淺析如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

摘 要：數(shù)學(xué)課程，是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)階段就要學(xué)習(xí)的課程，同時它也是三大基礎(chǔ)課程中，唯一的理科教學(xué)。學(xué)生對于數(shù)學(xué)階段的學(xué)習(xí)，一直以來都不是很理想，因此，教師在教學(xué)的過程中，需要采用一定的方式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。本文將立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展開探討。

關(guān)鍵詞：生活情境 小學(xué)教育 數(shù)學(xué)教學(xué)

在我國的學(xué)校教育中，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，因此，在小學(xué)階段接受的教育，都是最為基礎(chǔ)的課程教育。而對于數(shù)學(xué)課程來說，便是學(xué)生在上小學(xué)的時候，接觸到的課程學(xué)習(xí)。但對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，并沒有那么容易，因為在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，其中會讓學(xué)生運用到一定的抽象思維對事情進(jìn)行理解，而對于小學(xué)生來說，這個時期的他們正好處于具象理解知識的階段，所以學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候，總是不得其法，整個課堂效果也得不到好的提升。因此，在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，越來越多教師希望通過生活情境教學(xué)的方式，來推動學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，所謂的生活情境，實際上就是指教師在教學(xué)的過程中，通過運用一定的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)知識和生活中的相關(guān)事物結(jié)合在一樣，這樣一來可以方便學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解。通過這種方式，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效提升，形成更好的課堂教學(xué)。本文將結(jié)合S版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展開探討。

一、生活情境教學(xué)的作用

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，教師在教學(xué)的過程中，想要通過生活情境教學(xué)這種教學(xué)形式，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平的提高。教師就需要明確知道生活情境教學(xué)，對于課堂教學(xué)和學(xué)生來說，到底有什么意義和作用，從而才能夠引起教師的重視，并選擇合適的教學(xué)方式，展開課程教學(xué)。

1.有利于集中學(xué)生注意力

第一，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師采用生活情境教學(xué)法，有利集中學(xué)生的注意力。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)生的注意力是很容易被分散的，而學(xué)生注意力一旦被分散，知識結(jié)構(gòu)框架就會形成一定的影響。而通過生活情境的模式，便可以將學(xué)生的注意力，充分集中在課堂上，并跟著教師的步伐展開課程的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識水平的提升。

2.有利于將抽象知識變具體

第二，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師運用生活情境教學(xué)法，可以將抽象的知識變得具體。對于數(shù)學(xué)知識來說，它相對其他學(xué)科的知識，缺少一定的趣味性和故事性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不容易進(jìn)行理解。而通過生活情境的形式，可以將書本上的抽象的知識，變得形象化和立體化，從而學(xué)生便能夠更加直接地了解其中的知識內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對于課程知識的理解和消化。

二、生活情境的開展

正是因為在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師運用生活情境進(jìn)行課程教學(xué)，對于學(xué)生來說有著如此重要的意義和作用，所以教師在教學(xué)的過程中，更應(yīng)該要采用合適的教學(xué)方式，幫助學(xué)生展開學(xué)習(xí)。下面，我將來簡要說說我的看法。

1.給學(xué)生設(shè)計生活化問題

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師每對學(xué)生講解一次教材內(nèi)容，就需要對學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的訓(xùn)練。在以往的習(xí)題訓(xùn)練中，教師基本上都是根據(jù)教材中的習(xí)題，從而讓學(xué)生展開訓(xùn)練，雖然課本上的習(xí)題都是針對學(xué)生從而設(shè)置的，具有一定的科學(xué)性的問題，但是對于學(xué)生來說，這些問題還是太過于抽象，學(xué)生在理解的過程中，需要一定的時間進(jìn)行消化和理解。然而通過生活化情境就可以很好的解決這一問題，教師可以給學(xué)生設(shè)計與生活相關(guān)的問題，這樣一來就會讓學(xué)生對具體問題內(nèi)容有一個實際的感受，從而加快學(xué)生的解題能力。

以S版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，教師在教授《百分?jǐn)?shù)》的時候，這節(jié)課程主要是要讓學(xué)生知道百分?jǐn)?shù)的意義，并能夠正確讀寫百分?jǐn)?shù)，從而明白分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別，通過課程的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象概括能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。針對這節(jié)課程的內(nèi)容，教師在教學(xué)的過程中，在讓學(xué)生對百分?jǐn)?shù)計算的時候，便可以結(jié)合生活中的學(xué)生平時在課程教學(xué)中的出勤率來結(jié)合出題，從而通過這樣的方式，讓學(xué)生能夠清晰感受到相關(guān)的課程知識，促進(jìn)學(xué)生對于課程知識的理解，同時還能夠提高課堂教學(xué)的趣味性，給學(xué)生形成更好的課程教學(xué)。

2.形成生活化的語言

其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在對學(xué)生進(jìn)行知識點講解的時候，往往采用的話語都是比較數(shù)學(xué)化的語言，這樣一來，學(xué)生不容易對其進(jìn)行消化和理解。這個時候，就需要教師將數(shù)學(xué)課程中的相關(guān)知識，形成生活化的語言讓學(xué)生了解，從而讓學(xué)生將課程知識與生活相連接，方便學(xué)生對于課程知識的理解。

以S版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，教師在教授《分類與整理》的時候，這節(jié)課程主要是要讓學(xué)生知道什么是分類、什么是整理，從而通過課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)思維上的分類與整理。因此，針對這節(jié)課程的教學(xué)，教師在教學(xué)的過程中，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)分類的講解的時候，可以讓學(xué)生聯(lián)想生活中，將紅豆與綠豆混合在了一起，然后要將紅豆與綠豆分開，這種行為，就稱之為分類。通過這樣的生活化的語言，學(xué)生對于知識的感受和理解便會更加的深刻，從而對于知識的記憶也會更加的牢固。與此同時，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生展開的課程學(xué)習(xí)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對于知識的理解，而且還可以形成更加有趣的課堂教學(xué)。

結(jié)語

總而言之，在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師在對學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)的時候，想要讓學(xué)生形成更好的知識理解，就需要采用生活情境教學(xué)法。通過課堂的教學(xué)過程中，加入生活情境教學(xué)法，能夠讓牢牢抓住學(xué)生的注意力，并通過將抽象的知識，變得具體、形成，從而促進(jìn)學(xué)生對于知識的理解，形成更好的課堂教學(xué)。因此，教師在教學(xué)的過程中，就要從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合實際的教材內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方式，切實體現(xiàn)生活情境教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]辛玉梅.淺析如何運用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].東西南北：教育，2017，（1）：97.

作者簡介

黃海（1979，3—），男，廣西大化人，大化瑤族自治縣北景鎮(zhèn)中心小學(xué)，大專，小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。