初中美術(shù)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的實(shí)踐與探索

張妍

摘 要：在美術(shù)課堂上，小組合作學(xué)習(xí)這種方式有著廣闊的探索空間。而在初中美術(shù)教學(xué)課堂的實(shí)際運(yùn)用中由于種種原因卻并未發(fā)揮這種學(xué)習(xí)方式的“神效”。針對這種現(xiàn)象，怎樣落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性？結(jié)合筆者在上《傳統(tǒng)民居的藝術(shù)魅力》一課所做的探索來探討從中獲得的經(jīng)驗(yàn)及啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 課堂教學(xué) 小組合作 有效性

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界很多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與策略，由于教學(xué)效果顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革成果。19世紀(jì)早期，美國杜威創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就已經(jīng)運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。我國《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念，也是我們在課程改革中提倡的一種學(xué)習(xí)方式，怎樣落實(shí)合作小組學(xué)習(xí)的實(shí)效性是不斷探索和研究的重要課題。

所謂小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素（生生、師生、師師）之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。2011年《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，在“課程的基本理念”章節(jié)中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，怎樣將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)、自主探究獨(dú)立獲取新知的機(jī)會，盡量多地讓學(xué)生體驗(yàn)獨(dú)立探索與溝通交流的快樂。這一課題在我們的美術(shù)課堂上有著廣闊的探索空間。

目前在初中美術(shù)教學(xué)課堂的實(shí)際運(yùn)用中，這個(gè)“法寶”卻并未充分發(fā)揮其應(yīng)有的“神效”。筆者在公開課的聽課中看到很多美術(shù)教師在作業(yè)練習(xí)中都選用小組合作完成作業(yè)的方式，這本是小組合作學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂上使用最多的也最簡單、最容易出效果的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是某些教師只是簡單追求小組合作這一形式，對小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過程沒有進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)，小組合作學(xué)習(xí)看起來熱熱鬧鬧，卻收效甚微，從“合作”走向了“合在一起坐坐”，存在著“流于形式、簡單使用”的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，怎樣能夠更有實(shí)效地開展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合筆者執(zhí)教的《傳統(tǒng)民居的藝術(shù)魅力》一課所做的一些嘗試來談?wù)勛龇ê瞳@得的經(jīng)驗(yàn)及啟發(fā)。

一、選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容

我們知道并不是所有性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。一堂課是否開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)情、教師的水平，不能濫用。例如簡單的作業(yè)或?qū)W習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，快速解決問題。而有些復(fù)雜難以理解的知識點(diǎn)，就需要老師的精講。《傳統(tǒng)民居的藝術(shù)魅力--徽州篇》一課是節(jié)欣賞課，欣賞課的專業(yè)知識較多并且有個(gè)別知識點(diǎn)對于學(xué)生獨(dú)自理解有一定難度，所以一般教師都采用介紹講解為主的方式，經(jīng)常欣賞課一不留神就上成“滿堂灌”。由于課型限制，動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)很少或者沒有，難免會讓學(xué)生覺得枯燥。筆者深入思考了如何能使課堂更有趣，學(xué)生參與度更高。基于這一課的大部分知識點(diǎn)理解起來并不難，并且備課中找到了非常好的教學(xué)視頻資料，就把這一課的主講讓給了學(xué)生。在講述新課的環(huán)節(jié)中，筆者只介紹了概況，然后拋出問題、播放視頻，讓學(xué)生們在獨(dú)立欣賞中去尋找、發(fā)現(xiàn)、思考，最后分組交流討論、介紹本組收獲，自己告訴大家什么是“五岳朝天、四水歸堂”，“深院高墻、粉墻黛瓦、精美三雕”又是怎么一回事。一節(jié)課的主要內(nèi)容讓學(xué)生自己講完了，參與度高，課堂氣氛很好。所以，課前要充分備課，根據(jù)內(nèi)容根據(jù)學(xué)情來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不能為“合作”而“合作”，濫用合作當(dāng)創(chuàng)新就是本末倒置了。

