互動，讓初中音樂課堂教學更有效

劉婕

【摘要】目前，音樂雖然不是考試學科，但與其它學科具有完全不同的特殊魅力，素質教育背景下，也賦予其多元功能。初中音樂教學中，突出音樂的教育意義和功能，實現音樂教學的有效性，運用互動，是最為有效的途徑。文章結合教學實踐，對初中音樂教學中，如何構建互動課堂的問題，談幾點粗淺認識，與大家分享。

【關鍵詞】初中音樂;音樂教學;互動;有效教學;主要策略

【中圖分類號】G632 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

素質教育的深入和發展，音樂教學也得到改善和優化，通過老師和學生的交流、互動，培養學生的音樂學習技巧，發展學生的音樂愛好和音樂鑒賞的興趣，營建輕松、愉悅、高效的音樂課堂。初中音樂教學中，如何構建互動課堂，提高音樂教學的有效性，是目前新型的課堂觀下教師們不得忽視的問題。筆者結合教學實踐，對初中音樂互動課堂構建的問題，談幾點思考。

一、創設愉悅情境，促情境中互動

傳統的音樂教學中，教師停留在音樂知識的講解、歌曲的演唱的層面，忽視學生對音樂的感受力，與新課改的要求、音樂教育的目標相去甚遠。教師應把握音樂教學的基本要求，把握新課改的理念，采用多元方法，如情境、任務驅動等，促學生在情境中交流互動。創設愉悅情境，可以激發學生的興趣，讓學生在愉悅的氛圍中快樂參與、積極互動。因此，初中音樂教學中，構建互動課堂，應首先注重情境的創設，以情境促互動。

如《豐收之歌》的教學時，教師可以打破傳統的課堂模式，而是以情境的方式，讓學生感受四季、感受秋天、感受豐收喜悅，從而激發起學生的生活體驗、激活學生的內心感受。如課堂之初，教師說出四種顏色——金黃色、五顏六色、雪白色、濃綠色，讓學生分別說出這些顏色代表哪個季節，這個活動，旨在通過顏色，讓學生感受一年四季的變遷特點。之后，教師播放視頻，然后，教師提出問題：視頻中你們看到了哪些畫面？感受到哪些場景？視頻的播放和觀看，香蕉、蘋果、草莓等，映入學生們的眼簾，其中，還有幾個小朋友在制作水果樹，水果樹上結滿了水果……如此的情境，讓學生感受到秋天的豐收的景象以及豐收的喜悅。基于此，教師提出問題：秋天，是收獲的季節，除了收獲水果，還收獲什么？學生們暢所欲言。之后，教師再呈現給學生各種圖片，如棉花、高粱、水稻、大豆、玉米等，通過圖片，學生再次感受秋天生機勃勃的豐收景象。再為學生播放《豐收之歌》的歌曲伴奏，讓學生在愉悅、歡快的氛圍下，感受欣喜和快樂，再學習歌曲時，便會形成更多的交流，從而提高學生的互動和交流的欲望，有助于教學質量的提升，有助于互動課堂的構建。

二、運用任務驅動，促任務中互動

新課標倡導任務教學法，就是以任務為載體而推進課堂進行的教學方法。任務，是驅動學生積極參與、主動交流的主要途徑;任務，也是學生有效活動的基礎;任務，也提高學生互動的目的性、有效性。為此，音樂教學中，教師可以在不同的環節，設計不同的任務，以任務驅動學生積極互動。

如《新世紀的新一代》的教學時，教師首先播放《新世紀的新一代》，讓學生欣賞之后，提出問題，讓學生討論，如：歌曲的情緒是怎么樣的？歌曲的速度是什么？為什么不采用慢速而表現？歌曲演唱有什么特點？等等，這些問題的提出和探討，引領學生走進歌曲的欣賞、探究中，提高學生的參與度。

之后，教師設計層遞性的任務，引領學生深入走進歌曲中，以任務和活動，促學生積極投入到課堂的學習中。如：

任務一。辨聽《新世紀的新一代》邊跟著哼唱，體會和感受歌曲的意境;

任務二。找一找，歌曲中，哪些樂句的結構完全相同。

任務三。議一議，樂句結構完全相同的特點與意義;

任務四。找一找，歌曲中哪些節拍標有“三角鐵”;

