淺談小學語文寫作教學

祁小琴

【摘要】小學語文教學中寫作教學是重中之重，其可以讓學生在日常生活中的所見所聞、思想情感用文字的形式生動、形象地表達出來，訓練了小學生認字寫字、造字用句、想象構(gòu)思等方面的技能。一篇優(yōu)秀的作文非常賞心悅目，能夠撥動讀者心弦，升華讀者的心靈，可以說作文寫作技能是最能反映學生語文水平的。本文主要講了小學語文寫作教學。

【關(guān)鍵詞】小學語文;寫作;教學

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

小學語文教學中寫作教學一直以來就是教學難題，許多小學語文老師都為之發(fā)愁，究其原因，主要是小學生固有思維以及現(xiàn)今的學生很少的游玩時間，這些都會影響到學生的想象力，想象力缺乏，寫作水平很難得到提升。小學階段是培養(yǎng)學生寫作能力的重要時期，這時期老師要能夠不斷提高學生寫作水平，為將來更好地學習奠定基礎(chǔ)。

一、在培養(yǎng)興趣中尋找靈感

眾所周知，興趣是提高學生學習能力的最大推動力，學生產(chǎn)生了寫作的興趣，就能夠確實感受到寫作的魅力，徹底愛上寫作，并全身心投入到寫作當中。許多人自小就沒培養(yǎng)出寫作興趣，等到了初中，乃至大學需要寫作大篇幅作文時，缺乏興致寫作，也就寫不出什么東西，寫出來的文章也是空洞乏味，像流水賬似的。因此，小學階段就要開始培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生自動自發(fā)開始寫作。老師要能夠充分利用小學生的心理與生理特征，制定出適合小學生的寫作教案，鼓勵學生寫作，老師可以舉一些文學家的事跡來鼓勵學生，讓學生寫下寫作評價。對學生來說，老師的評價是非常重要的，寫得好的要給予表彰，學生們在老師的引導與暗示下會提高寫作的興趣，慢慢地會喜歡上寫作，興趣是提高學生寫作水平的最佳老師。小學語文老師在教學生寫作時，一定要轉(zhuǎn)變觀念，摒棄傳統(tǒng)教學觀念，創(chuàng)新寫作教學模式。語文老師要熟知每位學生的寫作水平，采取多元化教學方法，將日常生活事項融入寫作教學中，創(chuàng)設(shè)情境教學，引導小學生觀察生活，培養(yǎng)學生們的觀察能力，通過觀察身邊事物，在情感上實現(xiàn)共鳴，提高寫作的興趣，尋找寫作靈感。例如，小學階段的學生，天性愛動，喜愛新鮮事物，也愿意探究身邊一切未知事項，這時候，小學語文老師可以鼓勵學生觀察身邊事物，碰到有趣事項時隨手記錄下來，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣。在寫作課堂教學中，語文老師可以講一些身邊有趣事項或傷心事分享給大家，讓學生堅持每天寫日記，可以記事，可以寫作觀后感，也可以寫自己對某項事件的看法等。學生們堅持寫日記，不單能夠有效提高學生寫作能力，還能夠提高其寫作技巧。

二、在日常生活中積累素材

現(xiàn)今社會科技如此發(fā)達，電子產(chǎn)品非常普及，雖說方便了人們的生活，也帶來了許多弊端。孩子們從小到大，身邊充斥著各種各樣的電子產(chǎn)品，電腦、電視、平板等，許多學生自小就開始上網(wǎng)、玩游戲，很少與人接觸，單調(diào)乏味的生活中，慢慢地變得很宅，這樣的成長環(huán)境不利于學生健康生長，缺乏生活體驗，自然也寫不出什么好文章。自古至今，有名的作家，都是深入生活、走入群眾、聯(lián)系生活才能夠?qū)懗龊玫淖髌贰．斎唬鐣h(huán)境我們是無法改變的，但我們可以盡可能做出一些改變，來提高學生的寫作水平。生活一直以來都是光陸流離、五彩斑斕的，蘊含了許多寫作素材。在公園中、大街上、菜市場、游樂園等時時刻刻都發(fā)生著各種事項，學生們在日常生活中要注重觀察、思索，要能用語言記錄下來。在生活中積累素材，在寫作時可以做到才思泉涌、筆筆生輝，寫出優(yōu)美靈動的文章。所以，語文老師要能夠帶領(lǐng)小學生走入到廣闊、多彩的生活當中，拓展學生的思維。美隨處可見，生活中不缺美，只是美而不知，我們往往身處美景卻無從發(fā)現(xiàn)。許多學生在寫作文時，經(jīng)常是千篇一律，缺乏新意，究其原因，主要是學生在日常生活中缺乏觀察，缺少探究。許多學生的生活面窄，缺乏社會實踐經(jīng)驗，視野不夠開闊，導致學生不了解生活。帶領(lǐng)學生走入到生活中，切實體驗生活，不單是讓學生參與到社會實踐活動中，廣泛接觸到社會生活，還要能夠引導學生觀察生活、了解社會，學會認識生活事項的辦法。根據(jù)實踐調(diào)查得知，參加過社會實踐活動的學生，寫作水平高了，文采也高了許多。語文老師讓學生找尋思維靈感，積累寫作素材，拓寬了學生視野，學生們的思維活躍起來了，也會變得才思敏捷，下筆也利落起來。條件允許下，語文老師也可以帶領(lǐng)學生做些公益，像宣傳環(huán)保、捐助貧困學生等，學生們在做公益的同時，感悟生活，領(lǐng)悟生活的真、善、美，積累豐富的寫作素材。語文老師也可以帶領(lǐng)學生做一些有意義的游戲，比如那些可以增進學生彼此友誼的游戲?？梢蕴岣邔W生智力的益智游戲等。學生通過參加這些游戲，增進了學生之間的友誼，提高了其思維能力，并從中體驗到生活的真諦。

