)上，選擇從不同的角度進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，并組織構(gòu)建多彩的雙語教學(xué)活動，促使學(xué)生在明確學(xué)習(xí)英語的重要性的基礎(chǔ)上，提升學(xué)習(xí)水平。受第二語言習(xí)得理論的影響，教師要從以下幾個方面入手。

第一，口語晨讀。對學(xué)生來說，不管學(xué)習(xí)哪方面知識，最終的目標(biāo)都是為了讓他們在現(xiàn)實生活中合理應(yīng)用。因此，在大學(xué)英語雙語教學(xué)工作中，教師要加大對學(xué)生英語口語能力的關(guān)注，并注重引用國內(nèi)外提出的優(yōu)質(zhì)教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。而晨讀活動的設(shè)計，不但可以讓學(xué)生瘋狂閱讀和表達(dá)英語，而且有助于學(xué)生從中釋放學(xué)習(xí)壓力。一般來講，英語晨讀活動需要從這幾點著手：語音、單詞及句子、范文閱讀。教師在組織學(xué)生進(jìn)行晨讀活動時，要結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行內(nèi)容選擇，且制作對應(yīng)卡片，使學(xué)生可以有針對性地進(jìn)行晨讀。結(jié)合實踐案例分析可知，在口語晨讀活動中，很多“啞巴”英語現(xiàn)象得到了有效解決。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，促使更多學(xué)生可以自主積極參與口語晨讀活動，以此在提升學(xué)生口語表達(dá)水平的同時，豐富校園文化，并實現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

第二，教師應(yīng)多使用目標(biāo)語言授課。要想讓大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對英語知識產(chǎn)生更多認(rèn)識，教師要在第二語言習(xí)得理論的引導(dǎo)下，結(jié)合雙語教學(xué)落實目標(biāo)語言學(xué)習(xí)，也就是英語學(xué)習(xí)。簡單來說，大學(xué)英語教師要在課堂中多應(yīng)用英語進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，這樣不僅可以更好地鍛煉學(xué)生的聽力能力，還有助于為學(xué)生構(gòu)建豐富的課堂環(huán)境。而在反復(fù)輸入目標(biāo)英語的情況下，學(xué)生在課堂中就可以最大化地聽與接觸英語，促使學(xué)生可以更多地“浸入”在英語海洋中，這樣才能最大限度地提高英語的學(xué)習(xí)效果，這也正迎合了二語習(xí)得理論，讓學(xué)生無意識下、自然而然地掌握了英語這門語言。同時，用目標(biāo)英語進(jìn)行教學(xué)突破了傳統(tǒng)意義上“以講述為主”的教學(xué)形式，并開始讓學(xué)生通過“合作溝通”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此實現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教學(xué)效果，并鍛煉學(xué)生在英語交際中的自主學(xué)習(xí)與合作探究能力。

第三，設(shè)計presentation課程。為了讓大學(xué)生可以全面掌握并熟練運用所學(xué)的英語知識，由此提出了presentation課程。在這一平臺中，學(xué)生將會擁有充足的學(xué)習(xí)時間，并對英語知識的應(yīng)用和理解有更深認(rèn)識。一般情況下，這一課程要求教師與學(xué)生一起選擇十五個話題，而后學(xué)生要分成多個小組，通過合作探究等方式，搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，并結(jié)合對應(yīng)話題進(jìn)行辯論。通過了解實踐案例可知，這種方式不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生合作意識和探究精神，促使他們可以在合作探究中鍛煉自己的表達(dá)能力和理解水平，以此更快深化所學(xué)內(nèi)容。

3.從樂趣入手

通過了解二語習(xí)得理論可知，最容易被學(xué)生接受和理解的內(nèi)容就是閱讀，而最有價值且容易理解的輸出就是溝通對話。因此，在大學(xué)英語雙語教學(xué)工作中，教師要將工作核心放在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，促使他們可以積極并自主參與教師設(shè)計的各項活動，以此提升課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。對當(dāng)前大學(xué)英語雙語教學(xué)工作來說，教師需要做好以下幾點。首先，避免在教學(xué)中出現(xiàn)過多的單詞、句子及語法訓(xùn)練，應(yīng)在教學(xué)課堂活動設(shè)計上力求實用、新穎、有趣，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，還有助于他們在探索中產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信心。其次，在第二語言習(xí)得理論的影響下，教師要采用與現(xiàn)實生活有關(guān)系的教學(xué)材料，促使學(xué)生在深入探索和實踐應(yīng)用中可以熟練掌握。同時，還要增加雙語教學(xué)的內(nèi)容和時間。除此之外，教師所具備的教學(xué)經(jīng)驗和綜合素養(yǎng)也會影響大學(xué)英語雙語教學(xué)工作的實踐教學(xué)效率，因此各高校要加大對英語教師的要求和培訓(xùn)，多聘用外教、留學(xué)生等，以此提高大學(xué)英語雙語教學(xué)工作的效率和質(zhì)量。

綜上所述，對現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)工作來說，雙語教學(xué)雖然已經(jīng)得到了實踐推廣，并取得了一定成績，但其依舊要面臨較大挑戰(zhàn)，更需要消耗大量的時間和精力。在這一背景下，教師要在整合社會人才發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，明確班級學(xué)生學(xué)習(xí)特點，而后以第二語言習(xí)得理論為基礎(chǔ)，全面優(yōu)化和革新大學(xué)英語雙語教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效率。

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