二、構(gòu)建合理的合作小組，建立有序的合作規(guī)則

在課堂上的小組學(xué)習(xí)中，小組成員如何分配組合是小組學(xué)習(xí)高效率的前提保障。在以往的聽課中，筆者發(fā)現(xiàn)有些老師是在課堂上臨時(shí)分組的，既耽誤時(shí)間又有隨機(jī)性，有時(shí)一個(gè)小組的學(xué)生都是“學(xué)霸”，導(dǎo)致小組間差異過大造成不公平競爭。可見學(xué)習(xí)小組的分組是需要多方考慮的，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、個(gè)性特征、動(dòng)手能力、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)成績等各方面保持一定的差異，稱為異質(zhì)分組原則。在分組時(shí)根據(jù)班級人數(shù)和本課內(nèi)容，分成若干個(gè)小組，每小組由一般由4-8人組成，每個(gè)小組中有性格外向的和內(nèi)向的、能說會道的和動(dòng)手能力強(qiáng)的搭配組合，注意優(yōu)等生、中等生、和學(xué)困生按比例搭配，讓他們合作探討、互教互學(xué)、取長補(bǔ)短。再由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長，管理協(xié)調(diào)小組事務(wù)。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理優(yōu)化地搭配組合，既可以組內(nèi)人員協(xié)調(diào)又可以組間力量平衡保證公平競爭。另外，根據(jù)不同課程內(nèi)容，各組內(nèi)還可以分設(shè)有不同的角色。如《傳統(tǒng)民居的藝術(shù)魅力--徽州篇》一課中小組主要任務(wù)是根據(jù)視頻總結(jié)建筑特點(diǎn)然后向全班匯報(bào)介紹，于是筆者建議書寫快速字體好看的同學(xué)擔(dān)任記錄員，語文水平較好的擔(dān)任文字編寫創(chuàng)作，性格外向能言善辯的擔(dān)任匯報(bào)員等。有了這樣的前期準(zhǔn)備工作，才能保證本課中小組學(xué)習(xí)的主體環(huán)節(jié)公平、高效地完成。

三、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向

小組合作學(xué)習(xí)前，教師需要提出問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，因?yàn)椤俺尸F(xiàn)問題，明確任務(wù)"是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生、生生共同梳理、整合問題。在本課，欣賞“大美徽州”視頻前明確了總?cè)蝿?wù)--“徽派古民居的特點(diǎn)是什么？”并且給每個(gè)小組分別布置了任務(wù)，并針對不同任務(wù)，每個(gè)小組發(fā)了一張紙條上面有不同的問題引導(dǎo)任務(wù)完成。有了這些明確的任務(wù)布置和提示問題，不僅降低了自學(xué)的難度，節(jié)約了小組討論的時(shí)間，也可以有效控制課堂學(xué)習(xí)方向不跑偏，保證學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成。

四、多樣化的評價(jià)和競賽方式，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

在本課的小組匯報(bào)過程中，每組匯報(bào)完畢筆者都會尋找閃光點(diǎn)予以表揚(yáng)或者對明顯不足予以補(bǔ)充，由老師的點(diǎn)評把握課堂的大方向。匯報(bào)結(jié)束后的課堂評價(jià)環(huán)節(jié)中，采取和小組一起投票的形式選出“最佳表演獎(jiǎng)”和“最佳文創(chuàng)獎(jiǎng)”。孩子們興奮極了，課堂氣氛達(dá)到了高潮。積極的評價(jià)使學(xué)生獲得成功的喜悅，也增強(qiáng)了學(xué)生參與合作的意識。

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施新美術(shù)課程的今天，小組合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中可改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，同時(shí)也可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對合作意識有更進(jìn)一步的了解，對學(xué)生任務(wù)分配能力、語言表達(dá)能力、合作協(xié)調(diào)能力、社交能力等都是很好的鍛煉，更重要的是使不同程度、特質(zhì)各異的學(xué)生都得到提高機(jī)會。筆者希望通過這一問題的實(shí)踐和探索，能夠?yàn)槌踔忻佬g(shù)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)的方式提供一點(diǎn)有益的參考。

參考文獻(xiàn)：

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（合肥市第四十六中學(xué)（合肥初中美術(shù)教師培訓(xùn)基地）? ?安徽合肥）