三、在閱讀文本中積累詞匯

新課程標準下強調(diào)閱讀行為個性化，語文老師要能夠引導學生分析閱讀文本，學會鉆研?？梢哉f閱讀是學生積累優(yōu)美詞匯的重要手段，小學語文老師要能將閱讀文本融入寫作教學中。書籍是推動人類文明發(fā)展的重要途徑，有效閱讀可以積累大量優(yōu)美詞匯。優(yōu)秀的文學作品有助于學生明確人生發(fā)展方向，在人生的旅途中領(lǐng)略到未曾見過的美景，了解各種未經(jīng)歷的故事。語文老師在教學生寫作時，不是由老師來替代學生閱讀，應(yīng)該引導學生自主思維，將學生自身的情感融入閱讀文本中，便于學生理解。在寫作中讓學生深刻思考，享受寫作的樂趣，情感得以熏陶，能夠從寫作中得到一定啟發(fā)。培養(yǎng)學生閱讀能力，是通向?qū)懽鞒晒Φ目登f大道。學生在書海中暢游，接受文化的熏陶，培養(yǎng)學生審美鑒賞能力，為寫作積累大量詞匯。閱讀能力與學生寫作能力是成正比例關(guān)系，當學生閱讀大量書籍，積累了一定數(shù)量的詞匯后，一定會寫好文章的，猶如筆下生花。經(jīng)過實踐證明，學生閱讀大量文學名著，不僅拓寬了學生的視野，拓展了學生知識面，還激發(fā)了學生習作興致，并豐富了學生們的詞匯量，領(lǐng)悟基本寫作方法。輔導學生閱讀，提高學生閱讀能力，短時間內(nèi)是看不到成效的，需要一個漫長的過程，需要老師的引導與學生的積極參與才行。語文老師在教學生閱讀時，要鼓勵學生記錄文章中的優(yōu)美詞匯，并學會將這些詞匯應(yīng)用到寫作中，為作文增加色彩。語文教材的內(nèi)容是有限的，在閱讀時不僅要閱讀課本上的內(nèi)容，還要加強課外閱讀，拓展和延伸閱讀素材。作文教學中，語文老師要有能力利用每篇課文，分析其寫作方法，引導學生照著寫，幫助學生展開思路。老師在指導學生學習寫作范文時，要教學生不要照搬照抄，要教會學生學會仿照范文的結(jié)構(gòu)、寫法、寫作思路，學會應(yīng)用其中的優(yōu)美詞匯等。學生們通過反復仿寫，一定會掌握寫作的基本方法，這時候老師要鼓勵其采用不同寫作手段來反映一個題材，提高學生們的寫作能力。小學語文老師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在閱讀中積累豐富的詞匯，為寫好作文打下堅實的基礎(chǔ)。語文老師也能夠培養(yǎng)學生閱讀意識，通過有效的閱讀，培養(yǎng)學生記錄文中優(yōu)美詞語，積累大量的寫作詞匯，為學生寫作奠定基礎(chǔ)，從而寫出優(yōu)秀的作文，提高學生語文素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總而言之，新課程標準下，素質(zhì)教育不再是紙上談兵，受到了極大關(guān)注，素質(zhì)教育得以蓬勃發(fā)展。小學語文老師鍛煉學生寫作能力時，要能夠培養(yǎng)出學生的寫作興趣，要學會在日常生活中積累素材，在閱讀文本中積累寫作詞匯，進而豐富其寫作素材，提高其寫作技巧，不斷提高小學生的語文素養(yǎng)，讓小學生寫作水平得以升華，文采得以提升。

參考文獻

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