任務五。談一談，歌曲中的樂句中，第一、第二樂段的節奏有哪些變化和特點，這些手段的作用是什么？

任務六。分組演唱，比一比，哪個小組唱得精神飽滿、音高和節奏都更準確。

……

毋庸置疑，這些任務，是學生動起來的催化劑，學生通過完成這些任務，而積極互動，激活了課堂，優化了課堂，促進了有效課堂的構建。

三、巧設多元活動，以活動促互動

新課改的目的是改變傳統課堂模式，構建學生為主體的新的課堂模式，激發學生的學習興趣，從被動、枯燥的學習，向主動、快樂的學習轉化，促學生自主、合作、探究學習。實現這些目標，音樂教學中，精心設計多元活動，是促學生動起來的較為有效的途徑。

游戲是音樂教學中，激活課堂氛圍，促學生互動的常用方法。游戲在音樂教學中運用，學豐富多樣，如猜謎語游戲、音樂游戲等，都是活躍課堂的好方法。如《豐收之歌》的教學時，融入“猜一猜”游戲，可以激發學生興趣，提高學生參與的欲望。教師可以創設情境，丹麥的人們最喜歡秋天了，因為秋天是收獲的季節，猜猜看，丹麥人都收獲了哪些莊稼和水果。為了提高游戲的有效性，教師可以借助于多媒體呈現出畫面或者謎面，讓學生根據圖片內容而進行猜測。游戲的運用，激活了課堂、激活了學生思維。猜謎語游戲，也有助于幫助學生對秋天的理解和感悟，為課堂活動的有效開展激活了課堂氛圍。

為提高課堂的有效性，促學生積極互動，活動的運用時，應注重形式的多樣化、內容的豐富化、趣味化。除了游戲之外，表演、欣賞、編曲、演唱等，也都是音樂教學中的比較常用、激活課堂的有效方式，靈活運用活動，活動才有意義。如《豐收之歌》的教學時，除了猜一猜游戲的活動的開展激活課堂之外，在節奏的練習時，教師可以鼓勵學生進行“模仿”性訓練。模仿性的活動，教師的主導作用也不能忽視。教師可以這樣引導，農民有的在收稻子、有的肩挑稻子、有的休息，但嘴里喊著“加油”。請你們模仿出這個情境，并用聲音表達一下。這個活動，滿足學生們好動、喜歡模仿、愛表現的需求，學生們模仿收割時，用“刷刷刷”、模仿肩挑時，用“嘿喲 嘿喲”。再讓學生配合節奏練習，這樣，表演、動作合起來，學生們在多樣化的活動中，快樂融入到歌曲的學習中，激發他們參與的樂趣。

四、精心設計問題，以問題探討促互動

問題教學，被多數教師所運用，有效的問題，可以快速吸引學生到課堂的學習中，調動其強烈的學習、探究熱情。而問題的設計，應具有啟發性、趣味性、探究性，并且注重避免即問即答，應給學生探究、討論、交流的時間，讓問題促學生動起來。

如教學《絲綢之路》時，就可以運用問題串的形式，促學生互動探討，以問題，培養學生的問題意識，提高問題能力。如首先播放《絲綢之路》，提出問題，《絲綢之路》的主旋律是什么音色？屬于哪個國家的音樂？這樣的問題，引發學生的好奇、滿足他們的求知欲，尤其是后一個問題，引發學生探究的欲望。

在欣賞環節，教師可以設計問題：樂曲演奏了幾次？他們之間有什么不同？特殊的音響效果表現了什么？……這些問題，將學生引領到閱讀的欣賞和感悟中，通過問題的交流，促學生積極互動，提高課堂教學質量。

互動課堂模式的構建，打破了傳統的單一、枯燥、乏味的教學模式，通過情景、問題、活動、探究、任務等教學法的靈活運用，激發學生積極參與的興趣，調動探究學習的熱情，促學生積極合作、多元互動，在輕松、愉悅的氛圍中，發展音樂知識，掌握音樂技巧，發展音樂能力，也將音樂教學與互動有機結合，增強音樂課的效果，師生、生生間互相傳達對音樂的感受，產生情感的共鳴，從而營建其樂融融的互動課堂氛圍，保證音樂課堂的高效活潑。

參考文獻

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