翻轉(zhuǎn)課堂模式下的高職大學(xué)英語信息化教學(xué)設(shè)計

摘 要：筆者以《前景實用英語》教材中的一課為例，運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以信息技術(shù)和工具為手段，詳細闡述高職大學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計方法，以期為新時代大學(xué)英語教學(xué)改革和創(chuàng)新提供參考和建議。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;信息技術(shù);大學(xué)英語;教學(xué)設(shè)計

2012年3月，教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃2011至2020年》中出提出“信息技術(shù)與教育的全面深度融合”這一全新的發(fā)展方式。大學(xué)英語作為高職院校各專業(yè)的公共必修課更應(yīng)當(dāng)順應(yīng)信息化時代發(fā)展的趨勢和要求，合理有效地應(yīng)用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂又名顛倒課堂，指的是將傳統(tǒng)教學(xué)過程進行顛倒，由學(xué)生在課外學(xué)習(xí)知識點等來完成知識傳授過程，課堂上以師生交流，討論，答疑等形式完成知識內(nèi)化過程的新型教學(xué)模式。

二、教學(xué)分析

《前景實用英語》是復(fù)旦大學(xué)出版社出版的高職高專公共英語教材。第一冊Unit 2 Text A“ College Students and Food”講述是大學(xué)生不良飲食習(xí)慣的表現(xiàn)、危害和形成原因以及對健康合理飲食的建議和忠告。課文內(nèi)容非常貼近學(xué)生現(xiàn)實生活，能夠提高學(xué)生對健康飲食的重視程度，進而養(yǎng)成合理健康的飲食習(xí)慣。

高職院校一年級學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，英語閱讀能力尚可，聽、說和寫的能力薄弱，自主學(xué)習(xí)能力有待提高。盡管如此，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)愿望強烈，但由于學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上比較欠缺，學(xué)生的英語進步很慢。

基于學(xué)生英語水平現(xiàn)狀，考慮到當(dāng)今學(xué)生喜歡利用手機和網(wǎng)絡(luò)進行指尖學(xué)習(xí)的喜好，本節(jié)課我們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，微課，超星學(xué)習(xí)通APP，班級微信群和微信公眾號，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，運用任務(wù)型教學(xué)法和交際教學(xué)法進行教學(xué)。

三、教學(xué)過程設(shè)計

本課設(shè)計思路是：課前自學(xué)——課堂教學(xué)——課后拓展。

1.課前。

（1）教師將Text A相關(guān)資料（單詞和課文錄音，語言點詳解微課視頻上傳到超星學(xué)習(xí)通資料欄，并通過班級微信群通知學(xué)生下載并學(xué)習(xí)，要求在課前完成預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過反復(fù)聽音跟讀單詞、課文和觀看語言點微課視頻，對授課內(nèi)容有一定的了解，為課堂學(xué)習(xí)和討論做好充分的準(zhǔn)備。學(xué)生可錄制讀單詞和課文的音頻并發(fā)到班級微信群，也可在班級微信群中討論學(xué)習(xí)中遇到的難題。此外，為檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，教師要求學(xué)生完成上傳到超星學(xué)習(xí)作業(yè)欄目的通語言點相關(guān)測試題并將答案提交。

（2）發(fā)送調(diào)查問卷“Is your diet healthy？”到超星學(xué)習(xí)通，要求學(xué)生按要求填寫問卷。

2.課上。

第一個環(huán)節(jié)： 導(dǎo)入新課

（1）教師展示中西餐中常見實物圖片，學(xué)生討論并說出英文名稱、判斷這些

食物是否健康并說明理由。

（2）教師對學(xué)生課前填寫的“Is your diet healthy？”調(diào)查問卷結(jié)果進行分析和總結(jié)。

第二個環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)新知

（1）發(fā)現(xiàn)閱讀。教師要求學(xué)生在10分鐘之內(nèi)閱讀完這篇課文，之后把每個段落和它對應(yīng)的段落大意連線。

（2）交流閱讀。教師將學(xué)生分成三大組，組內(nèi)成員分工協(xié)作，可以利用百度、谷歌、有道詞典等輔助完成教師分配的閱讀任務(wù)，然后每組派代表上臺進行匯報并回答同學(xué)或教師提出的問題。

第一組講解課文中重點單詞、詞組用法。

第二組分析課文中的長句、難句的結(jié)構(gòu)。

第三組解答針對課文提出的問題。

最后，教師評價學(xué)生在完成閱讀任務(wù)中的表現(xiàn)，補充學(xué)生講解中的不足并更正其錯誤。

第三個環(huán)節(jié)，鞏固新知

（1）學(xué)生獨自完成課后習(xí)題后和小組內(nèi)同學(xué)分析討論，最后由學(xué)生講解習(xí)題，教師做必要的補充或講解。

（2）學(xué)生以小組為單位圍繞食物這一話題根據(jù)教師給出的場景進行情景對話練習(xí)，并派代表小組上臺表演。教師錄制學(xué)生表演視頻后邊回放視頻邊點評學(xué)生表演中的語音，語調(diào)，語法等方面的問題。

3.課后拓展。

（1）學(xué)生進入微信公眾號，學(xué)習(xí)西餐及健康飲食相關(guān)資料，從而拓展自己的知識。

（2）要求學(xué)生在批改網(wǎng)上完成200詞左右的作文： My views on healthy eating. 學(xué)生可以利用自動批改功能對作文進行修改后再提交。

（3）學(xué)生以小組為單位制作PPT介紹Western table manners，并在下次課上進行匯報。

四、教學(xué)反思與總結(jié)

本節(jié)課我們采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，以現(xiàn)代信息技術(shù)工具和工具為載體，從課前自學(xué)、課堂教學(xué)和課后拓展三個階段詳細介紹了這節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計理念。課堂設(shè)計充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的特點，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，信息化課堂更能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，小組討論和主題表演等多樣化的教學(xué)活動在鍛煉學(xué)生口語表達能力、鞏固和深化所學(xué)知識的同時，還使學(xué)生變得更加自信和勇敢。大學(xué)英語教師應(yīng)重視和充分利用信息化手段和工具不斷對課堂教學(xué)進行創(chuàng)新和改進，提高大學(xué)英語教學(xué)水平和效果。

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作者簡介：

許翠敏（1978—），女，河北唐山人，唐山幼兒師范高等專科學(xué)校講師，研究生學(xué)歷，研究方向為大學(xué)英語教學(xué)。